基于行业共建的高职教育校企合作探索——以广东交通职业技术学院为例

本文探索了高职院校如何与行业建立行业广泛参与的校企合作组织形式和网络,拓展共建共管、共建共享和共建共赢的有效合作途径,开展以项目为载体的全方位校企合作等问题。结合广东交通职业技术学院与行业开展校企合作的改革实践,通过对其合作成效的分析实证了行业共建是深化高职院校校企合作、提高人才培养质量的有效途径。     

如何在高等职业教育改革进程中建立稳定的校企合作机制

"校企合作"是经济发展对高职教育发展的必然要求,也是高职院校生存发展的内在要求。现阶段,校企合作在高职教育发展中应强调区域性、现实性、紧迫性。校企合作要注重与当地企业、行业的相互沟通相互交融,这是高职院校发展的不竭动力源泉,加强行业指导,是推进职业教育办学机制改革的关键环节,是构建现代职业教育体系的必然要求,校企合作就是要面向行业,充分依靠行业,不断探索校企合作的深层次的长效稳定机制。     

论高职校企合作长效机制的构建

推进高职校企合作是当前推动高等职业教育工作的重中之重,推进高职校企合作,是一个非常复杂的系统工程,需要厘清政府、行业、企业和高职院校的校企合作职能,充分发挥政府主导作用,行业企业积极参与、指导作用,高职院校则要积极试点试验,强化服务行业企业意识;对接行业企业需求,探索高职校企合作实施路径;着力做好四个创新,提升高职院校校企合作核心竞争力;大胆创新体制机制,构建高职深层次校企合作保障.     

行业企业参与职业教育的本土经验及启示

校企合作制度化是我国职业教育改革发展的重要目标之一.审视我国职业教育的发展过程,不乏校企合作的成功经验.计划经济时代,实行行业企业办学,校企关系的模式是"一体化".在"后计划经济"时代,在邮政、化工等职业教育领域内,涌现出校企合作的成功范例.参照校企合作的本土经验,新时期我国校企合作要从与整个"行业"合作的视野出发,重视发挥行业"中介组织"的作用.     

校企合作利益主体之间的权责关系及角色定位

校企合作是制约职业教育发展的瓶颈。消除校企合作面临的困境,需要厘清各利益主体在校企合作中的权责关系。研究表明,各利益主体之间的权责关系决定了其在校企合作中不同的角色定位。其中,政府是主导者,行业是指导者,企业和职业院校是直接参与者。实现校企合作的功能,关键是形成政府、行业企业和职业院校的利益共同体。     

职业教育校企深度融合模式研究

在推进现代职业教育体系建设过程中,职业教育的校企合作经历了指令合作到校企联盟等五个不同合作模式的变迁,职业教育的校企深度合作越来越得到国家、各级政府、行业、教育单位和企业的重视。校企深度融合政府政策是导向,行业指导是推手,而现代学徒制的实现是推进校企深度融合有效机制和落脚点。通过现代学徒制校企融合教学改革,可有效提升高技术高技能人才培养的质量。     

高职艺术设计类专业校企合作的模式研究

高职教育的校企合作,是校企实现资源共享、产学结合的有效途径。艺术设计类专业校企合作的模式有其特殊性,受设计行业特点的限制而无法套用其他专业的合作模式,所以艺术设计类专业的校企合作必须结合自身专业与行业特点,寻找共同利益,探索具有自身专业特色、行之有效的校企合作模式,从而共同完成高职教育的任务。     

澳大利亚职业教育校企合作的关键要素、主要特点及启示

澳大利亚职业教育校企合作是当今世界公认的较为先进的校企合作模式,其核心构成要素包括国家层面的校企合作政策保障体系、多种渠道的校企合作经费投入来源、能力本位的校企合作人才培养模式,政府、行业企业、职业院校三个主体各自扮演着重要的角色。具有制度保障体系完善、质量标准框架健全、政府管理职能明确、行业企业参与积极、职业院校对接精准等主要特点。借鉴澳大利亚的经验,我国职业教育校企合作应完善法律法规、增强政府职能、发挥行业组织作用、强化企业主体作用、构建动力机制,从而加速推动我国职业教育校企合作进入全面提质培优阶段。     

行业高职院校校企合作机制研究

行业高职院校开展校企合作,有利于提高学生的职业技能,满足企业对技能型人才的需求。本文通过分析我国行业高职院校校企合作存在的问题,详细阐述了构建高职院校校企合作机制的有效策略,如加强校企之间的信息沟通机制建设、强化行业高职院校自身能力素质建设,以期促进行业高职院校校企合作的顺利开展。     

行业企业在校企合作中主体作用探索

行业企业作为校企合作的主体之一,其作用的发挥对合作成效具有重要影响。行业企业目前在校企合作中参与力度较弱,带动、引领作用不明显,各级政府及教育主管部门应制定相应政策,完善相关制度,转变管理模式,激发行业企业积极参与校企合作的意愿,使行业企业的作用在校企合作中得到充分的发挥,进而推动校企合作的深入发展。     

高职“四方联动”校企合作模式的实践与探讨

从分析国内外校企合作的模式入手,论述了南通职业大学进行的政府、行业、企业与学校四方联动校企合作的新模式,即政府引导、行业主导、企业合作、学校参与项目合作、技术开发、培训员工等,并提出在校企合作中互惠共赢是基础、机制建设是保障,教学改革是核心。     

政校行企四方联动模式下校企合作机制探索

校企合作是高职院校办学的重点与难点。本文探讨高职院校如何在政府、行业、企业、学校四方联动模式下进行校企合作的机制,通过政府、行业、企业、学校四层次产学合作,对校内体制改革和校企合作机制的建立进行探索,以期为高职院校全面深入地开展校企合作提供有益的启迪与借鉴作用。     

基于行业优势的多元化校企深度合作模式探索

基于行业优势,立足校情,开展校企合作的模式主要有：普适型校企合作,订单式校企合作,校政合作,校企共建共享实训实习中心,校企共建共享实践教学平台。在校企合作过程中,长效的双赢机制是深度合作的基础。     

行业组织体系完善与功能回归背景下的校企合作——以产业治理体系现代化为视角

资源差异互补、资源交易的需求是产教融合校企合作的内部动力。行业社会组织在校企资源信息平台构建以及资源交易的实现中能起到关联放大效应,对于推动产教融合校企合作意义重大,因此,借助社会治理体系现代化的契机促进行业组织快速发育,是深化校企合作的现实之举。当前主要围绕推动行业组织治理体系的改革完善、搭建行业组织框架以及实现行业组织权利和职能的回归统筹推进。     

公司化运作的高职校企合作新模式

高职院校校企合作以专业公司为平台,通过公司化来运作,是在高职院校校企合作的现实困境下形成的一种新型的校企合作新模式。实践表明,这种新型的校企合作办学模式尤其适用于缺乏行业背景的高职院校,有利于降低合作成本、拓展合作空间、提高合作效益。     

浅谈中等职业学校校企合作中师资共建共享的管理对策

职业学校的校企合作是一项涉及政府、学校、企业、行业、社会等各个方面的系统工程,而校企合作中的师资建设又是双方合作得以顺利开展的重要元素,但师资建设工作在当前的校企合作中还存在不足之处,有待进一步加强。中等职业学校校企合作中师资共建共享的管理,应调动学校和企业参与校企合作师资建设的主动性和积极性,建立校企合作师资建设可持续发展的长效管理机制,从而保障校企合作中师资共建共享。     

行业文化统领下校企文化融通实现途径 ——基于“红帮”研究

推进校企合作,校企文化融通是关键,行业文化是校企文化融通的契合点。文章以有关院校探索为基础,探讨行业文化统领下校企文化融通的实现途径:研究行业文化,确立校企文化融通纲领;调研企业文化,建立校企文化融通基础;打造特色校园文化,明确校企文化融通方向;建设物质文化载体,营造校企文化融通环境;推进校企深度合作,架设校企文化融通桥梁。     

对高职校企合作模式的探讨

校企合作对于高等职业技术院校办学是不可或缺的基本条件,这是高等职业技术教育的基本属性决定的。目前各高职院校的校企合作大都属于浅层次的合作。为深入开展校企合作,高职院校应根据自身的特点和优势,选择校办产业(企业)、行业(企业)办学、校企股份合作等模式进行合作办学,这有利于校企合作的发展。     

高职航空类专业校企协同建设行业培训机构的研究——以江苏工程职业技术学院为例

校企合作是当前职业教育改革和发展的重点。校企协同共建行业培训机构是校企合作的一种模式。江苏工程职业技术学院从目标协同、组织协同、运行协同三方面寻找契合点,与企业双方协同建设航空器维修行业培训机构,成效显著。     

国外建设行业企业参与建设职业教育的比较研究

校企合作是培养技能型人才的一种职业教育模式.经济发达国家的企业在职业教育校企合作中发挥着举足轻重的作用。本文通过对国际上一些职业教育比较成功的国家,行业企业参与职业教育校企合作的经验进行比较。进而对我国建设职业教育校企合作中存在问题进行分析获得一些启示。提出了引导我国建设行业企业深度参与建设职业教育校企合作办学的策略。