诗香文韵当窗入——读古诗文随感

<正>从小时候的"摇头晃脑",到如今,时常沉浸于淡淡书香中,吟唱一句诗,陶醉于袅袅茶香中,诵读一段经典;从小时候的"装腔作势"到如今,时常思绪连篇,震耳发聩。不知不觉中,古诗文已经陪我走过了十几个年头,她推开了我心灵的一扇窗。读古诗文,我赞叹祖国的锦绣山河。郦道元游三峡,见"两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日",真乃巍峨逶迤,峭拔雄险,一     

古诗文——中华之瑰宝

这是一座风景如画的海滨城市──珠海。教室里诗声琅琅。学生人人捧着一本由珠海市教研室容理诚、郭铭辉二位编著的《教你读诵古诗文》。个儿长得高高，而面部尚带几分稚气的孩子，注意力是那么的集中。时而露出会意的笑容，时而托腮陷人沉思。可偌我身边没有携带照相机，否则摄下这一张张特写，多么富有诗意。 诗一般的教学，诗一般的生活，这是《教你读诵古诗文》一书令我爱不释手的原因。 法国诗人荷尔德说：“人，诗意地栖居在大地上。” 中国是诗的国度。几千年来，诗，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同存，都与学子共在。诗教…     

留守儿童的心理分析和心灵呵护

<正>泰戈尔有一首诗中写道"我不记得我的母亲,只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天,我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光,布满了整个天空。"用这首诗来形容留守儿童的心理是再恰当不过了。这些孩子没有完整的亲情,得不到父母的关爱。很多时候,他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中,才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候,他们被留在乡下,孤独得像     

让孩子的生活多点诗意

让孩子从小读诗、写诗,不是要把孩子都培养成诗人。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识,更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。让他们的生活中多点诗意、诗韵、诗味。     

我手写我心,德智美并进——融“项目·情境·主题”为一体的读写结合导学案一例

<正>从清末“诗界革命”中黄遵宪写下“我手写我口,古岂能拘牵”的诗句,到叶圣陶先生提出更直接、鲜明的“我手写我心”的主张,诗文必由己出,可以说是人所共知的基本写作原则。如果诗文中写的不是自己想说的话,而是从他人那里或明或暗地抄袭而来的文字,写作就失去了存在的意义。正因为如此,     

你嘴里的孩子什么样,他就真的什么样

有感而发如题这句话,是缘于近段时间和学生的线上交流互动。疫情仍在蔓延,假期延期。统筹考虑后,我在班级中安排了课内古诗文背诵活动,学生根据我的安排每日发语音供我评价。最开始的时候,可想而知,一些学习基础好的孩子自然轻松完成,而一些后进的孩子则真的彼此心累。他那里一遍遍发语音,一遍遍疙疙瘩瘩,我这里一遍遍收语音,一遍遍指导反馈。     

正确解读古诗文

<正>如何引导学生在正确理解古诗文内容的基础上,体味古诗文的内容和情感呢？笔者在统编版语文六年级下册的古诗文教学中做了如下探索。一、据义定音,贴近诗意教师对选编入教材的优秀古诗文,尤其是诗中读音有争议的字,应该先通过多种渠道正确解读,再巧妙设计教学步骤,让学生经历辨析的过程,更好地体味古诗文内容。     

中华经典诵读

4月26日晴多读古诗文能陶冶我们的情操,能丰富我们的知识,我爱读古诗文。本学期,我又读了不少经典诗文。诗仙李白、诗圣杜甫的诗脍炙人口,百读不厌,可我更迷恋宋代诗人陆游。陆游,字务观,号放翁。他十二岁能诗赋文,     

经典诵读校本课程的开发探究

璀璨的中华古经典诗文,是我们传统文化的精髓,是民族精神的结晶。近年来,嘉峪关市长城路小学开展了经典诵读校本课程的开发和利用活动。学校以"精耕传统沃土,让校园诗飘词舞"的校本活动为依托,扎实开展了"诵古经典诗文,营造书香校园"的活动,使学生受到心灵的熏陶。主要做法是:一、激发学生诵读经典诗文的兴趣首先,激发学生诵读古经典诗文的兴趣,以能吟诵千古诗文为荣。为此,学校开展了形式多样的古经典诗文诵读活动。通过这个活动,让学生对祖国古代文化     

小学低年级“古诗文诵读三步法”

<正>孔子云:"不学《诗》,无以言。"在小学低年级阶段,大量记诵一些古诗文,学生们可以感受祖国文化的厚重与丰富,增强文化底蕴。如何使学生热爱古诗词,如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读并养成诵读古诗文的良好习惯呢?我在实践中探索出了小学低年级"古诗文诵读三步法"。第一步:准读句——读准字音,读准节奏"书读百遍,其义自见。"古诗朗读,对字音     

鹅鹅鹅

鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌, 白毛浮绿水, 红掌拨清波。骆宾王七岁时写了这首诗,因此被誉为“神童”;现在城里的孩子七岁之前就会背它,尽管他们也许没见过一只真的鹅。我七岁时什么也不懂,天天在街上和村里的     

鸟兽鱼虫,他们就在“那里”

鸟·那些年,一起牧过的鹅在我的印象里,许多年轻的父母,教孩子学的第一句唐诗,往往是:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌"。个中缘由,大概是因为这首诗发音响亮,琅琅上口。其二么,恐怕是在大多数父母的潜意识里,都希冀自己的孩子,能成为像诗人骆宾王那样的神童。且不论骆宾王七岁作咏鹅诗这件事,是真是假,这至少反映出,在我的家乡武义(与当时骆宾王的家乡义乌同属乌伤县),自唐代以来,养鹅已蔚然成风。嘎——隆,一只大灰鹅,引高高的吭,昂首在田间的机耕路上,淡黄的脚蹼,踏过早春的露水,沐着初阳,左顾,右盼,清冷,又高傲。     

是眷恋,是刹那灵光

匆匆,由本刊举办的"中学生古诗文阅读大赛"已经走到第十一届。一批批古诗文爱好者从大赛中走过,种下了他们对文字的痴迷,埋下了他们对传统文化的眷恋。如今,当这些获奖者重新说起他的诗文情缘,情感愈发炽热——我一直在问自己,是什么时候喜欢上古诗文的?或许始自小学时背《唐诗三百首》的光景,或许始自初中那段沉醉于宋词的岁月,又或许始自高中被《项脊轩志》所感动的瞬间……喜爱,可以是一种长时间的眷恋,也可以是一刹那的灵光闪现。我对古诗文的喜爱,或许是两者兼而有之。     

他山之石,可以攻玉——巧用古诗文为作文训练添翼

<正>作文教学中,我尝试利用教材中的阅读教材,特别是古诗文阅读教材进行写作训练,这是一种很好的方法。学生花了很多时间学习古诗文、背诵古诗文,单纯为了获得试卷中的三十分,那太可惜了,老师可以利用古诗文这个"他山之石"攻作文这块"玉"。这样学生本来对学习古诗文不大感兴趣的,知道对写作有很大促进作用后,也会愿意学习古诗文。下面笔者从两个方面阐述如何巧用古诗文为学生写作添翼。一、巧用古诗文名句为作文的语言表达添翼     

高中语文古诗文典故教学策略探究

"用典"是古代文人进行创作的重要手法,从字面理解,就是在创作中运用某个典故来抒发情感或者表达观点,可以称为引典入诗、用诗抒情。在高中语文古诗文典故教学中,教师可从注重积累、溯本求源、知人论世、对比分析、揣摩语境等角度,优化典故教学策略。     

邀约

第九届中学生古诗文阅读大赛三等奖第十届中学生古诗文阅读大赛优胜奖客人到了,窗口涌进风,茶刚煮开。来客整整长袍,拱手作揖,我伸出手,他疑惑地看了我一眼,便了然了。握手礼。坐定,他说:"情缘"二字,稍有些矫揉吧?"是的,"我回答,"一开始的时候,我只是     

将文化的种子撒播在学生心田

走进我们的校园,晨读,课间,放学路上,时时可闻孩子们朗朗的诗文诵读声;教室、展室、走廊墙上,处处可见孩子们充满灵性的诗配画、诗配景等作品。我校1998年实施古诗文素养实验,现在已逐渐形成浓郁的诵读诗文的氛围。一、开展丰富多彩的诵品活动,调动孩子们的诵读热情背诗。每位学生建立古诗文背诵档案,记录已背熟的古诗文题目、作者、朝代、首句及背诵时间。每周要有两个晨读,两节阅读课,采取学生喜闻乐见的形式诵读古诗文:唱一唱,可用歌曲的旋律填上古诗文来唱,如用《让我们荡起双桨》的旋律唱《小池》,别有一番风味;演一演,把故事情节较强…     

古代的水上运动

语段解析、趣味阅读——古诗文阅读"明星专家"杨振中与一线教师在此讲学,万勿错过;诗词赏析、名句佳构——"画意诗情"借你一双品诗鉴文的慧眼明眸!     

微互动

破解古诗文“教深了学不懂,教浅了没味道”的困局 @朱静安（重庆市奉节县长鹏中学）：孩子在哺乳期的时候,母亲会把食物嚼碎了来喂,可是孩子有了自嚼的能力．母亲若还是这样,孩子必定是反感的。我们的老师何不从这个角度来看看问题。在教学古诗文的过程中,可能最初需要“喂”一点必要的知识,     

小学优秀古诗文赏析视角探究——以贺知章《咏柳》为例

在小学语文教学中,优秀古诗文的赏析是实现培养小学生语文基本素养目的的重要途径,掌握赏析视角在赏析古诗文中尤为重要。贺知章的《咏柳》是历代咏柳诗中的名篇,作者将柳树拟人化,尽显柳树婀娜之美和大自然的蓬勃生机。赏析该诗,可从题解、注释、赏析、拓展导航等视角进行。