从“尊师重道”说开去

尊师重道是我国的优良传统。振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。人类社会便是在不断地探索中发展起来的。哥伦布发现新大陆后,把一批批西欧人引到美洲聚居,又从亚洲、非洲买入一批批劳工开发旧金山,淘到了第一桶金。有了钱,美国人办起了学校,搞起了教育,使美国逐渐强大起来,并且成为20世纪的“世界霸主”,印证了靠教育竞争和科技竞争才能成为强者、只有尊师重教国家才能兴盛的道理。荀子说:“夫之虽有性质美而心辩知,必将求贤师而事之,择良友而友之。”“国将兴,必贵师而重傅。”唐代散文大家韩愈,因“师道之不传久矣”,乃作…     

简论“过程”即目标

“过程”即目标,是新课程改革的一大亮点,也是一大话题。它既闪亮,又使人迷蒙。对“过程”目标作何解读,怎样在教学实践中加以落实,都是值得我们去认真研究的问题。本文拟从认知心理学、《课程标准》和教学实践三个角度对“过     

“精讲精练”简论

本文中心论点：目前中小学课堂教育中影响教育质量的提高，然而仍被不少教师广泛采用的“精讲多练”教学法必须抛弃，而应当大力提倡“精讲精练”，以使学生学得轻松，教师教得愉快，教育质量迅速得以提高。     

郑观应“富强救国”思想简论

“初则学商战于外人,继则与外人商战”。①这是郑观应对自己一生传奇式经历的高度宏观的如实概括。其实,表现在具体行动过程中,有更为“奇”的事。例如,在1870年代到1880年前后,郑观应一方面在太古洋行当买办,并从一般买办上升到总买办的高位,另一方面,他在这同一时间过程中,写作并刊行具有高度爱国主义思想热情的《救时揭要》、《易言》两本书。这不奇怪吗?“买办”在一般人心目中,是尾随洋人忠诚为洋人服务的同义语,而“爱国主义”则是反对洋人侵权侵利,向洋人力争权利,力争使祖国迅速富强不受欺凌……等等的含义词。显然,“买办”与“爱…     

“教书育人”断想

“教书育人”应当是“通过教书来育人”，“育人”比“教书”更重要 最熟悉的，往往是最容易被人遗忘的。提起教师这种职业，人们最熟悉的莫过于“教师是人类灵魂的工程师”这句话。作为教师，在陶醉于“工程师”美誉的同时，往往忽略了“（塑造）人类灵魂”这个词语。珠不知，“人类灵魂的工程师”既是对人民教师的尊重，更是人民教师的职责。     

诠释“尊师重道 薪火相传”——访北京电影学院全颖华老师

全颖华,1994年毕业于复旦大学。从事马克思主义哲学、科学社会主义理论与实践等课程的相关教学活动,曾在《理论月刊》等核心期刊发表多篇论文,并参与多部论著的撰写工作。现任北京电影学院基础部副主任,曾获北京高校优秀德育工作者、北京电影学院师德十佳等荣誉称号。     

“小硕”心理压力的成因及对策

随着我国越来越多的高校开始试点两年制硕士（以下简称“小硕”），两年制模式正逐步显示它强大的生命力。学制的缩短，一方面虽能降低成本，但另一方面由于时间太紧，使“小硕”们产生了很大的心理压力。分析“小硕”压力产生的原因并提出一些有效缓解和克服压力的对策，是值得我们认真研究和思考的重要课题。     

浅析“差生”的成因及对策

所谓“差生”是指无论是学业上还是道德品质方面都差的学生。虽然这样的学生只是极少数，但是却不能忽视他们的不良行为所造在的负面影响。如果不对这样的学生采取有效的帮教活动，把他们的劣习消灭在萌芽状态中，那么也许将来他们就会成为社会上的不稳定因素，作为一名教育工作者，我想谈一下差生的成因及其对策。     

简论同义词群“抢、劫、掠、夺”

《新华字典》中“抢”的基本义为:“夺,硬拿”。“劫”的基本义为“强取,掠夺”。“掠”的基本义为“夺取”。“夺”的基本义为“抢,强取”。可见这四个词的基本义极为相近,且《同义词词林》也将“抢、劫、掠、夺”收为一组同义词。本文主要根据《汉语大词典》等提供的资料讨论两个问题,一是这四个词是如何构成一组同义词的,二是对这些词稍作辨析。     

浅谈“学困生”的成因及其转化

“学困生”是学习上暂时有困难的学生。作为教师,我们应本着“对每一个学生负责,让学生共同发展”的原则,面向全体,因材施教。“不让一个学生掉队”是我们共同的责任和愿望。     

浅谈溺爱型“学困生”成因及教育引导对策

在基于《学困生心理问题的表现,成因及转化教育的个案研究》课题的背景上,我们开展了学困生个案研究。由于家庭的长期溺爱对学生带来的不良影响是广泛的,不仅会影响其智力、情绪、性格,而且会导致心理异常。因此,从个案入手,探讨溺爱型学困生心理行为成因以及教育引导的对策,具有重要意义。特别是到了高中阶段再不采取有效措施,将延误学生的一生。     

新课改：为何专家“解惑”令教师为难

据《中国教育报》8月16日报道：越来越多的专家开始对新课改进行“反思”，且观点众多，各执己见。教师们无奈道：“新课改，我们到底该怎么办？”     

课堂“异端”的成因及对策分析

在课堂上,学生情不自禁的插话,异想天开的回答,出其不意的行为等“异端”表现往往被教师冠以破坏课堂纪律、影响他人学习的“罪名”．轻则当众训斥,重则检讨、反思,通知家长。事实上,教师大多是从“异端”产生的负面影响考虑,而忽视了“异端”生成的原因。     

简论《诗品》的“滋味”说

钟嵘《诗品》中的"滋味"说体现了其诗歌审美理论,在古代诗论史上具有极为重要的地位。"滋味"说吸收了前人"味"论的文艺思想成果,具有丰富的理论内涵,主要体现在以五言为体、抒情写景的详切充分、追求"自然英旨"、"风力"与"丹采"的具备等方面,它对后世诗学产生了深远的影响,对古代的诗歌创作和批评具有重要的指导意义。     

简论教学侵权及其法律责任

《教师法》第七条规定，教师享有“进行教育教学活动”、“指导学生学习和发展”的权利。教育教学权也是人民教师实现自身价值，服务社会的核心权利之一。社会对教师的这一权利应充分给予保障。《教师法》第八条还规定，人民教师应当履行“遵守宪法、法律和职业道德”、“尊重学生人格”和“制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”的义务。然而现实生活中，部分教师因行使教育教学权而侵犯学生合法权益的现象却屡见不鲜。近年来媒体对此类案件的报道在数量上似有上升的趋势，这已经引起了人们的广泛关注和普遍忧虑。     

莫让“尊重”遮望眼

自进行新课改以来，广大教师的教育观念正在悄悄地发生着可喜的变化，“尊重教育”也成为一道亮丽的风景线。然而在现实生活中，有不少教师和家长曲解了“尊重教育”的涵义，被“尊重”遮住了双眼．在实践中常常出现一些貌似尊重实则“伪尊重”的做法。鉴于此，我们有必要透过种种“伪尊重”现象去重新认清“尊重教育”的真面目。[第一段]     

《文选》中“杂拟”类诗歌的文化成因及诗史意义

古人写诗作文偶尔会模拟前人名作,而古人对模拟之作的评价贬大于褒,今人的评价则较为辩证,但对于“杂拟”类诗歌何以在魏晋形成蔚为大观的创作风气关注不够,尚未将《文选》中“杂拟”类诗歌的个体价值与后世价值联系起来。通过对比《文选》中的杂拟诗与原作的个性、共性特征,发现“杂拟”类诗歌具有一定的诗史意义:一是具有发展旧题材、创造新题材的革新之功;二是在诗中注入新的情感特质和审美内涵的创意之功;三是在句式、句法、结构上出奇制胜的创法之功。     

中职学生“网瘾”心理成因及对策浅析

本文通过对当前中职学生＂网瘾＂现状和危害的分析,从心理角度剖析了＂网瘾＂形成的原因,同时提出了中职学校可通过加强心理健康教育和运用科学的心理治疗方法帮助＂网瘾＂学生戒除＂网瘾＂。     

浅谈“学困生”的转化

《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的个体需要，创设参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。     

教师“审美疲劳”与职业倦怠的成因与对策

“审美疲劳”原属于美学用语,具体表现为对审美对象的兴奋减弱,不再产生较强的美感,甚至对对象表示厌弃。就教师而言,产生“审美疲劳”,以致于产生对职业的倦怠,大致出现在执教2—3年后,这时正是一个年轻教师开始感觉不再“新”的时候，自以为该遇到的“事”都遇到过了，该学会的东西也都学会了，教育教学过程不再有新鲜感，整日里重复着“备课、上课、批作业、订正、辅导”之中。