新课程下应科学构建公开课的管理体系

在推进新课程改革过程中，开展公开课教学活动，对探索课堂教学规律、探讨教学改革和交流教学经验具有积极意义。但也不可否认，一些公开课教学存在形式主义等问题：有的提前几个月就反复预演；有的赶时髦，并没有进行某种尝试，脱离实际地进行所谓的“创新”。这种公开课很难具有促进与指导作用，亟待建立科学的公开课管理体系。     

应科学构建公开课管理体系

卓成金在《教学与管理》2004年第12期上撰说，当前，一些公开课教学存在形式主义等问题。有的提前几个月就反复预演；有的赶时髦，并没有进行某种尝试，脱离实际地进行所谓的“创新”。这种公开课很难具有促进与指导作用，因而亟待建立科学的公开课管理体系。现在应突出做好以下工作：抓导向、抓氛围、抓手段、抓标准、抓实效。     

新课程下应科学构建公开课的管理体系

在推进新课程改革过程中,开展公开课教学活动,对探索课堂教学规律、探讨教学改革和交流教学经验具有积极意义。但也不可否认,一些公开课教学存在形式主义等问题:有的提前几个月就反复预演;有的赶时髦,并没有进行某种尝试,脱离实际地进行所谓的“创新”。这种公开课很难具有促进与指导作用,亟待建立科学的公开课管理体系。一、产生问题的原因1.课前缺乏对教学信息的有效采集,未能制定正确的具有导向性的控制目标。公开课应是具有传播和导向作用的课型,无论是教学研究部门还是学校教学管理者,在公开课前要慎重地全面地搜集教学信息,研究教学导…     

浅谈教师公开课

我们周围的区、县、校公开课,有的流于形式,有的模仿已有的示范课、公开课,总体而言,由于条条框框的限制不少,公开课比较呆板,没有个性。但这不代表“公开课”就是形式主义的演戏。其实,“公开课”在我们的教学生涯中起着举足轻重的作用,不可或缺。     

领导也该上上公开课

领导也该上上公开课白春平有的学校领导很少或不上公开课，这种现象值得我们深思。学校领导不上公开课，有的是因为工作繁忙，没有时间和精力工作准备，但更当的却是领导本身对公开课这种活动认识不深、重视不够，认为上公开课只是流于形式，没什么作用，是一种麻烦；还有...     

对一些公开课的再认识

一堂好的公开课有着不可低估的作用。但目前有一部分公开课由于执教者急功近利而变了味,主要表现如下：准备过度,脱离实际。为了上好一节公开课,执教者往往花费大量时间准备,甚至连正常的教学都顾不上。不少公开课,由一人执教,集体备课,多次修改教案和试教,执教者失去了自己的教学特色。反复“演习”,表演过分。一些教师为了保证公开课的成功,课前反复“演习”,提问什么,回答什么,问哪些学生,师生心中都有数。不少公开课,执教者都要反复进行试教,有的学生甚至被试教多次,浪费了师生宝贵的时间和精力。有的教师为了使公开课…     

谈小学语文寓言教学

寓言教学是阅读教学中的一大难点，许多老师上公开课一般不会选择寓言作为教学内容。教学这类课文，老师们都比较重视引导学生感知故事的内容，理解故事的寓意。诚然，这是寓言教学首要达成的目标。除此之外，有的教师把寓言中生动的情节和形象的描绘，作为课堂教学的重点和难点进行详尽地剖析；有的教师注重朗渎指导，反复体味；有的对故事的情节进行反复引读，并加以生动形象的动作表演；有的注重培养学生寓意的概括能力；有的让学生学写寓言……几位教师各有自己的教学意图，真可谓“八仙过海，各显神通”。     

数学教师如何上好公开课

一线的教师每学期都会开展常规教研活动——听评课,有的教师上公开课是“家常便饭,小菜一碟”,有的教师上公开课,还是有点小紧张的,如何让教师上公开课变得轻装上阵,游刃有余呢?笔者结合自己的公开课教学经验,谈谈自己的体会,与大家共勉. 一、做好充分的准备 只有做好充分的准备,才能到达“招之即来,来之能战,战之必胜”的目标.笔者认为应有如下准备:     

从公开课后要补课说开去

公开课教学对传播先进教学思想和教学方法，推动教育科研和教学改革，提高师资水平和教学质量等方面，无疑是有益的。但是，公开课的实际教学效果未必都很好。有时，原任教师往往要在课后采取一些补救措施，方可达到本课的教学要求。既是公开课，课后为什么还要补课呢？其因有三：一是有的学生不适应公开课特殊的氛围，学习行为受阻。学生长时间在自己非常熟悉的教室里，跟非常熟悉的同学在一起，听非常熟悉的老师运用非常熟悉的方式讲课，形成了稳定的适应心理。可是，公开课一改常态，除了课前老师反复叮咛，再三交待某些要求外，他们身边…     

论公开课的教研价值及操作要领

公开课是老师们再熟悉不过的一种教学研究活动。但是很奇怪，我们似乎又很少看见真正从教学研究这个角度来讨论公开课的文章。相反，我们看见的关于公开课的讨论，大都是从“一般教学活动”出发，从“一般教学活动”的要求和标准来看待这些公开课，来评价这些公开课。其中最明显的，就是指责公开课“作秀”，而理由呢，则几乎众口一词：平时我们是这样上课的吗？回答当然是不是，那么结论也很直接、简单；这是演戏，是表演，不是上课，是假的，从而否定了这些公开课的价值和意义。甚至有的老师还提出，不要再搞公开课了，因为它们没有实际意义。     

公开课比赛需要正确导向

公开课是公开教学活动的主要形式，其正确的目标导向和价值追求是以它的研讨性和指导性功能，发动教师集思广益开展教研，共同研究课堂得失，总结推广先进教学经验，提高广大教师的思想与业务素质，指导日常教学工作，推进教改。然而，由于种种原因，有的公开课的主讲教师不是层层选拔出来的，而是有人“一步到位”指定的。然后在多人帮助下，经过一两个月的精心准备和演练才“背”好了一节课。人们看出，公开课上的一些花架子往往是一种缺乏“内功”的表现，而不是他真实教学能力的如实展现。这样，难免掩盖了真实，泯灭了个性，可赞不可学…     

公开课到底追求了什么

近些年来,各级各类的“公开课”可谓风靡一时,教师的聘用、晋级、评优等等,无不要上公开课。为了一堂公开课,教师不知要付出多少心血:制作多媒体教学课件、准备各种教学素材、反复试讲征求意见……其目的只有一个,那就是只要这堂公开课被领导评为了优质课,以后的好处可谓多多。公开课,我们到底追求了些什么?现实中的公开课,已经造成了与教学实际的严重分离,更多的是一种功利色彩。有许多人在各级各类的公开课中获得了一份份大红“证书”,可实际的教学中并不受学生欢迎,教学效果不尽如人意。有的教师为了一堂公开课,花费了几个星期的时间和精…     

中学语文公开课的几点看法

正公开课怎么上,怎样的公开课才是完美的呢?从教以来,笔者上过公开课,听过公开课,评过公开课,也组织研讨过公开课。我对中学语文公开课有自己的看法,现将这些想法罗列如下,以供探讨。一、授课教师应信心十足有不少教师上公开课时,心慌意乱,手足无措,十分紧张。这其中的根本原因是教师缺乏足够的信心。当然,面对这么多听课的同行,他们中有的不乏教学中的高手,或有分管教学的     

老教师该不该去做教辅工作——不能将老年教师边缘化

2011年11—12月和2012年1月话题征稿：11月：有的老师在公开课或示范课教学中，学习借鉴名师教案、教法，但效果平平。您觉得症结在哪里？     

从一个教学案例看教材的整合

新课程在我市实验已经三年，在我们所选用的教材中，有的年级是北师大版，而有的年级是浙教版，这也为教师在日常教学中的教材整合提供了良好的环境．下面是八年级“分式”第一课时的一堂公开课的教学案例，从中体现了授课教师对两种教材的整合．     

公开课成表演课，属教育非常态

岁末年初,不少学校都给老师开了公开课,让老师有机会总结一学期教学,汇报成长心得。可笔者在一些中小学听课时发现,有些公开课过于追求“新、奇、特”,有的老师还提前和学生打招呼“配合互动”,公开课成了表演课。     

用明确的课时观备完整课

听过很多公开课．发现不少都是流于表面的热闹与形式．再接着走访了解老师们平时的备课情况．发现有的老师只照搬教学用书的语言文字．有的老师使用多年的教案．年复一年．不作任何修改。     

对多媒体教学热的冷思考

由于工作性质，我经常深入到中小学听课，发现多媒体教学几乎成了现代化教学的代名词，许多教师不用CAI课件不上讲台，有的语文公开课十脆把课堂搬进了微机房，学生面对电脑，在老帅设定的程序中进行学习。我一方面为多媒体优化了课堂教学，提供了丰富多彩的教育环境而感到欣喜，同时也发现有的教育工作者对多媒体教学在认识上存在偏差。     

公开课拒绝"包装"

现在，很多地方的公开课、观摩课、示范课都时兴“包装”，老师事先到班上进行演练，并请上一些教学经验丰富的权威、领导当“参谋”，全班几十名学生，各就各位，领取各自的任务，排练一遍后，“参谋”们便就演练的不足之处各抒己见。如此反复几遍，老师学生讲得、听得、练得均几近能背诵的程度。好不容易正式上课了，为了配合老师上好这节“演出课”，学生们全力以赴，有的出演“主角”，有的演“配角”，有的则充当“群众演员”；老师则是“导演”，统筹安排全局，使尽浑身解数，把排练好的东西一古脑儿地搬上“舞台”，示范公开课变成了…     

公开课“做秀”及流弊

公开课本来是为促进课程的有效实践，促进教师与学生共同成长而对教学规律、教学方法进行实验研究的课型演示活动，正如自然科学研究必然进行实验一样，属于教育科研的范畴。可近来，人们往往对公开课活动冠以“秀”字，称之为“做秀”，对那些善于经营公开课并因之而声名鹊起的人，谓之“公开课秀”，这就不能不考虑到当前的公开课活动在某种程度上已偏离本真而趋之变味了。