从两种研究范式谈教育实验

教育实验,尤其是综合性、改革性教育实验,在我国近15年来的教育研究与实践中,占据着重要地位。1994年11月,中国教育学会教育实验研究会在杭州大学召开了成立大会,来自全国29个省、市、自治区的1200余名代表中,至少有2/3是中小学的校长和实验教师。这一情况表明:第一,教育理论上作者、教研人员已经把教育实验作为一种重要的研究途径,积极地投入到了我国教育实验研究的学术活动中来;第二,参加教育实验的活动主体主要来自教育教学第一线的校长和实验教师。因此,有     

教育实验研究的一般过程

近年来 ,教育实验在我国蓬勃发展 ,取得了很大成绩 ,既提高了教育教学质量 ,也促进了理论与实践相结合的科研队伍的形成。但实验的发展很不平衡 ,在不少实验中 ,由于缺乏必要的理论指导 ,其科学水平很低。本文拟就教育实验研究的一般过程作一简要介绍 ,以供正在进行或准备进行教育实验的读者参考。一、实验的准备教育实验的准备阶段的总体任务是制定实验研究的实施方案。(一 )确定实验研究课题 ,明确实验目的确定实验课题 ,明确实验目的 ,是实验研究的第一步。这一步应注意以下几个方面 :１ 教育实验课题应是教育理论或实践迫切需要解决的问…     

心理教育实验规范化探析

一、心理教育实验前研究的规范化 前研究是教育实验的准备阶段,是实验研究的基础工程。实际上就是在教育实验实施之前,根据教育形势的发展和本校的实际情况,对所暴露出的一些教育问题进行认真的分析研究,形成新的观念,提出解决问题的理论构想,并研究如何实施操作的方法措施,制订出一个科学规范的实验方案。一项教育实验能否取得成功,其先决条件就是看前研究是不是达到应有的深度、广度。一般地讲,前研究包括三部分内容,一是问题分析与课题确立,二是课题假说演绎,三是实验方案的设计。我们在心理教育实验前研究中,着重在这三个方面加强了规范化研究。     

中国教育学会教育实验研究会1995年年会综述

教育实验研究会1995年学术年会于12月4-8日在广州举行,来自全国20多个省市的代表们就本届学术议题进行了讨论。现将讨论内容综述如下: 一、关于我国教育实验研究的方法与方法论探讨 (一)教育实验方法论倾向之争教育实验的方法论问题是本届年会的中心议题。研究这一问题是为了在教育实验活动中排除认识的偏差和失误,确立教育实验研究的科学规范,找到有效途径,使人们的认识逐步逼近真理。在这一问题上讨论热烈,方     

教育实验研究方法在教育研究中局限性与可行性分析

教育实验研究是教育研究中的一种重要的研究方法,通过比较教育实验研究与自然科学实验,揭示教育实验研究的独特性,分析教育实验研究的局限性,同时提出进行教育实验研究应该注意的事项:一方面要充分肯定教育实验研究方法的可行性,注重结合其他教育研究方法进行研究;另一方面教育实验研究应该注重科学性与人文性.     

基础教育研究模式创新的实践探索——基于河北省基础教育教学改革综合实验

我国基础教育研究长期受＂唯科学化＂倾向、＂从属理论＂、理论脱离实践、教研与科研分裂等现象的制约,需要探索出一条教育研究的新模式。对此,河北省开展了县域基础教育教学改革综合实验。此实验以县域为实验研究的基本单位,以解决基础教育教学改革中综合的实际问题为研究内容,以教育科研和教育实践相结合的互动式行动研究为主要研究方法,以省、实验区两级项目管理体系为实验的工作模式。此项改革实验形成了县域教育研究的新模式。     

加强教育改革实验的科学性散议

关于加强教育改革实验的科学性问题,已有不少同志发表了很好的意见,这无疑会有助于教改实验的科学化进程。这里,我也想就这个问题谈点个人的看法,以就教于方家。一、教育实验既是研究方法,又是一种更高形式的教育实践活动教育实验不仅是一种超越经验与思辩的研究方法,而且是一种更高形式的教育实践活动。它发挥着两方面的功能,一是检验、     

创立“教育实验学”刍议

教育要改革、要创新、要发展,必须进行各种教育教学实验.为适应教育实验研究和教育科学发展的需要,我们建议创立"教育实验学".一、创立教育实验学的意义为什么要创立教育实验学,可以从教育实验的实践和教育科学的发展两个方面来阐述.(一)创立教育实验学是教育实验实践的客观要求教育科学的实验研究素来受到人们的普遍关注,我国早在本世纪二十年代便进行过不少教育实验,如1927年各省市有专设实验小学校,并明确规定其任务为实验新的教学方法,当时的上海市第一实验小学、南京女中实验小学等,都作过一些有关具体教学方法的实验.全国先后有57所学校进行了道尔顿     

在移植改造上下功夫——“心理实验法”的形成史对构建教育实验法的启示

在教育实验研究中,存在着简单移用心理实验的方法,把教育测验、统计等具体技术看作是教育实验的标志,以及将教育改革等同于教育实验等倾向,这种把实验法“窄”化和“泛”化的现象引起了人们的深思:实验法在从一研究领域移植到另一研究领域的过程中,怎样才能既保持其本质特征,又符合新领域中研究对象的特殊要求?显然,对教育研究的直接反思还不足以回答这一问     

近二十年我国中小学数学教育实验研究元分析

教育实验研究作为一种比较专业的研究方法,是探索教育理论与实践有机结合的有效途径.元分析是对某一教育研究领域或具有某一特征的各项单个教育实验或其它经验性教育研究的成果的计量整合.运用元分析方法对我国中小学数学教育实验的各项指标进行研究,可以了解我国教育实验研究的发展状况,能够进一步促进教育实验研究朝着规范化方向发展.     

论教育技术实验本质及价值

一、20世纪90年代以来我国的教育技术实验概况 1．90年代以来教育技术实验进入一个蓬勃发展时期 其一,涌现出了一批规模较大、影响较广的教育技术实验项目。如：电化教育促进中小学教育优化课题实验、小学语文“四结合”教改实验、电化教育促进中小学由应试教育转向素质教育的实验研究、     

全国“创新教育研究与实验”学术研讨会综述

2000年10月25日—27日,来自全国26个省市的教育行政部门、教育科研单位及实验学校的500余人,参加了由中央教育科学研究所与山东省教育厅联合召开的全国“创新教育研究与实验”学术研讨会。全国人大教科文卫委员会副主任杨海波同志出席会议并作了重要讲话。此次会议的主要内容是:交流一年多来全国创新教育研究与实验的学术成果,总结经验,为下一阶段课题工作向纵深推进奠定理论和实验基础,把创新教育真正落到实处。一、把握机遇:进一步认识创新教育的重要意义杨海波同志在讲话中指出:“创新教育研究与实验”这一课题选得好,因为我们把握住了“…     

对教育实验研究中控制与量化问题的思考

80年代末期以来,在我国教育买验研究领域,出现了一种科学主义的倾向,认为自然科学实验是教育实验的范本,教育实验科学化就是教育实验的自然科学化。这种倾向对我国当前广泛开展的关于教育实验科学化问题的探讨产生了全面而深刻的影响,既影响到人们对教育实验的本质、功能等深层问题的思考,     

实验研究——提高职教研究水平的策略

一、我国职业教育研究需要实验方法当前,国内外教育界对教育实验有不少批评意见,这是否意味着应该取消或尽可能少做教育实验呢?不,这恰恰说明,传统的经典教育实验法需要改进和完善,现代意义上的先进教育实验思想和方法有待推广,未来的教育实验在教育研究中将发挥更大的作用.至于在国内的职业教育研究范围内,我们认为就目前而言根本用不着去批评教育实验,因为职业教育领域里本来就没有多少真正的教育实验,其存在的主要问题并不是实验太滥或太差,而是实验太少了.     

加强管理 推进“自主学习”实验研究

我校是一所国办小学。几年来,我们坚持以教育科研为先导,通过实施课题带动战略,逐步落实科研兴教和科研兴校两大战略目标,努力创建一支科研型的师资队伍,培养具有自主意识、创新能力和实践能力的优秀人才。现在,我校承担着三个省级科研课题的研究,即《小学整体素质综合评价实验研究》、《河北省心理教育实验研究》、《小学生自主学习教育教学改革实验研究》这三个龙头项目。推动了我校各个领域的改革,促进了学校的整体优化,提高了我校的教育教学质量和整体办学水平,教育科研正逐步成为我校的一大办学特色。 一、加强对实验研究工…     

厦门市幼儿园环境保护教育实验研究报告

本对为期三年的“厦门市幼儿园环境保护教育实验研究”的基本情况作了简要报告。一是介绍了开展实验研究的背景和思考，提出应加强探索实践，把环境保护教育纳入幼儿园教育，作为一项紧迫的教育任务抓出成效；二是通过对实验研究结果的分析，证明了在幼儿园开展环境保护教育是确实可行的，成效是显的；三是在实验研究的基础上指出，当前进行幼儿园环境保护教育活动最为需要解决的主要问题是科学地确定目标、内容、方法与途径，构建具有厦门地方特色的幼儿园环境保护教育体系，并就这一问题提出了看法。     

教育实验方案评价的几种模式

教育实验方案的评价作为实验工作中的一个重要环节,对提高教育实验的科学水平和经济效益具有重要的意义。本文在借鉴教育评价、课程评价有关研究的基础上,通过移植的方法,介绍几种教育实验方案评价的方法或模式,以供参考。一、目标获得模式目标获得模式(Goal-attainment mod-el)的评价,旨在确定教育实验方案达到实验目的、验证实验假设的程度。众所周知,教育实验是一种目的性很强的教育研究活动。对任何实验来说,在实验之前,研     

农村教育综合改革实验研究

一、课题研究过程与特点(一)“七五”期间,承担部委级教育科学重点项目“农村教育综合改革实验”的课题研究1987年,原国家教委提出了农村教育综合改革的设想,并得到中央领导的支持.同年暑期在北戴河召开的全国第三次教育科学规划会议上,确定进行农村教育综合改革实验研究(当时称为“农村教育整体改革实验”).在天津市教委的领导下,经过充分论     

要重视“实验研究结题报告”撰写的科学性与规范化

撰写“实验研究结题报告”的目的主要有三个：一是总结实验研究结果的需要。开展任何一项课题的实验研究．实验的效果怎样,总要作一次全面、认真、科学的总结．总要拿出一个“实验结论”。结论的内容：（1）说明、论证这项实验的设计可不可行;（2）实验所提供的教育思路、教育途径与方法,哪些是可行的,哪些是不可行的;（3）通过实验．摸索、研究出哪些新的教育思路、教育途径和方法;     

近代中国乡村教育实验理论标本价值探析

近代中国的乡村教育实验是以一群学贯中西而忧国忧民的知识分子为代表书写的一段中国教育史话.在他们的实践努力和研究中沉淀了许多关于农村教育理论智慧,对我们今日进行农村教育研究具有标本性的意义."什么是农村教育"、"如何对待农村教育与农村文化的关系"、"农村教育由谁负责"是农村教育研究中的重要理论问题,探析近代乡村教育实验在研究对这三个问题方面的理论贡献,对深化关于近代中国乡村教育实验的认识和丰富中国农村教育理论具有重要的作用.