利用一题多解培养学生解题能力

例如图1所示,R1=3Ω,V1的示数是6V,V2的示数是9V,若图中两电阻交换位置后,两电压表示数不变,求A、B间的电压。分析原电路可等'效为如图2所示,设R1、R2、R3两端电压分别是U1、U2、U3,图中R1、R2、R3串联。因为V1测R1、R2两端电压和,所以U1+U2=6V。V2测R2、R3两端电压和,所以U2+U3=9V。因为U1+U2≠U2+U3,所以U1≠U3,R1≠R3。解1、列方程法:由I=RU知:U1+U2=I(R1+R2),U2+U3=I(R2+R3)。当R1=R2=3Ω,有:I1(R1+R2)=6V,I1(R2+R3)=9V。解得I1=1A,R3=6Ω。A、B间电压U=I1(R1+R2+R3)=1A(3Ω+3Ω+6Ω)=12V。解得I2=0.5A,…     

一题多解培养学生的解题能力

素质教育的核心之一是能力培养，一题多解可培养学生的发散思维和聚合思维以及思维的灵活性，便于掌握最佳的解题方法，加快解题的速度，从而提高学习效率。现举例简述如下。     

通过一题多解培养学生解题能力

初三许多学生在学完欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律后,拿到电学习题不知从哪里下手,究其原因是他们对有关的物理概念、物理定律和公式理解得不透彻,不会灵活应用。可通过一题多解来加深他们对有关物理概念的理解,提高解题能力。〔例题〕把额定电压是6V的小灯泡和定值电阻R并联接在某一电路中,灯泡正常发光,电路中的电流是1A;若把它们串联后接在另一电路中,小灯泡的实际功率是它的额定功率的14,这时定值电阻R消耗的功率是0.25W。求小灯泡的额定功率。〔分析〕灯泡正常发光时,加在灯泡两端的电压就等于它的额定电压,所以电源电压是6V。…     

利用一题多解培养学生思维品质

数学教学的任务不仅是传授知识,还应注意培养学生良好的思维品质,在教学中,教师若能挖掘一题多解的题型,课堂上多方位开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,对于培养学生优良的思维品质和提高数学教学质量,具有深刻的意义。 本文主要通过一题多解说明在初中数学教学中,如何培养学生的思维品质.1 一题多解,培养思维的敏捷性     

一题多解培养学生的解题能力

素质教育的核心是能力培养,因此在教学中应重视学生的能力培养,特别是培养学生的解题能力尤为重要。一题多解可培养学生的创新能力,还可培养学生的发散思维和聚合思维以及思维的灵活性,便于掌握最佳的解题方法,加快解题的速度,从而提高学习效率。举例如下：     

通过一题多解培养学生解题能力

初三许多学生在学完欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律后，拿到电学习题不知从哪里下手，究其原因是他们对有关的物理概念、物理定律和公式理解得不透彻，不会灵活应用。可通过一题多解来加深他们对有关物理概念的理解，提高解题能力。     

一题多解培养学生的解题能力

素质教育的核心之一是能力培养,一题多解可培养学生的发散思维和聚合思维以及思维的灵活性,便于掌握最佳的解题方法,加快解题的速度,从而提高学习效率.现举例简述如下.……     

培养学生一题多解的能力

我们的教学一直遵循“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷”这种理念，在教会学生学习时，更注重教会学生会学习，使我们的教学取得明显的“教学效应”。下面就以人教版高中《生物》第二册第33页有关遗传概率计算的题解为例，介绍我们是怎样对学生进行一题多解能力培养的：在一个家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因P控制)，母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常，但患先天聋哑的孩子(由隐性致病基因d控制，基因型为dd)。推算一下，在这对夫妇所生子女中，     

一题多解解题浅谈

在中学阶段的数学学习中，主要是通过对各种各样的对象从“形”和“数”的角度进行抽象研究，使这种“形”和“教”的密切联系始终统一在教学各科所构成的一个有机的统一体中。随着知识的不断深入．就越有必要加强各学科之间的相互联系的研究，越有必要沟通知识之间的联系，综合运用、融汇贯通，在解题中开阔思路．培养发散思维．这是一题多解的主要目的。     

另类解题——多题一解

进行数学课堂教学，首先要正确理解什么是数学教学，以正确的理论来指导我们的教学实践。我们对数学的涵义有两种理解：一种是理解成一种思维活动（即数学活动）；一种是理解成思维活动的结果（即数学理论）。教给学生如何进行数学思维，把知识作为过程而不是作为结果教给学生。要教来龙去脉，思想脉络。总之，要教给学生如何去想数学。     

利用多题一解和一题多解方法 提高学生的数学解题能力

如何提高高中生的数学解题能力,一直是困惑大部分教师的一个问题。看到很多学生学得又累又苦却事倍功半,作为数学教师,不得不思考到底用怎样的方法来提高学生的解题能力?本人在实际教学中慢慢摸索,发现利用多题一解和一题多解方法可以有效地提高学生的解题能力。     

利用一题多解培养学生思维能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:"数学课程要使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理思维,培养学生的创新意识和实践能力。""良好的数学教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念,掌握一些数学方法,还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想。"在初中数学教学中,要教育和引导学生多方位、多层次、多角度地分析、思考、理解、解决数学问题,鼓励学生一题多解,从各个不同的角度进行分析、探讨,可以得出多种解法,再进行分     

注重一题多解 提高解题能力

传统的观念认为：数理化学习应多做多练,唯有这样才能见多识广,熟能生巧．因此,一些教师每天布置的作业铺天盖地,学生每天做得头闷眼花,老师批改作业当然也就是“废寝忘食”了．     

一题多解训练提高学生解题能力

引导学生对中学物理学习题 ,进行一题多解训练 ,可有效提高学生的解题能力 .结合教学实践 ,以匀变速直线运动问题为例 ,阐述解决动力学问题的常用方法     

一题多解与能力培养

课堂教学是实施素质教育的主渠道．培养以创新为核心的素质是实施素质教育的重要内容，课本上的例题和习题以及定理的证明都是我们实施创新教育的主阵地，现举两例，简单谈谈怎样在课堂教学中培养学生的创新能力．     

一题多解 培养学生利用数学知识解决问题的能力

高中物理内容广泛,运动形式抽象,有时即使是皱紧眉头也不得其法。很多学生因此在高中物理上吃尽了苦头。而高考是通过考核知识及其运用来鉴别学生能力高低的手段,如果问题解不出来,学生的能力也就没法体现,学生在高考中就容易失利,这就大大影响了学生的前途。其实只要认真分析、灵活运用,     

一题多解培养学生思维能力

在小学五年级数学有这样一道题，通过它可以训练学生的一题多解，能够培养学生的发散思维能力，拓宽学生的解题思路。例：某机床厂制造一批机床，计划每天制造１６０台，２５天完成。实际每天超产，可以提前几天完成解这道题时，先要求学生认真读题，弄清已知条件和问题，分析数量关系，然后找出解题方法：为了照顾全体学生，首先提出了以下问题让学生思考，再讨论、交换意见、订正算法。１这批机床共有多少台１６０×２５＝４０００（台）。２实际每天超产的与哪个数量有关实际每天能生产多少台１６０×（１＋）＝２００台。３实际生…     

一题多解培养学生创造性思维

建构主义学习观认为,教学不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。"教"是为了"不教"。因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的"发现     

利用一题多解培养学生的发散性思维

新的高中生物学课程标准提出了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”四项基本理念。本文主要谈谈如何在习题中利用一题多解培养学生的发散性思维。