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一、行动研究简介
行动研究是一种最初应用于社会学领域的研究方法,教育的社会性决定了其可以采用此研究方法.20世纪50年代,经前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞(S.Cony)等人的倡导,行动研究进入了美国教育研究领域,教师、学生、辅导人员、行政人员、家长以及社区支持教育的人都参与到了对学校教育的研究之中。对于什么是行动研究,仁者见仁,智者见智。有人称行动研究是“教师的研究”或“实践者的探索”;Geoffrey E.Mills在《行动研究》一书中称行动研究是“一直由教师进行的系统性的研究活动”。 相似文献
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行动研究最早是由美国心理学家勒温和他的同事在20世纪四五十年代为提高组织效率提出的一种集体性解决问题的方法。他认为“没有无研究的行动,也没有无行动的研究”。行动研究近年来被广泛应用于教育领域,它以提高行动质量,解决实际问题为首要目标,强调科学研究者和实际工作者的合作。1.行动研究可转变教师的教育观念“革新必革心。”教育观念的更新是教育改革成功的前提。按照行动研究的理念,教师是研究者,不再是单纯的执行任务者,具有了主动认识问题、解决问题的意识和对自己教育行为的反思意识。这种理念充分发挥了“以人为本”’的思想,… 相似文献
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教育是什么与什么是教育是两个不同的命题,可以从不同角度对其做出区分。从逻辑学的角度来讲,教育是什么探讨的是教育概念的内涵,揭示的是教育的本质,而什么是教育则讨论的是教育概念的外延,即概念的适用范围;从教育理想与教育现实的角度来讲,教育是什么蕴含着人们对理想教育的追寻,而什么是教育则是对教育现实的反思。只有清楚二者的区别,才能把握教育本质,警惕大量非教育及反教育行为,从而使教育实践向本真意义上的教育逼近。 相似文献
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随着民族教育改革的深入,人们日益认识到,民族教育的进一步发展需要加强对民族教育的科学研究,以正确的理念和确有实效的方法,去指导民族教育实践。尽管民族教育研究成果越来越多,民族教育的实践者却感到,学者们提出的许多“理论”离实践越来越远,甚至于实践无用。可见,理论与实践的有机结合,是当前民族教育研究必须解决的问题。那么,对策是什么呢?笔者认为,加强行动研究是一个有效的策略。因此,本文对国外教育行动研究略作述评。 一、国外行动研究的兴起 在国外,尽管20年代就开始出现“作为研究者的教师”这一观点,但在该方… 相似文献
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教育行动研究是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法。要使教育行动研究真正走进中小学校,要求我们努力建立教育行动研究的机制。本拟就什么是教育行动研究机制和如何建立教育行动研究机制等问题谈几点意见。 相似文献
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"教育是什么"与"什么是教育"是两个不同的命题,可以从不同角度对其做出区分.从逻辑学的角度来讲,"教育是什么"探讨的是教育概念的内涵,揭示的是教育的本质,而"什么是教育"则讨论的是教育概念的外延,即概念的适用范围;从教育理想与教育现实的角度来讲,"教育是什么"蕴含着人们对理想教育的追寻,而"什么是教育"则是对教育现实的反思.只有清楚二者的区别,才能把握教育本质,警惕大量"非教育"及"反教育"行为,从而使教育实践向"本真意义上的教育"逼近. 相似文献
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论中小学教师开展教育行动研究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、教育行动研究的内涵和特点“行动”主要指实际工作者的实际活动和实际工作。“研究”主要指受过专门训练的专业研究者所从事的对人的社会活动和社会科学的探索。当行动与研究结合在一起,就有了行动研究。20世纪30年代美国的柯利尔(J.Collier)最早把这两个词结合起来表述为行动研究,他是在研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系时提出来的。20世纪40年代勒温对行动研究作了较系统的阐述,50年代行动研究思想被引入教育领域,教育行动研究在美国曾风靡一时,50年代末60年代初在美国渐渐衰落。但期间它却在英国迅猛发展,英国掀起了“教… 相似文献
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教育科研方法的新取向——教育叙事研究 总被引:30,自引:0,他引:30
20世纪80年代到90年代中期,教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据着主导地位。近年来,人们逐步认识到,教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法,行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研究相比较,现在的教育科研方法注重的是人本主义的质的研究。教育叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式,也逐渐引起人们的重视。这是一种很有意义而且容易为教师所掌握的研究方法,值得更多的教育工作者了解、熟悉和运用。什么是教育叙事研究叙事就是陈述人、动物、宇宙… 相似文献
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反思教育本质问题研究,首先是评估其意义,然后看它是否还有进一步研究的价值。教育本质问题近三十年的研究史是客观主义与相对主义的斗争史,教育本质问题研究的“第三条道路”是一种反思性实践路向,主要回答教育为了谁、学生和教师是谁、学生和教师所处的情境是什么、学生和教师的语言是什么、教育行动的性质是什么等问题。 相似文献
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行动研究:教育实践者创新的基本途径 总被引:1,自引:0,他引:1
只有教育实践者成为研究者,才会有教育创新的真正实现;而行动研究是教育实践者成为研究者,从而实现教育创新的基本途径.文章对行动研究在教育实践创新中的重要意义、目标、与传统研究方法的区别、步骤等作了较详细的论述,以期人们深入了解行动研究,从而真正推动教育实践的创新. 相似文献
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从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。 相似文献