共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
2.
案例前思考的问题“15—9”怎样计算?学生可能的算法:15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6。因为9+6=15,所以15-9=6。15-5=10,10-4=6。10-9=1,5+1=6。你最喜欢哪一种方法?背景 相似文献
3.
4.
5.
【导学内容】九年义务教育六年制小学《数学》第二册（修订本）“十几减９” ,是与２０以内进位加法相应退位减法的第一部分。掌握本课知识技能 ,将为进一步学习２０以内退位减法 ,乃至多位数加减法打好基础。通过学习拟达到以下目标 :１ 掌握十几减九的口算方法 ,提高计算能力 ;２ 培养学生初步的归纳推理能力和主动获取新知识能力 ;３ 用自己喜爱的方法口算 ,培养和激发创新意识 ,成功学习自信。导学思路】１ 十几减几的退位减法是２０以内进位加法的逆运算题。在理解“凑十加”的方法和比较熟练口算的基础上 ,放手让学生自主发现“根据加… 相似文献
6.
7.
教学目标:1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的知识基础上自己得出计算十几减9的各种方法。并通过比较,使学生初步理解"破十法",初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,从而正确进行十几减9的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。 相似文献
8.
课堂教学语言是教师组织教学的重要手段，是教师内在教学理念的展示与表露。经常深入地对教师的教学语言进行反思、揣摩，能有效地发现、把握教学理念的差异，进而感悟新课程的精神实质，构建符合新课程理念要求的数学课堂。现结合“十几减９”的教学实践，撷取有代表性的两种教学语言加以对比、分析。案例一：引出“１１－９”的算式后，教师让学生探索算法———师A：请大家拿出小棒摆一摆，想想“１１－９”的结果是多少。师B：请大家用自己喜欢的方法算一算“１１－９”得多少。有困难的同学可以摆小棒看一看。面对“１１－９”这一问… 相似文献
9.
教学片段师同学们,刚刚度过的春节快乐吗?春节期间你们都参加过哪些有趣的活动呢?学生兴高采烈地谈自己节日期间的活动.师(出示课本第10页的画面)请同学们观察画面中的小朋友,他们在干些什么呢?生买气球、套圈、玩风车、猜字谜.师下面我们一起体验一下“买气球”的情景(.课件动态展示“卖气球”的画面阿姨手中有15个气球,先后卖掉9个) 相似文献
10.
上课伊始,老师说：“我们先来进行一个取小棒的竞赛,看谁能按老师的要求拿得最快．请小朋友从1捆（10根）中拿出8根．” 相似文献
11.
12.
【案例】“十几减九”教学片断
师：12-9等于几？你是怎样想的？
生1：9＋3=12,12-9=3。师：你真聪明!奖你一颗智慧星。
生2：10-9=l,2＋1=3。师：棒!棒!你真棒!送你一根棒棒 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
（出示第一幅苹果图）
师：谁能说说这幅图的意思？
生述图意。
师：要求一共有多少个苹果该怎样列式？
生：9＋2=11（师板书）（出示第二幅苹果图）[第一段] 相似文献
20.