“爱”是成功的秘诀

“师者，所以传道、授业、解惑也。”早在一千多年前，韩愈就已精辟地诠释了教师的责任和作用。但是，怎样做才能更好地“传道”、“授业”、“解惑”呢？做一个好老师，尤其是做一个优秀的班主任老师．是有秘诀的，秘诀概括起来说，只有一个字——爱。十多年的班主任工作。我目睹了许多感人的事迹，我也正用自己的青春和生命为我的许许多多学生奉献着爱。     

韩愈为何不谈“授业”？

韩愈在《师说》一文中，对老师的作用作了精辟的概括——传道、授业、解惑。按照他的说法，“授业”应该与“传道”不同。     

教师“传道、授业、启疑”新探

教师是人类文明的传承者,其神圣使命是对学生传道、授业、启疑。“传道”是学生思想道德的灵魂塑造;“授业”是授予学生发现和提出问题之业、分析和解决问题之业;而“启疑”,则是学生科学探索精神和发现问题的能力的养成。“传道、授业、启疑”是教师职责的基本内涵,它的内在本质是创新。     

浅析小学教学中如何“将心比心”

“师者,传道、授业、解惑也”。这句话充分地说明了教师在教育过程中的重要性,更进一步地突出了教师只有有“道”．才能传道,只有切实地加强自身职业道德和文化知识修养,才能做到“传道、授业、解惑”,这也是小学教师最基本的要求。     

浅谈“教书育人”

韩愈在《师说》中写道：“师者,所以传道授业解惑也。”传道是向学生传授做人之道,做学问之道,帮助学生树立起正确的人生观,以及辨证唯物主义的世界观及共产主义的思想、道德与情操。授业是向学生传授科学知识与技能,授业还有更重要的方面,     

“学而优则仕”别解

以孔子授业而非＂教育思想＂为研究对象,以《论语》传递的信息为依据,系统分析孔子授业同弟子入仕的关联,论定授业中有关政事的议论植根于君子之教。     

取经“西游”构建多彩的生活课堂

“师者,所以传道、授业、解惑也。”——这句来自《师说》的话成了千年以来人们对教师定义的最简要概括。老师,就是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的人。值得注意的是,韩愈把传授道理放在了第一位．我们应该知道这里的“道”其实内涵极其丰富．     

新时期高校教师角色调整探析--论“传道、授业、解惑”的新内涵

知识经济赋予高校教师“传道、授业、解惑”新的内涵。高校教师需要调整角色意识，规范行为模式，传新“道”，立新“师道”。高校则要拓宽教师培养途径，完善评价体系，深化教学管理改革，充实基础条件，实现教师角色的成功转型。     

《论语》“习”、“何有”意义考

对《论语六则》的教学,每教一次,都有新的心得。一些似有定论的地方,仍有许多疑难未解。作为教师。须知其所以然,忌人云亦云,更忌以讹传讹,方能尽“传道、授业、解惑”之责。现录二则讨论于下．就正于同行方家。     

班主任要念好“五字经”

中医大夫行医治病需要“四诊”,中小学班主任在“传道、授业、解惑”的育人实践中,也必须适时、适势、适当地运用好“望、闻、问、切、诊”的“五字经”,才能建设好的班集体,卓有成效地育人。     

“激惑教育”——21世纪的教育主题

“师者，所以传道、授业、解惑也。”韩愈的这一著名论断，使我国的教育长期被定格在“解惑教育”的水平上。“激惑教育”——以激发学生对宇宙万物的好奇和兴趣、培养学生勇于质疑的精神和勤于思考的习惯为目的的教育，正逐渐成为21世纪的教育主题。     

个性化的语文课堂之“四美”

语文课堂教学不仅是传道、授业、解惑的场所,更是塑造心灵、引领人生的艺术殿堂。语文不仅具有工具性,而且具有人文性。人文性的语文课堂,应该具有个性,而个性化的语文课堂要有“四美”。     

孔子授业要义

孔子授业到底是怎么一回事,今人自然难以尽知。惟从《论语》传递的信息中,可大致窥其线索。《论语》表明,孔子师门业已形成,实施“君子之教”。它有别于一般伦理道德之教,而属于以礼乐为核心的价值观念的“君子儒”之教。其授业过程为：为力行而学,因学而教。从而在授业文化源头上显示中西授业取向的区别。     

以语作导 熠熠生辉

古人云：“师者,传道授业解惑也。”所谓授业．乃讲授学业。教师在授业时,如果能吸引孩子的视线,调动他们学习的激情,那课堂就是精彩的。于是,笔者尝试着从导语的设计人手展开教学。     

结合“宏志”班学生特点谈语文教育教学中的四点体会

2002年4月。经省市推荐．中宣部、中央文明办、教育部批准．会宁一中为“西部助学工程”高中“宏志”班承办学校之一。从当年秋季开始。每年从平凉、庆阳、陇南、天水、定西、白银六市招50名品学兼优、家庭困难的学生．通过国家资助、学校减免等方式．让这些学生完成高中学业。2005年高考．首届“宏志”班本科上线率达100％．有7名学生进入全省高考前100名．语文平均分达到120分，为会宁一中锦上添花。     

语文教学中德育渗透之“法”与“度”的探究

本文试从小学语文教学的角度出发,以教学案例的形式,探讨如何在语文学科中有效渗透德育教育,以此探究语文教学与德育渗透内在的“法”与“度”,真正做到传道、授业、解惑。     

韩愈的“为师之道”

一说韩愈，很多人都会想起他的《师说》。甚至还能背诵几句：“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”但有些人却未必清楚，韩愈不仅做过官，而且还当过老师，不仅是个伟大的文学家和政治家，而且还是个伟大的教育家。     

从“跋涉者”到“引领者”——武汉市优秀校长王治高访谈

王治高,36岁,教育硕士．中学英语高级教师。现任武汉市常青第一高中校长．武汉市教育学会常务理事．先后被评为“武汉市实施素质教育先进个人”“全国创新教育研究与实践先进工作者”“武汉市优秀校长”等。     

教师的“硬伤”伤在哪？

硬伤一:教书找不到乐趣古人云:师者,传道、授业、解惑也。然而时至今日,教师不知什么原因就演变成了“万金油”。在担负繁重的教学工作之余,还要身兼诸如保姆、警察、说客、会计、出气筒甚至殉道者等角色……教师找不到自身应有的位置,有的只是无穷的忙碌和繁琐,迷茫痛苦之余,剩下只能是不尽的悲哀和彷徨。要想在教书中寻找乐趣,实在不容易。硬伤二:科研找不到方向尽管现在大部分的学校设立了所谓的教研室,堂而皇之者称为“教育教学科研中心”。有的学校甚至还喊出了“每人一个研究课题”的口号,一副全民上阵的架势。当科研被分割成一个个指…     

班主任工作的“四诊”

像中医大夫行医治病需要“四诊”一样，身兼科任的班主任教师在“传道、授业、解惑”的同时，也必须适时适势、恰到好处地施用“望”“闻”“问”“切”等“四诊”。这样，不仅能健康学生的身心，培养学生的整体素质，还能卓有成效地完成教书育人的伟大使命。