氧气性质教学和二氧化碳性质教学的差异

正氧气和二氧化碳是初中化学学习中的两种重要物质,是空气中存在的两种气体,在教学中教师如果能联系学生生活实际,结合学情,把握好氧气和二氧化碳两种物质两种性质的不同教学,以点带面,就可以进一步提高化学教学效果。下面,我就从五个方面来谈谈二氧化碳性质教学和氧气性质教学的差异。一、学情不同,选择的教学切入点不同1.氧气氧气是学生开始学习化学以来,最先接触并且需要系统学习的一种物质。学习     

《空气》单元练习设计

一、练习内容 1.认识空气的主要成份:①空气是各种气体的混和物。②空气的主要成份是氧气和氮气,还有微量的水蒸气、二氧化碳气及其它气体。 2.认识氧气和氮气的性质:①燃烧是常见的一种自然现象,物质燃烧时会发出光和热。②有的物质能燃烧,有的物质不能燃烧。③氧气有帮助燃烧的性质,氮气不帮助燃烧。 3.认识二氧化碳气的性质:①燃烧和呼吸都要产生二氧化碳气体。②二氧化碳气体不支持燃烧,对呼吸没有好处,比空气重。③二氧化碳气能使澄清     

化学第一章检测题

一、选择题 1.下列变化属于化学变化的是() A.酒精挥发B.用液态空气制氧气C蒸气锅炉爆炸D-动植物呼吸 2.碱式碳酸铜的下列性质中,属于化学性质的是() A绿色B.粉状固体 C,难溶于水D.加热后生成氧化铜、二氧化碳和水 3-关于氧气的性质叙述正确的是() A-在任何情况下总是一种无色无气味的气体R不易溶于水 C.性质很活拨,能与许多其他物质反应D.可以燃烧 4.下列说法不正确的是() A.氧化反应一定有氧气参加B.化合反应一定有两种或两种以上的反应物 C.分解反应一定有两种或两种以上生成物D.物质跟氧的反应叫氧化反应 5下列物质在氧气中燃烧…     

创设情境、问题驱动教学模式在初三新授课中的应用——以《一氧化碳和二氧化碳（第一课时）》教学设计为例

一、教材分析 本节课是人教版初三化学第一学期第六单元《碳和碳的氧化物》第三课时“一氧化碳和二氧化碳”的第一课时。在教材编排上,是继氧气、单质碳等物质学习之后,进人化合物知识学习的启蒙课。本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中学生对二氧化碳比较熟悉,但缺乏系统性的认识。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系广泛的一种重要物质。本节内容主要讲解二氧化碳的性质,最后联系到用途。本课题有利于巩固旧知识,学习新知识,又为以后学习酸碱盐做了良好的铺垫。本堂课的重点是采用探究式的方法调动学生的学习积极性和主动性,运用实验来探讨二氧化碳的性质,并学会从化学视角来认识二氧化碳。     

浅议物体内能的组成和变化

热学是研究物质的热性质和物质热运动的规律及其应用的一门学科,是物理学的一个重要分支.热学知识在实际中有重要的应用,各种热机和制冷设备的研制,化工、冶金、气象的研究,都离不开热学知识.中学物理中编入这一内容,其目的在于提出研究热现象的两种不同方法.一种是从宏观上总结     

实验室制取二氧化碳装置的改进

二氧化碳是初中化学常见的一种重要气体,二氧化碳气体的实验室制法及其性质鉴定是初中化学实验中的重点内容,也是历年的重要考试内容．在素质教育的不断推进中,二氧化碳气体的实验室制法及其性质鉴定方法也得到不断改进和创新．以下所示的装置图是笔者在实验教学中,所设计的同一套实验装置的两种不同实验方案,以培养学生勇于探究的精神．     

不容忽视的几组概念

一、混合物、纯净物、化合物“混合物”是由两种或多种物质混合而成的,这些物质相互间没有发生反应,混合物里各物质都保持原来的性质. “纯净物”与混合物不同,它是由一种物质组成的.这种物质可以是单质,也可以是化合物例如,氧气是一种纯净物,因为氧气只是由一种有固定组成和性质的氧分子形成的.     

初中化学中“二氧化碳和一氧化碳”的比较教学

二氧化碳和一氧化碳是初中化学阶段非常重要的两种气体,对于两种气体的性质的准确认识能够很好的为学生后续的化学学习打下良好的基础.本文将具体谈谈初中化学中＂二氧化碳和一氧化碳＂化学性质的比较教学.一、二氧化碳的性质     

“情境线-问题线-活动线-发展线”四线融合的初中化学项目式教学设计与实施--以“二氧化碳的性质”为例

1项目主题分析“二氧化碳的性质”是鲁教版初中化学的教学内容,化学课程标准的要求是“结合实例说明二氧化碳的性质和用途”“自己设计二氧化碳气体性质的探究方案”。二氧化碳是学生日常生活中接触到的物质,在小学科学课程中即有所涉及,是培养学生核心素养的很好素材。二氧化碳也是学生在系统学习了水、氧气等物质性质后,第三个需要系统学习的物质,非常适合培养学生的知识迁移能力。但教材设计以二氧化碳在大自然中的循环为主线,内容以文字叙述和图片展示为主,未设计实验。     

关于物体内能的组成和变化的几点探讨——兼谈冰熔化成水时内能的增加

热学是研究物质的热性质和物质热运动的规律及其应用的一门学科,是物理学的一个重要分支.热学知识在实际中有重要的应用.中学物理中编入这一内容,其目的在于提出研究热现象的两种不同方法.一种是从宏观上总结热现象的规律,引入内能的概念,并把内能跟其他形式的能量联系起来;另一种是从物质的微观结构出发,建立分子动理论,说明热现象是大量分子无规则运动的表现.     

耐人寻味的二氧化碳

二氧化碳是大家很熟悉的一种物质,它的性质及用途散见于中学化学课本.本文笔者以对比的方式归纳出以下几点,以便能够系统地掌握和认识它的性质.     

基于核心素养的初中化学项目式复习课——以《二氧化碳的“困惑”》为例

“二氧化碳”是初中化学教学中的重要内容,它包含了二氧化碳的性质、用途、制法、自然界中的碳循环、碳排放对环境的意义和影响。中考前与二氧化碳的再“相逢”,从已有知识出发,在老师引导下,学生自主梳理、增补、构建以二氧化碳为载体的知识体系,构建认识一种物质的可视化思维模型,树立基本的社会责任感,是培育学生化学学科核心素养的良好契机。     

归纳——扫清“碳和碳的化合物”学习障碍

“碳和碳的化合物”这一章的主要内容是 碳、二氧化碳、一氧化碳等物质的性质、用途及 制法,同时又与前几章学习过的氧气、氢气等知 识紧密联系．因此这章知识的特点是较为分 “碳和碳的化合物”这一章的主要内容是 碳、二氧化碳、一氧化碳等物质的性质、用途及 制法,同时又与前几章学习过的氧气、氢气等知 识紧密联系．因此这章知识的特点是较为分     

化学综合题归纳与训练 二、元素化合物

元素化合物的内容主要包括 :氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法及其化学性质 ;碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠的化学性质 ;酸、碱、盐的性质 .教学大纲对这几个部分要求程度为“掌握” ,即能够“应用” ,能够分析知识的联系和区别 ,能够综合运用知识解决一些简单的化学问题 .图 1例 1　如图 1所示 ,在试管和小气球中 ,分别加入稀硫酸和一种常见的固体物质 ,然后 ,将气球中的固体倒入试管中 ,观察到有气泡产生且气球胀大 .请根据上述实验回答下列问题 :(1)气球中加入的固体物质可能是 (至少答出2种不同类型的物质 ) ;(2 )请用简单的实验方法 ,…     

中考题“二氧化碳”的命题视角

二氧化碳是初中化学学习的一种重要物质．是初中化学元素化合物知识的重点内容之一．也是历年中考命题的热点。随着中考命题改革的不断深入．探究二氧化碳的性质和用途也成为近年中考化学试题的一道亮丽风景线。现以部分中考题为例．分类简析如下．供同学们参考。     

中考题中“二氧化碳”的命题视角

二氧化碳是初中化学学习的一种重要物质,是初中化学元素化合物知识的重点内容之一,也是历年中考命题的热点。随着中考命题改革的不断深入,探究二氧化碳的性质和用途也成为近年中考化学试题的一道亮丽风景线。现以部分中考题为例,分类简析如下,供同学们参考。稀盐酸石灰石制取CO     

思维结构与低年级学生的语文学习

一、思维结构影响着语文学习 化学中有一种光彩夺目的物质叫金刚石,在天然物质中它的硬度最大;还有一种深灰色的物质叫石墨,是最软的矿物之一。这两种物质表面上看起来各不相同,性质差别很大,但它们实际上都是由同一种元素——碳所组成的。造成差别的原因是两种物质内的原子排列的不同。——“结构”缘故使这两种同元素的物质的性质相差甚大。无生命的物质和有生命的人相提并论虽不够恰当,然而事理还是相通的。于是,笔者联想到思维结构的不同对学生的语文学习也将产生很大的影响。     

总结归纳型简答题例析

总结归纳型简答题就是要求同学们按题目要求 (有时预先给出示例 ) ,将已学过的知识进行总结归纳 ,找出规律 ,并最终确定答案的一类试题 .由于这类试题本身具有开放性 ,且考查的知识源于教材又高于教材 ,因此 ,已经成为各地中考命题的一个热点 .下面通过具体实例向同学们介绍解这类题的方法 .例 1　对大量客观事实与实验进行分析 ,找出规律 ,并根据这些规律和物质的内在联系 ,对一些物质的性质作出推测 ,这是化学学习中必须训练的科学方法 .在炭、一氧化碳、二氧化碳、氧气 4种物质中 ,其中 1种物质具有的某种性质 (特性 ) ,是其他 3种物质不…     

小苏打和白醋的变化

1教材分析《小苏打和白醋的变化》一课的教学内容主要涉及对小苏打和白醋混合时现象的观察,体会化学变化的奇妙和有趣,初步判断产生的新物质,认识二氧化碳的一些特点。本课让学生观察到小苏打和白醋在剧烈的反应中会产生两种新物质——二氧化碳和醋酸钠。通过实验观察比较,发现该物质的一些性质,从而做出初步的判断。     

发人深省的两种选择

上学期,笔者参与了2006年合肥市初中毕业生化学实验操作考试的考务工作。我工作的一个考场,有一组实验是“二氧化碳气体的实验室制取及性质”。此实验中有一项操作是将一瓶二氧化碳气体倒入一只盛有高低不一、两根燃着蜡烛的烧杯中,观察蜡烛的熄灭情况。以下是我目睹的两种完全不同的操作情景: