台湾省九年一贯课程改革的动向与启示

台湾省于 1 998年 9月 3 0日公布了《国民教育九年一贯课程总纲纲要》(以下简称《纲要》) ,并推出了课程决定权下放、废除高中统考、基本学力测验、小班化教学等与其配套的措施。经过三年的试验与研究 ,全省已在 2 0 0 1年下半年正式实施。作者于 2 0 0 2年 1月借在台湾参加“两岸优质教育恳谈会”的机会 ,对此作了现场考察。本文旨在从台湾省课程改革的背景与理念、课程改革的内容等方面阐述台湾课程改革的动向与趋势 ,旨在为祖国大陆的基础教育课程改革提供启示与借鉴。一、台湾省九年一贯课程改革的背景与理念世纪之交 ,社会政治经济的发…     

台湾中小学教育改革动向

台湾中小学教育改革动向今年６月，台湾召开了“第七次教育会议”，并成立了“教育改革审议委员会”，准备出台一些重要的教育改革方案：１．六三三四学制，将调整为六三三四制和五三四四制并行；２．增设公立幼儿园，学前教育比例提高到８０—９０％；３．在小学开设外国...     

评述台湾中小学九年一贯课程改革

近年来,台湾地区的基础教育改革大致经历了三次浪潮:第一次是由教改联盟发起的以教育理念改革为重点的教育改革;第二次是以“行政院教改会”为主体的教育体制的改革;第三次教改是集中大量的教育专家学者、教科书出版商及一线工作教师推动的“九年一贯课程改革”。1998年9月30日,“台湾教育部”颁布了《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》,1999年9月又正式颁布各科领域的课程教材纲要,并开始对民间书商依据课程纲要编辑的教科书进行审查以供各学校选用,同时积极办理新课程教材与教学教法研习,加强师资培训。从2001年9月起在台湾地区实施九年…     

台湾技专校院多元入学制度改革及启示

台湾技职教育体系的构架和完善，及近年来技职校院的改制，伴随多元入学方式的改革，有力地推动了各层次技职教育之间的顺畅衔接。2006年的新考招方案中新增了甄试入学测验。采用“技优入学、甄试入学、分发入学”3种方式，拓宽了学生的入学通道。尽管岛内对多元入学改革方案褒贬不一，但其独立的技专校院招生体系、彰显“能力本位”的考试方式以及校院自主招生权的扩大仍给内地职教入学制度改革以诸多启示。     

中小学英语教学的衔接

我校是一所九年一贯制学校,小学后阶段的英语教学必须与初一阶段的英语教学建立某种内在联系,从而实现平衡地过渡衔接。     

从一元到多元——台湾考试制度改革的必由之路

中国台湾与大陆均于20世纪50年代走上了大学入学统一考试的道路。随着经济、文化的发展,台湾开始探寻大学入学制度改革。本文主要分析和介绍台湾实施多元入学方案的发展历程、实施情况与改革成效,着重分析台湾大学入学考试制度改革的内容及对其成效的评价,并提出对大陆高考改革的启示和建议。     

书法特色教育:学校建设的可持续发展之路

对于九年一贯制学校来说,学生能在长达九年的学校教育中获得终生受用的本领,通过书法特色教育来实现学生素质的全面提高,将是非常有益的事情。学校开展书法教育探索实践的道路,需在深度挖掘开展书法教育的缘由、设置书法教育课程及开发校本教材的历程、指导书写的方法和书法育人功能发挥等方面找寻方向,积累经验。     

农村教育区域性九年一贯制管理的实践

根据国务院((关于完善农村义务教育管理体制的通知》(乡镇人民政府不设专门的教育管理机构)和山西省人事制度的有关规定(乡镇中心校管理人员的编制一般为2人)，结合我市撤乡并镇后镇的规模扩大、农村义务教育阶段管理亟待加强的实际情况，我市实施了区域性九年一贯制管理。     

德国中小学教育改革动向

德国中小学教育有着悠久的历史,并在长期的实践中形成了一整套适合本国国情的体制。与高等教育一样,中小学教育也属州辖文教事业,有关学校教育和教学活动的安排均由各州通过专门法律来制约。近年来,随着国际竞争的日益激烈,德国中小学教育的弱点及不足之处也逐渐暴露出来,引起了政府教育管理     

遇到未知的自己:构建九年一贯制生涯教育体系的探索——以北京市樱花园实验学校为例

生涯教育,是连接当下学习与未来发展的教育.结合九年一贯制学校的特点,构建一到九年级生涯教育目标体系,细化生涯教育内容,可以为干部教师实施生涯教育提供依据;通过多种途径和形式开展生涯教育,丰富了学生生活,提高了学生了解自我、认识社会、树立目标的意识,并转化成了每天的实际行动,促进了学生健全人格的发展.     

中小学英语衔接问题初探

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡,是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。本校是一所九年一贯制的学校,学生从小学三年级起就开始学英语,在中小学英语的衔接方面有一定的优势。在实践与探索中．笔者发现要搞好中小学外语教学衔接,需注意以下几个方面的衔接问题。     

九年一贯制办学模式的若干思考

论述九年一贯制的实践价值,对实施九年一贯制进行理性分析,探究推进九年一贯制的基本步骤。     

中小学英语衔接问题初探

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡,是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。本校是一所九年一贯制的学校,学生从小学三年级起就开始学英语,在中小学英语的衔接方面有一定的优势。在实践与探索中．笔者发现要搞好中小学外语教学衔接,需注意以下几个方面的衔接问题。     

农村九年一贯寄宿制学校校园文化建设的问题与对策研究

伴随着时代的发展和思想的进步,人们对教育的 认识愈加深入。对于农村的九年一贯寄宿制学校而言,做好校 园文化的建设关乎学校的发展,也关乎学生们的发展。农村地 区受经济、环境等因素的影响,对校园文化建设缺乏深刻认知’ 校园文化建设尚处于萌芽阶段,对于农村教育亟待发展的形势 比较不利。基于此’教育工作者们需要分析九年一贯寄宿制学 校校园文化建设的问题,探究相应的解决对策。     

中小学体育与健康九年一贯制一体化课程构建研究

“双减”政策教育推动了我国教育从学生的单纯知识摄取转向实践知识应用部分,从分段式教学分数要求转变为提高学生身体素质要求与综合能力培养。以此不断适应我国在新的国际形势之下,针对我国国情与社会发展,对专业技术人才的需要,切实推动我国总体的教育素质与教育水平提升,同时要求我国在义务教育阶段,教育回归初心,以工匠精神要求教育教学队伍,而与此同时“九年一贯”新教育培养模式的提出,以独特视角观点对“双减”政策带来了深刻的启发,本文将围绕中小学体育与健康九年一贯制一体化课程模式构建,讨论课程具体构建对于中小学体育教育整体过渡街接的重要作用,希望能为我国的体育素质教育事业贡献自己的绵薄之力。     

辽宁省中小学学科带头人简介

姓名：张立伟 性别：男 出生年：1975年 民族：满族 学历：大学本科 职称：中学高级教师 任职单位：葫芦岛市兴城旧门九年一贯制学校     

让农村孩子享受城里教育——鸡西市促进城乡教育均衡发展（2）

为让全市城乡百姓都能够公平享受优质教育，鸡西市立足促进发展体现均衡，将中小学校危房改造和网点布局调整、集中办学紧密结合。近三年，全市先后落实资金2.1亿多元，完成危房防改造学校172所，新建校舍36.7万平方米，调整撤并中小学校480所，彻底消除了中小学D级危房，实现每个乡（镇）都有1所九年一贯制学校或1所小学、1所初中寄宿制学校。     

九年一贯制办学改革的过程性评估与分析——以北京市D区为例

党的十八届三中全会明确提出,义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生。北京市D区在学区制基础上推行九年一贯制办学改革。一贯制学校发展呈现出:中学、小学法人合二为一;学校从改革初期的中小学共同开展活动为主转为介入实质的课程教学管理;改革使获益学生规模扩大;教师教育教学水平提高趋势明显等特点。同时,教师队伍建设、学校硬件条件限制和使用限度、学校规模扩大而产生的管理难度等问题突出;不同学校干部教师在一贯制办学理念和独立自主意识等方面差异较大、自我封闭和依赖心理共存等问题也影响着学校的深入发展。针对这种情况,建议建立区域九年一贯制办学校长联盟,给校长提供更多的交流机会和问题解决途径;启动区级小学教学质量监测与评价,关注学生质量;充分发挥学区专家指导委员会及骨干教师的作用,给教师更多个性化指导;通过放宽教师招聘政策、生源预测及借助周边教育单位资源,解决小学面临的教师困难和生源问题;制定与实施多元化的教师与学生教育支持项目,推进学校一体化管理。