"三论"在校长培训教育理论课教学中的尝试

大凡培训，总容易流于形式，校长培训也不例外；理论教学，最容易令人乏味，教育理论的教学更甚。综合两者，校长培训的教育理论课教学要真正有生气，有成效，恐怕要超越常规教学，作一番改革。笔者在多年的教学中，深深体会到：在精讲基础上适当引入“三论”（讨论、评论、辩论），会大大提高培训效果。一、校长培训的特点与教学目标校长培训的特点是教学的依据，其主要有以下几个特点：（一）校长已有相当的教育教学及管理的经验与知识，这一特点要求培训不能过分注重知识与经验的传授。（二）校长普遍比教师有较强的分析综合能力及处理问…     

农村学校开展校本培训的认识

校长是校本培训教材的设计者、领导者。首先，校长必须提高对校本培训的认识。校本培训的直接受益者是教师，最终受益者是学校。校本培训是为了教师在教学中研究教学，其目标是“为了教学”，不在于验证某个教学理论基础，而在于改进、解决教学中的实际问题；因此校长在设计校本培训时应体现“实用性”的特点。     

加拿大中小学校长培训的特点

一、加拿大中小学校长培训特点 1.加拿大中小学校长培训概况 加拿大中小学校长培训主要包括校长资格培训以及校长发展培训.校长资格培训面向想成为中小学校长的教师,帮助他们提高专业知识和理解力,并通过学校每天的实践培养他们的领导管理才能.校长发展培训面向已经担任校长职务的人员,培训侧重于领导者的个人发展、领导风格以及学校的管理实践.校长资格培训与校长发展培训真正将中小学校长培训与学校教育教学需要紧密联系起来,保证了学校的良好发展.     

新校长需要什么样的培训课程——来自对江苏省常州市中小学校长的调查

本文以常州市部分中小学新校长为对象,通过问卷和访谈方式对校长培训课程进行了实证研究,从校长专业发展影响因素、课程内容评价、课程实施方式评价等角度分析了目前校长培训课程的结构特点和存在问题,并提出了相应的改进建议.     

走出教学观上的误区，追求校长培训的更高界

走出教学观上的误区，追求校长培训的更高界四川绵阳教育学院高晓东校长培训是一种短期培训．教学时间短、内容多、涉及面广是其突出特点。怎样强化现代科学理论的教学？怎样取舍教学内容构筑校长培训的知识框架？怎样处理好系统性与客观现实的特殊性之间，学员旧有知识结...     

运用讨论式教学法提高校长培训质量

如何根据校长岗位培训的实际和特点,改进教学方法和形式,把教学的理论性和实践性有机结合起来,切实保证培训质量,几年来,我们在这方面做了一些探索和尝试。其主要做法是运用讨论式教学法努力提高校长培训质量。 一、讨论式教学的可行性 在校长培训中运用讨论式教学法,是由多种因素决定的。首先,校长自身素质为采取讨论式教学提供了     

从任务驱动到个体成长:中小学校长培训模式的反思与重构

目前,我国中小学校长培训模式基本上是任务取向,其基本特征是:培训管理行政化、培训过程程式化、培训内容学科化、培训效果评价外部性。其主要问题是:培训目标单一性,缺少多元性;培训起点模糊化,缺乏针对性;培训阶段割裂性,缺乏连续性;培训内容碎片化,缺乏系统性;培训方法简单化,缺乏互动性。基于校长成长的培训是以创新为灵魂,促进校长资本积累的过程。其模式结构包括:促进校长整体发展的培训目标、指向校长资本积累的课程、基于校长成长问题的教学过程、依靠校长自我建构的方法。     

论校长培训学建设的几个基本问题

在对近20年国内期刊刊载的研究中小学校长培训工作及其特点、规律的相关文章进行查阅和梳理的基础上,结合北京教育学院近年进行的校长培训的理论和实践探索,尝试提出构建我国校长培训学的初步思路和学科结构构想。     

坚持四个原则保证提高培训效果

提高培训是校长岗位培训的继续与深化,要求更高,难度更大。如何保证提高培训的效果,落实《国家教委关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》的要求,我们认为,提高培训的生命力在于质量,教学是培训的关键环节。只有强调教学的质量意识,不断优化教学结构,改进...     

浅谈小学校长培训的特点及管理

国家为搞好全国中小学校长的培训 ,正在实施“百万校长培训工程” ,这是具有战略意义的举措。如何搞好培训工作 ?除了明确培训意义 ,组织好教学外 ,认真研究培训特点并有针对性地加强培训的班级管理 ,对确保培训质量是十分重要的。　　小学校长培训有如下特点 :　　在岗、在职性。小学校长大都是在职的国家干部(有少数部分是代课教师 )。培训的目的是提高校长的政治、文化、业务素质 ,使其符合校长职务的需要。因为是“在职”、“在岗” ,工作忙 ,任务重 ,时间紧 ,因此要求办班的时间不能拖得太长 ,也就是说 ,脱产培训的时间不能过长 ,业余…     

技工院校校长培训项目的组织与实施

校长能力与素质的提升是学校发展的重要推动力量。文章通过技工院校校长培训项目实际案例,运用全面翔实的数据从学员结构、课程体系、成效评估、项目分析四个方面对技工院校校长培训项目进行研究。重点对项目的优势、特点和不足进行了全面分析,并指出了完善措施和方向。     

校长培训中运用案例教学模式的若干问题思考

案例教学模式在我国的校长培训中日益受到重视.本文探讨案例教学的内涵,分析案例教学对校长培训的必要性,提出案例教学模式的具体实施步骤,这对破解长期以来校长培训工作中存在的主要问题,即理论脱离实际有重大的现实意义,有利于提高中小学校长培训的实效性.     

论校长胜任特征及校长培训

论述了校长胜任特征研究、校长培训特点及实施过程,指出基于胜任特征的校长培训体系应包括校长胜任特征模型的构建、培训需求分析、培训过程和培训效果评估等要素.这对解决我国中小学校长培训制度中存在的问题具有重要的价值.     

中小学校长培训模式探析

研究探索中小学校长培训模式,对实施校长培训工作具有重要意义。分析总结校长培训工作形成的模式特点以及取得的成效,能够为构建更具针对性、实效性的培训体系奠定基础。     

英国国家校长专业培训计划（NPQH）评介

英国国家校长专业培训计划(National Professional Qualification for Headship,简称NPQH)是英国校长培训体系中专门为有志于从事校长工作的教育工作者提供的培训计划,它是英国校长上岗的必备条件。对NPQH的培训流程、培训内容和培训特点的了解研究,对我国中小学校长培训工作改进有一定的参考借鉴意义。     

“基于问题的学习”之“十二五”中职校长培训

＂十二五＂中职校长培训以质量为重心。＂基于问题的学习＂（Problem-based Learning）对于中职校长培训价值重大,它强调通过问题解决形成自主学习的能力,从而改变了原先知识传授型的校长培训模式。PBL打通了中职教育的进出口两端,契合中职教育的操作性特点。PBL应以中职校长智能结构为其基石,并关注其操作要件,包括培训问题的案例性、培训模块的针对性、培训师资的多元性等,才能更好地围绕问题展开培训,实现其独特的价值。     

校长培训:问题、基础与创新

目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。     

中外中小学校长培训机构政策比较研究

我国中小学校长培训机构经过近30年的建设,已经形成系统的四级培训网络,保障我国中小学校长参加培训的数的扩张。国外校长培训机构呈现开放性、多元化和专业化的特点,随着社会发展,教育竞争对校长培训机构提出新需求：政府建立对培训机构资质准入制、民间培训机构介入,建立校长培训市场、专业评估机构评估是未来我国校长培训机构发展的方向。     

中小学校长培训模式存在的问题及改进策略

中小学校长科学培训模式的探索对提升中小学领导力具有关键性作用。而当前我国中小学校长存在培训管理行政化、培训过程程式化、培训内容学科化、培训效果评价外部性等突出问题,为此需要以成长型培训为重点,改进中小学校长培训模式,主要包括推进校长整体发展的培训目标、促进校长资本积累的课程设计与资源开发、关注校长成长问题的教学过程、引导校长自我建构的教学方法、营造校长成长支持性环境五个方面。     

民族地区中学校长专业发展现状的差异性研究

校长专业化强调校长群体外在的专业性提升,从校长专业化到专业发展是校长内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。校长职务的专业水平要求有较高的学历水平,一定的教学与教育管理经历,并必须经过培训。校长的专业发展要素包括校长的专业精神、专业知识和专业能力。