学科骨干教师培训模式研究

为增强学科骨干教师培养的实效性,提高不同层次的教师素质,提出理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五环节环环相扣的培训模式,并进行相应的经验总结。     

马克思主义理论学科骨干教师

<正>郑青,女,博士,现任赣南师范大学马克思主义学院副院长、硕土生导师出版《广义政治论视角下当代中国利益和谐研究》《社会变革中的福利政治发展研究》2部学术专著。在《政治学研究》《教学与研究》等刊物上发表学术论文20余篇,其中1篇被《新华文摘》全文转载。获博士后特别资助项目、国家社科基金后期资助项目,获得省级社科科研成果二等奖2项。2018年被评为江西省高校"十大优秀思想政治理论课教师"。     

谈短线学科骨干教师的培训

短线学科的教帅不仅数量短缺,而且质量偏低。因此,迅速培训短线学科肾干教师,是小学继续教育的迫切任务。辽宁省北镇满族自治县教师进修学校从本县的实际情况出发,采取了先培训骨干教师,再由骨干带动一般的办法,我们于1987年办了一期体育骨干教师培训班,学习时间为4年;又于1988年冬同时开办了音乐、自然、思品三科骨干教师培训     

骨干教师培训的理论基础

教师培训必须以不断思考和相关的研究为基础,骨干教师的培训更应如此。骨干教师工作室培训模式的定位,有着深厚的理论支撑,主要体现为:把握成人学习的规律,针对教师专业知识生成的特点,遵循教师专业发展标准,关照教师成长发展阶段,从而既为骨干教师培训的有特色、高水平奠定前提,又为进一步完善骨干教师工作室的研修指明方向。     

中学物理骨干教师培训实效性探讨

骨干教师是教师队伍中的精华,是教育教学的领头雁。文章主要探讨中学物理骨干教师培训对更新教师的思想观念,转变师德师风,充实和完善教师的知识水平,提高教师的教育教学能力和促进相互交流的空间进行分析;以及探讨对影响中学物理骨干教师培训实效性进行分析,提出了如何加强中学物理骨干教师培训实效性的方法和途径。对今后提高中学物理骨干教师培训实效性具有一定的参考价值。     

数学骨干教师现状调查与学科带头人培训

数学骨干教师现状调查与学科带头人培训江苏教育学院肖柏荣为了加快我省教师队伍的建设，促进省教委“名师工程”的实施，我们正在积极筹办全省中学数学学科带头人培训班。为保证较好的办班效果，我们对省内部分重点中学的部分数学骨于教师组织了不署名的问卷调查。１．数...     

中学骨干教师优质培训的探讨

文章通过对贵州省遵义市参加市级骨干教师培训的部分教师进行座谈,对全体学员发放开放性问卷进行调查,了解到什么是骨干教师眼中的优质培训,并就调查中得到的信息,从培训内容、授课教师、培训模式三方面进行探讨。     

机器人教育骨干教师专业化培训研究

机器人学科作为一门较新颖的课程近年来逐步引入中小学及大学教育中,它得以顺利实施的其中一个要素是任课教师的综合素质能胜任机器人教育课程。文章以机器人教育骨干教师及学科带头人培养对象专业化培训为研究对象,从机器人教育现状、机器人骨干教师培训需求和意义、培训方案制定、培训模式和要求、培训效果评价五个方面深入探讨系统化的教师专业化培训方案。     

小学骨干教师培训现状及策略探讨

小学骨干教师在学校教师队伍建设中发挥着非常重要的作用。加大小学骨干教师的培训力度,是小学教师队伍发展的重要支撑,是提高教师整体素质、实现教育均衡发展的主要措施之一。     

中小学骨干教师培训现状及对策探讨

现阶段我国中小学骨干教师的素质在很大程度上关系到新世纪基础教育的改革与发展，其素质标准的制定与实施更是受到教育界人士的全面关注。本文在进行调查研究的基础上，从培养对象的选拔、培训方案的制定等方面对我国中小学骨干教师培训工作的现状进行了分析，对今后一段时间的培训工作提出了带有政策性的新建议。     

农村小学英语骨干教师培训探讨

农村小学英语骨干教师的培训存在着认识和培训方法方面的问题,因此转变观念,提高认识,改进培训计划和授课方法,加大投资力度,改善培训条件,将有助于提高培训质量.     

中小学骨干教师培训现状及对策探讨

现阶段我国中小学骨干教师的素质在很大程度上关系到新世纪基础教育的改革与发展 ,其素质标准的制定与实施更是受到教育界人士的全面关注。本文在进行调查研究的基础上 ,从培训对象的选拔、培训方案的制定等方面对我国中小学骨干教师培训工作的现状进行了分析 ,对今后一段时间的培训工作提出了带有政策性的新建议     

农村小学英语骨干教师培训探讨

农村小学英语骨干教师的培训存在着认识和培训方法方面的问题,因此转变观念,提高认识,改进培训计划和授课方法,加大投资力度,改善培训条件,将有助于提高培训质量.     

加强骨干教师提高培训 努力打造学科名师队伍

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出"提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍"的目标。要实现这一目标,对于我省而言,任务十分艰巨。我省是农业大省,教师总数23万余人,其中农村教师18万人,占教师总数的80%。农村教育资源匮乏,教育条件相对落后,与城市优质教育相比还存在较大差距。如何统筹城乡教育协调发展,促进教育公平,是摆在我们面前的既现实又紧     

整体把握培训内容 提升高中骨干教师学科素养

"整体把握教学内容"不是指对高中学科教学内容的全面涉及,而是突出学科及学科教学的整体性、系统性,其实质是用学科统领性(核心)知识来规划统整学科教学内容,以使学科中每个具体知识不再是零散的、孤立的。高中生学习的科目注重学科知识丰富性、抽象性,需要教师在整体把握教学内容的基础上进行教学。这样的要求既是教师专业发展的要求,也是学生抽象思维能力发展的要求。     

宁波市级体育学科骨干教师培训的特色与成效

宁波教育学院成教学院承担省"领雁工程"宁波市级体育学科骨干教师培训。经过为期两个月的脱产培训,从培训模式、课程设置、培训管理、培训考核等方面有所创新,并得到了培训学员的认同与好评。     

骨干教师培训主题及课程的设计与实施——以北京市政治学科骨干教师培训为例

研修主题的确立及其围绕主题设计的模块化课程,在很大程度上决定着骨干教师培训的成效。笔者以政治学科(涵盖小学品德与生活/社会、初中思想品德及高中思想政治)市级骨干教师培训为例,从主题在学科教学中的价值、主题对教师的适切性、主题的可操作性、主题的可持续性、主题与主干课程的吻合度及课程资源的开发等多个维度,对2008年以来骨干教师工作室的培训主题及其主干课程进行系统梳理与分析点评,为骨干教师培训的课程开发提供借鉴与参考,从而保证骨干教师工作室的持续良性运转。     

创新型体育骨干教师培训的理论与实践

骨干教师培训是新一轮课程改革实施过程中的一项重要任务。应以培养创新型教师为目标,培训内容应有前瞻性和可操作性,培训方式应当符合成年学习者的特点,以多元评价方式检验效果。     

基于教学主题的工作坊研习模式在学科骨干教师培训中的应用

以社会建构主义学习理论为基础,基于教学主题的工作坊研习模式,体现了参与式培训与反思性实践的基本理念。该模式以教学主题作为任务驱动,以合作讨论为组织形式,有助于促进培训学员、培训专家和资深教师的多元互动。在提出、分析、解决实际教学问题的过程中,提升教学设计、教学创新以及教学反思的能力。     

高校大学生心理健康教育骨干教师培训启动

由教育部社会科学研究与思想政治工作司主办、天津市教委和天津师范大学承办的“全国普通高等学校大学生心理健康教育骨干教师培训班”于９月１日在津正式开学。教育部社政司司长顾海良、天津市教卫工委副书记王寒松及天津市教委、天津师范大学领导出席了开学典礼并讲话。本次培训旨在深入贯彻中央思想政治工作会议和第九次全国高校党建工作会议精神 ,认真落实《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》 ,努力建设一支具有较高理论水平、专业知识和技能的高校大学生心理健康教育工作队伍 ,全面推动我国高校大学生心理健康…