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《种子的理想》这节阅读课,我根据学生(不是我班的学生)的变化、情境的变化(全省观摩课,农村孩子从来也没有参加过),创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本课我联系学生的生活实际,主要采取了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文气息的熏陶。 相似文献
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一、教学内容 教育科学出版社“注·提”教材第二册第25课。 二、教学背景分析 1.教材分析 这篇课文以童话的形式通过春风与菱角、蒲公英与落花生的对话,赞美了种子的美好理想。课文十分贴近农村孩子的生活,童趣盎然、文字优美、语言生动有趣,读起来朗朗上口,有利于挖掘学生的潜能,激发创造力;有利于开启学生的智慧,激发想像力;有利于培养学生的情感,树立自信心。教师应创造性地理解和使用教材,从每一个学生的学习过程中体察到他们灵气的闪现、思维的延伸、想像的拓展、情感的奔涌、美感的熏陶、个性的张扬、思维的升华…… 相似文献
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教学内容: 北师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第四主题单元教材简析: 《一粒种子》是一篇童话故事,也是常识性课文,主要讲述种子发芽的条件和过程。课文语言生动形象,浅显易懂。 教学理念:充分利用小组合作学习的优势,引导学生积极参与教学活动,培养学生集体合作的精神 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、会认生字15个,会写生字6个,认识多音字“和”,理解由生字组成的词语。 3、通过蚯蚓与种子的对话,了解种子发芽的条件和过程,激发学生参与实践的兴趣。 相似文献
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一、目的要求: 1、通过实验认识物体—液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。 2、初步知道科学认识的基本程序:通过观察发现问题—经过思考提出假设—设计实验验证假设—得到经过实验验证的科学结论。 3、培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、仪器设备: 每实验小组(4人一组):1、有橡皮塞的小玻璃瓶三只,瓶盖上插入玻璃管,内分别装入染色的水(红色)、酒精(蓝色)和煤油。 2、带橡皮塞及玻璃弯管的小烧瓶—只,玻璃管中滴入一滴红墨水。(以上第一教时用)。 3、木板、大头针(或铁钉)、垫片、铁丝、铜丝、铅丝、酒精灯、镊子、火柴等。(第二教时用) 教师:水槽、热水、小“喷泉”装置、固体热胀冷缩演示器、瘪乒乓球。 相似文献
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这是安庆专区实验小学六年级最近一次语文讲读教学的实况记录,教者是李让伯老师。这一课因为结合作文指导,共教了三个课时。第一课时教师：“我们今天学习第十课。”学生迅速地打开课本,教师问：“这一课的题目是——？”学生轻声读出课题：“人民英雄纪念碑。”教师随声板书课题说：“对,没有谁把‘碑’念成‘牌’。”接着教师指着课本插图说：“人民英雄纪念碑是个什么样子,请同学们仔细地看看插图。看了整个图形以后, 相似文献
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《理想的阶梯》是九年义务教育初中语文第四册的一篇讲读课文 ,议论的是如何实现理想的问题。我在上这一课时 ,打破传统教法 ,以“问”为切入口 ,循序渐进 ,逐层深入 ,充分发展学生的思维 ,课堂教学呈现出一种开放状态 ,学生学得积极 ,学得主动。教学思维经历了开端、发展、高潮三个过程 ,对教者而言 ,它还有个尾声。思维的开端 :师问生我在上《理想的阶梯》这节课时 ,首先以自己实现理想的话题激情导入 ,诱发学生学习的积极性。然后 ,以“问”为切入口 ,使学生整体感知课文 ,把握课文的中心论点及结构方式 ,理解用段首排比的方式提出分论点… 相似文献
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陈丽 《中国小学语文教学论坛》2007,(4):52-52
设计理念
本设计紧扣“我的理想”这一主题,从学生的生活实际出发,设置了资料交流,组内讨论、演讲、评议,班级内评议、演讲,自由论坛等真实的课堂交际情境,让学生承担有实际意义的交际任务：思考、倾听、表达、应对,真正实现了师生互动、生生互动,切实提高了口语交际能力。 相似文献
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陈丽 《中国小学语文教学论坛》2007,(10)
设计理念本设计紧扣“我的理想”这一主题,从学生的生活实际出发,设置了资料交流,组内讨论、演讲、评议,班级内评议、演讲,自由论坛等真实的课堂交际情境,让学生承担有实际意义的交 相似文献
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段友文 《中国小学语文教学论坛》1989,(4)
教学目的一、让学主懂得敝一个新时代的青年,不仅要树立远大的理想,而且要善于寻找一条通往理想境界的途径。这样,就可以拾阶而上,一步一步地攀登光辉灿烂的理想之巅。二、学习本文结构安排上采取“总——分——总”的方式:论述观点时运用“并列式”方法,从几个不同方面进行议论。这也是本篇的教学重点。教学方法一、课前布置预习,要求学生通读一遍,练习 相似文献
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《理想的风筝》通过三个典型事例表现了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗,对生活充满强烈的爱与执著的追求。笔者紧紧抓住课文最后一个自然段。让学生从激情导入中感知思念之情,在品悟细节中体验思念之情,在品味心声中深化思念之情,在拓展延伸中升华思念之情,逐层深入,从而感受作者对刘老师深深的敬佩和思念之情。 相似文献