例谈中小学英语衔接教育的策略

<正>每位英语老师都知道,做好中小学英语衔接教育对于整个初中阶段英语教学相当重要,同时中小学英语教学衔接是英语教学改革中的一个难点,只有合理有效地处理好这个难点才可以推动和促进英语教学。为此笔者重点介绍如何抓好中小学英语衔接教育。一、初探学情,做好教学内容的衔接(一)重点突破零基础学生的英语教学任务。零基础学生是指从未学习过英语或最基本的英语字母都不会的学生,在     

中小学英语衔接教学研究

小学英语和中学英语紧密相关、密不可分。了解小学和中学英语衔接教学方面存在的问题,提出解决问题的相关对策,有助于提高我国中小学英语的教学质量。     

扬长避短 衔接自如——谈中小学英语衔接问题及策略

搞好中小学英语教学衔接工作一直是困扰初中英语教师的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间,英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在很多问题。搞好中小学英语教学衔接工作,有必要找出问题,分析原因,拿出策略。一、中小学英语教学衔接过程中常见问题及原因1.教学方法的差异。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。在小学,英语教师基本上采用直观法组织教学活动,小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。     

谈初高中数学衔接的教与学

自新课程实施以来,初、高中数学课程标准在知识内容、教学要求等方面存在着一定差异,造成初、高中数学教学内容脱节.那么,如何做好初高中数学的衔接呢？现谈几点雏见.     

扬长避短 衔接自如——谈中小学英语衔接问题及策略

搞好中小学英语教学衔接工作一直是困扰初中英语教师的一大难题。其症结在于:在不同的教育阶段之间,英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在很多问题。搞好中小学英语教学衔接工作,有必要找出问题,分析原因,拿出策略。一、中小学英语教学衔接过程中常见问题及原因1.教学方法的差异。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。在小学,英语教师基本上采用直观法组织教学活动,小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后,语言学习的内容越来越多,学生     

谈高一英语教与学

高一学生在英语语言知识及使用能力上形成初高中之间的脱节现象。这种现象表现为:大部分学生在初中英语成绩很好,中考分数也很高,可在高一阶段的测试中,分数平平,甚至有一批学生常常“挂红灯”,尤其是从农村中学来的学生,因为学校的客观条件较差,使他们在口语和听力能力上形成“聋哑英语”的现象。如何让学生弥补这一“脱节”现象,较平稳地适应高中阶段英语的教学,提高学生们听、说、读、写的基本能力,这是高一英语教师需要认真研究的问题,本文拟谈一点管见,以供同行参考。     

中小学英语教学衔接谈

中小学英语衔接是中学英语教学与小学英语教学这两个教学阶段的衔接,但二者又是相辅相成的.小学英语属于英语教学的基础阶段,初中英语是对小学英语知识的深入和扩展.作为小学六年级英语教师,要注意这两个阶段的异同,对学生进行正确引导,帮助学生顺利过渡到初中学习生活中去.     

谈农村中小学英语衔接问题及解决对策

现在的英语系列教材,从整体编排上,中小学英语衔接应是顺畅的,但在实际教学中,却出现了衔接问题。因此,探讨产生的问题及解决对策是教师的重大课题。     

谈新时期下的中小学英语衔接教学的开展

就英语教学而言,做好中小学英语衔接教学十分必要。首先提出中小学英语衔接教学存在的问题,并提出几点策略,从教学本身出发,注意教材的艺术处理、合作与交流、分层教学、多元评价,并关注对学生英语学习兴趣、优秀学习习惯和师生感情的衔接,用一系列措施有效开展衔接教学。     

谈中小学英语教学的衔接

学生升入中学后,英语学习参差不齐,两极分化现象极为严重,阻碍了英语教学的正常发展.     

谈中小学教学的衔接

谈中小学教学的衔接庆安县教师进修学校于桂范中小学教学的衔接是一个值得研究的问题。最近，我与教研组的几位同志，通过深入我县镇内三小和四中听课、交谈及调查得知，中小学在教与学的要求上和方法上都存在着一定的差异。突出表现在：（１）课程设置特点不同。小学讲课...     

中小学英语衔接教学之我见

作为初中的英语老师,常常面临中小学衔接问题.小学生升入初中一年级前,已经学习了几年英语,并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础.当他们进入中学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点.     

农村中小学英语衔接之我见

在英语学习衔接过程中,很多农村学生不能持续获得英语学习的成就感,对英语学习逐渐产生了厌倦的不良情绪,他们的英语学习不能实现良好的过渡,不能自然、顺畅、有序地进行。农村学生由于受到了环境、自身、教师、教学法、学科地位和教材等各种因素的影响,对英语的学习产生了较大的影响,造成了农村学生在中小学英语学习衔接中严重不适应。     

浅谈中小学英语衔接教学

英语是学生升学、走向社会、发展自我需要掌握的一项重要技能.笔者在多年初一英语教学中发现,进入初中后,学生在英语学习上的两极分化现象明显,影响了教师的课堂计划和教学质量.笔者通过多年的调查研究发现,学生两极分化的一个重要原因就是中小学教法、教材、评价体系存在着一定的差异性,导致部分新入学学生无法很好地适应.为了达到缩小学生在初一英语学习中的两极分化的目的,笔者通过研究中小学英语教材、教法、学法和评价的差异,力求发现做好中小学英语衔接教学的对策和措施.     

浅谈中小学英语衔接教学

<正>任何一门语言的学习都要具有一定的连贯性,英语学习也不例外。英语新课程标准从小学到高中有着其体系的一贯性。英语课程标准中指出从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯制的分为九个级别。小学英语和中学英语更是一个有机的整体,是英语学习不可分割的两个阶段,小学英语是中学英语的基础,中学英语小学英语的延续。从教材的编排上,中小学英语的衔接是较为顺畅的。但是往往许多学生在小学阶段对英语有浓厚的兴趣,到中学以后兴趣慢慢消失,以至于对英语产生厌学的态度。这     

中小学英语衔接问题初探

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡,是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。本校是一所九年一贯制的学校,学生从小学三年级起就开始学英语,在中小学英语的衔接方面有一定的优势。在实践与探索中．笔者发现要搞好中小学外语教学衔接,需注意以下几个方面的衔接问题。     

中小学英语衔接教学初探

中小学英语教学的衔接是当前英语教学改革中的热点之一。小学阶段开设英语课是完全必要的,但初一新生的种种英语学习现状令人担忧。教育者必须高度关注教育过程中出现的衔接问题,积极辅以良策,使初一新生能迅速适应中学的学习生活。     

县乡中小学英语衔接教学研究

我县从2001年下半年起在全县小学三年级以上全部开设英语课程。社会、家长、学校领导日益重视小学英语课,尤其是小学英语在2005年开始测试后倍受关注。但与此同时也出现了小学与中学英语脱节以及重复教学的现象。我们知道,英语教学过程是一个有机的整体,既要考虑到它的全面性和整体性,也要安排好阶段和阶段的衔接,使各个阶段自然过渡,合理衔接。中小学英语衔接问题是目前摆在我县小学、初中英语教师面前急需解决的问题,也是一个普遍性的社会问题。