妥善安排教学进度 相应改进教法

本学期以来我在教学数学的工作中注意了教学方法的改进,特别重视从学生实际情况出发的教学方法。下面就谈谈我在这方面的两点初步经验。一、根据学生的实际知识水平,确定妥善的教学进度。试点班的学生都是从六年制小学毕业出来的,他们原有的数学知识水平,大约相当于五年制小学四年级的程度,必须经     

初中体育有效教学策略探讨

要有效开展初中体育教学,体育教师不仅要具备专业的体育教学知识,更要从学生发展的角度,突出学生的主体地位。只有这样才能真正发挥体育课堂教学在学生身心健康发展方面的作用。在目前的中学体育教学课堂里,有很多教学问题有待我们解决。我们要从初中体育教学的问题根源出发,寻找解决对策。     

排进度 找差异 比方法

试点班一年极的学生是从六年制小学毕业出来的,他们的数学程度与中学一年级的教材不相衔接,在教新课本之前,必须补教一部分过渡教材。本学期开学初的两周内,我们教了小学课本第七册中的“比和比例”这一章教材,共用了七个课时;经过初步检查,发现教学效果并不好。面对这样的问题,怎么办?大家的意见很不一致。有的教师主张按照试用大纲(草案)的课时安排,再重新讲一遍;有的教师认为学习得不好的只是一部分学生,目前可以用几个课时来帮助他们复习一遍,以后在讲到与这一节教材有关的内容时再逐步弥补他们知识上的缺陷。经过研究,我们认为,“比和比例”是试点班级数学教材中最早教到的一节,虽然     

小学数学生活化教学浅谈

数学知识来源于生活,又服务于生活,我们学习数学知识的最终目的也是为了运用数学知识来解决生活中的问题,因此,我们的数学教学一定要注重与实际生活的紧密结合。尤其是在小学数学教学中,教师一定要合理地将数学知识进行生活化处理,这样,学生才能感受到数学知识就在身边,更加愿意学习数学知识,更加热爱生活、热爱数学。为此,本文对小学数学生活化教学进行初步探讨。     

构建开放课堂 促进自主探究

小学数学学习是小学生建构自身数学知识的活动,教师在教学中要创设良好的课堂环境,构建开放的课堂,促进学生自主探究,让学生在活动中学到知识,获得发展,这样才能真正成为学习的主人。     

学中见法 法中溢趣——《黄鹂和山雀》教学浅谈

《黄鹂和山雀》(六年制第四册)是一篇常识性课文。通过学习,既要使学生懂得一些自然知识,又要让学生受到语言文字的训练。为提高学生的语文学习能力,让学生在兴趣盎然中获得知识,我们是这样设计教学的。     

我和新入学的孩子们

这学期,我担任的是五年制试点班一年级班主任工作。五年制教学要求此六年制高得多。以一年级第一学期语文教学来说,要教儿童学会拼音字母,一部分基本字、词和短句,还要教五十篇课文。全册生字有八百三十多个。这跟六年制一年级第一学期十三篇课文,二百多生字比较起来,分量加多了,内容也加深了。在算术方面,过去第一学期只教二十以内不超十的加减法,而现在要求学生学会100以内口算和笔算加减法。这个要求也比过去高     

数学教学重在解决实际问题

"解决实际问题"是数学教学的一个重要目标,更是数学教学的一个重要内容。然而在实际中,我们却经常可以看到这样的现象,学生已经具有足够多的数学知识,却仍然不能有效地解决实际问题。因此,我们教师就要在教学中要充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用     

“走班制”在小学是否可行?

<正>"走班制"在小学是否可行?在回答这个问题之前,我们首先要清楚的是,我们为什么要在中学里推行选课走班。简单地说,就是为了创造适合不同学生发展的教育,落实因材施教的教学原则。而对于这样一个目标,我们的教师从单方面用心用力都难以实现,只能通过发挥每一位学生的主     

中学数学教师的情感应用

中学各学科中,数学对其他科目起着极大的影响和迁移作用。然而,在部分学生眼里,数学知识是枯燥乏味的,是灰色的。要改变这种现象,教师就要善于发掘蕴含于数学知识之中的情感,善于艺术性地赋予数学知识以情感。有了情感,数学知识就有了生命,学生就会感受到其中的魅力和价值。对学生而言,积极的情感比渊博的知识更重要。学校里的教学活动是师生每时每刻都在进行的心灵接触,教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,因此,中学数学教师要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学之中,给学生以足够的心理安全感。这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中。     

做中学——张开学生快乐生成的翅膀

"做中学",这一学说的核心是"做".做就是行动,就是实践,就是人与环境的相互作用.在教学活动中,教师要充分运用"做中学"的理念,让学生如同"在游泳中学会游泳"一样,发展思维能力.下面,结合自己的教学实践谈一些做法. 一、情境创设,培养"做"的意识 动手实践是学生学习数学的重要方式.在动手中学会数学知识,掌握数学技能是小学数学教师教学的重要目的.教学中,教师要本着以学生为主体的理念,积极创设情境,培养学生的逻辑思维能力,让学生在动手实践中发现规律、内化规律,得出结论.这样从感性上升到理性,又从理性回到实践,不仅有利于发展学生的思维能力,而且加深了学生对数学知识的深入理解和掌握.     

班会上的数学题

上高二时,我转到一所三流中学,这所中学自创办以来没有一个学生考取大学。在这样的校园里,老师学生都很自卑,灰心丧气。尽管每次班会班主任都要比长比短地说教,鼓励我们振作精神,砺志一搏,然而我们却一天比一天消沉。     

让数学知识流淌在生活的海洋里

从数学教学的本质来看,数学知识只是我们了解世界与改造世界的一个工具,掌握数学知识本身并不是我们的教学目的,在提升学生的数学素养与数学能力的前提之下,我们想要的是让数学知识流淌在生活的海洋里,为我们人类能够认识世界、改善生活做出自己的努力。从这个角度讲,我们的数学教学要联系生活实际,有了与生活实际的联系,数学知识才会具备恒久的生命力与迷人的色泽。     

班会上的数学题

上高二时,我转到一所三流中学,这所中学自创办以来没有一个学生考取大学。在这样的校园里,老师学生都很自卑,灰心丧气。尽管每次班会班主任都要比长比短地说教,鼓励我们振作精神,励志一搏,然而我们还是一天比一天消沉。     

你身边的数学

亲爱的同学们，祝贺你们跨入了中学的大门，在小学里，我们已经学习了很多数学知识，在中学里，将学习到更多的数学知识．     

转变观念,创新教学

数学课堂教学是学生获取数学知识、培养数学能力的主要途径之一。可是，我们有的教师教学时，往往只考虑到数学知识的严密性及概念与概念之间的衔接，不注重学生的生活实际，较少考虑学生的知识基础，照本宣科，让学生围着教师和课本转。这样的教学不利于全面提高学生素质，不利于学生创新思维的培养。为此，我们要转变观念，合理地利用课本与教参，有针对性地选择教学方法，使我们的教学能够适应时代的需要。下面笔者就当前的数学教学谈一些个人的改进方法：一、因地制宜，改编例题目前的数学教学，几十万甚至更多的学生使用同一本课本。尽…     

图式结合 发展思维

图式结合是解决小学生思维的形象性与数学知识抽象性之间矛盾的需要,成为低年级数学教材编排的重要特征之一。教学中,教师要准确领悟图式结合的编辑意图,系统考察图式之间关系,有目的地挖掘、感知静态插图中蕴含的思维材料,以帮助学生理解抽象算式中的数学关系,促进学生思维能力的发展。如“九义”六年制第一册49页有这样教学内容:     

《乘法分配律》教学

教学内容九年义务教育六年制小学《数学》第八册第二单元《乘法分配律》。教学过程一、复习导入(略)(设计意图:以旧引新,实现了数学知识的正迁移,体现了数学知识必须建立在学生已有的水平上,同时教师及时揭示了本节课的课题,激发了学生对学习数学知识的渴望,让学生带着问题去听     

也谈数学与生活

数学来源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际.所以教师在课堂教学中要善于发现和挖掘生活中的数学素材,把数学和学生的现实生活结合起来,从学生的实际生活中引出数学知识,让学生深刻感受到自己的生活中处处都有教学问题,自己的生活实际本身就是和数学知识融为一体的,这样学生学起来也会感到自然亲切和真实.因此,在数学教学中教师应重视学生的生活体验,把学生的生活体验和我们的数学知识相联系,把生活情境和数学问题相结合,让我们的教学生活化,让我们的生活数学化.     

几种易混句子的区别及其教学——兼谈中小学语文教学的几个衔接点

俗话说:“进山想到出山路,出山不会迷路途。”教学也是如此。小学教师在向学生传授知识时,必须想到中学里将要学些什么;中学教师在教学中也应该注意联系小学里所学的知识。这就是说,要明确中小学教材的知识联系网,教学衔接点及其教材的编排意图。这样,学生所学的知识才能够系统化、网络化。下面我们从中小学语文教材中几种易混句子的区别及其教学谈起,刍议中小学语文教学的几个衔接问题。