职业教育实行产学研结合的探索

一、对职业教育实行产学研结合的认识我校是国家级重点中等专业学校 ,是江苏省五年制高等职业教育和专业现代化建设的试点学校。在开展高等职业教育和专业现代化建设的进程中 ,我们深深感到 ,职业教育实行产学研结合 ,是社会主义经济建设赋予职业教育的历史使命 ,是职业教育实施素质教育的迫切需要 ,是职业教育实现可持续发展的根本动力。在探索和实践过程中 ,我们对产学研结合的认识逐步完善和升华 ,这个过程可以分为三个阶段 :第一阶段 ,形成了加强实践教学的共识。１９８５年全国中专教改工作会议明确指出 ,中专教学改革以教学为突破口。…     

产教结合是职业教育发展的动力

产教结合是职业教育发展的有力结合。我校依托专业办产业,办好产业促专业发展,全面提升职业学生的技能和素质,推动了职业教育的发展,也对职业教育的发展进行了初步探索。     

职业学校实行产教结合琐议

产教结合是职业教育的客观要求，实行产教结合有利于职业学校深化改革和发展。因此，职业学校应该将产教结合作为一项重要的工作来抓。 　　产教结合要求把教学与技术开发、技术示范、技术推广、技术应用、社会服务紧密结合起来，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践课程和教学环节。其具体方式大体上有三类：第一，学校与企业合作，建立实习基地；第二，建立自己的企业，为学生提供实习基地；第三，在校内建立模拟实验场地。其中，职业学校以市场为导向，结合专业设置，利用自己的人才优势和设备资源，按照实体化的方向建立实习基地，…     

滁州职业技术学院园林专业产教结合教学模式研究

产教结合是职业教育的本质特征。园林技术专业是一门实践性和综合性很强的专业,必须走产教结合的道路。文章总结了滁州职业技术学院园林技术专业产教结合教学现状,分析了该校实践教学存在的问题,并初步构建了适合该校园林专业的产教结合教学模式。     

黄炎培职教办学思想及其启示

黄炎培作为近代职业教育的先行者,其职业教育思想形成与发展过程与其个人经历和成长过程紧密相连,经历了“倡导教育实用主义”“引介外国职业教育”“实践中国职业教育”三个发展阶段。通过史料分析,在黄炎培职业教育思想指导下,职业教育办学实践呈现出根据产业和社会实际需求办学、重视培养学生动手能力和服务社会能力两方面主要特征。结合新时代发展需求,职业院校要以立德树人、培养卓越技术技能人才为根本,以集群发展、打造高水平专业群为载体,以产教融合、提升服务发展水平为路径,切实增强职业教育适应性,实现高质量发展。     

职业教育产教融合的建设研究

产教融合是我国在新时期促进国家高质量发展的顶层设计.职业学校和企业通过双师工作室、产业学院等路径,实施产教融合,既符合了职业教育的本质特征,又促进了职业教育高质量的发展.基于产教融合的探索与实践现状,探讨产教融合在促进高水平人才培养、技术研发与成果转化、社会服务能力提升、大学治理体制机制改革中的作用.由此总结出从实际调研入手、开展有特色的专业学习,准确定位学科、深入开展专项合作,实施效果与实践反馈结合、产学融合"一条龙",坚持"引进来、走出去",扩大国际化视野的产教融合实践经验.     

本科职业教育产教融合共同体模式构建研究

本科职业教育产教融合多由校企合作、工学结合等形态的高职教育产教结合演变而来,当前的本科职业教育产教融合更加注重技术技能、工艺设计等方面的高层次发展要素,涵盖内生、嵌入、协同与延伸等多种产教融合模式。文章借鉴了活动理论的六要素框架,以我国22所升格为本科的职业大学的本科职业教育产教融合实践为样本,分析了本科职业教育产教融合存在的活动资源、活动共同体、运转规则、活动工具等掣肘因素,构建政策层面、模式层面、技术层面及实现层面的产教融合共同体进阶体系,探索适合本科职业教育的产教融合共同体模式,旨在保障产学研资源的供给,促进本科职业教育产教融合的循环互动发展,为新时代职业教育产教融合发展提供借鉴。     

试析鲁商与近代职业教育的发展

参与教育改革,因需设学,注重工学结合和实践实训是近代鲁商参与职业教育的主要特征。鲁商兴办职业教育,为近代职业教育,尤其是山东职业教育的发展做出了重要贡献,也为当今支持社会力量办学,探索产教融合、校企合作、工学结合的有效实施提供了有益借鉴。     

产教融合视阈下高职院校教学质量提升:价值、指向与路径

通过产教融合提升教学质量是实现职业教育高质量发展的关键,是彰显职业教育类型特征优势、增强职业教育人才培养贡献度的现实体现,也是破解职业教育教学工作真实问题的重要举措。从教学理念、教学内容、教学方式、制度建设四个方面认识与把握高职院校教学质量提升的向度,并以无锡机电高等职业技术学校的教学改革为例,从优化教学管理机制、教学组织管理、教学过程管理、教学质量管理、产教融合平台建设等五个方面提出了产教融合视阈下提升高职院校教学质量的实践路径。     

浅谈中职课程在产教融合背景下的改革

近年来,国家连续出台多项政策措施,对职业教育提出了新的要求,积极提倡现代职业教育办学要大力实施产教融合。产教融合的基础是“产”,即必须以真实的产品生产为前提,在 这样的基础和氛围中进行专业实践教学,学生才能学到真本领,教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产,必须与教学紧密结合,其目的是为了“教”,在产教结合比较成熟的情况下,再逐步向“产、学、研”发展。因此,为使产教融合发挥对职业教育的积极推动作用,改革现有的教学模式,建立适应产教融合背景下新的课程体系,就显得十分必要。本文结合新时期在产教融合背景下中职课程改革实践进行探讨。     

产教融合视角下应用型院校艺术设计专业实践教学模式优化研究

“产教融合”作为人才培养过程中的一个创新型模式,在实践教学中发挥了重要的作用。艺术设计专业是一个多学科共同融合的复合型专业,要实现其实践教学模式的创新优化,就要努力做好产教融合,与企业、行业需求及发展有效结合起来,在不断融合过程中认识并解决当下发展中存在的问题,以使培养的人才更好地服务于地方、服务于社会、服务于国家。     

浅议产教融合、校企合作在技师学院人才培养中的应用

构建"产教融合、校企合作"的人才培养模式是党中央对我国职业教育体系建设的根本要求,本文结合我校近年来产教融合实施情况和本人实际工作经历,分析了"产教融合、校企合作"人才培养模式的内涵,探讨了基于产教融合运行模式的教学实施过程、考核评价等内容,梳理了该人才培养模式在构建中容易出现的问题,提出了"产教融合、校企合作"人才培养模式在技师学院人才培养中的一些思考。     

大力开展社会培训拓展学校生存和发展空间

随着我国经济、文化、教育事业的迅速发展，职业教育出现了许多与之不相适应之处，其发展遇到了较大困难，如学校招生、教学、毕业生就业、经费来源等。面对困难，我校迎难而上，解放思想，转变观念，努力探索，拓展学校的生存与发展空间。近几年来，我校结合行业和地域特点，充分发挥自身人才、资源优势，大力开展社会培训，取得了良好的成效。一、开展社会培训的做法与成效我校的社会培训开展于80年代，可以分为三个阶段：第一阶段是80年至84年。在改革开放后，苏南乡镇企业蓬勃发展，社会上各类技术人才紧缺，乡镇企业急需各类专业人才，…     

高职院校开展产教融合存在的问题及对策分析

高等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分,同时也影响着我国社会经济的发展。如何构建产教融合的人才培养模式,形成具有自身特点的高素质技能型人才培养机制是每一所高职院校几乎都在进行探索的特色发展之路,本文就目前高职院校产教融合过程中所存在的问题进行了梳理,并结合兰州资源环境职业技术学院等其他高职院校在产教融合的成功案例及经验提出相关的对策分析,为后来的研究提供借鉴和参考。     

深化教学改革 走产学研结合之路

实行产、学、研结合的教学模式，是推动教育改革的有效方式，也是现代教育发展的重要趁势和方法之一，是培养应用性人才、办出职业教育特色的必由之路。只有实现真正的产、学、研结合，才能使学生参与工程现场环境中的综合训练，从而培养学生强烈的工程意识、专业意识、形成较强的创新能力、动手能力和解决工程现场实际问题的能力，实现职业技术教育的培养目标。近年来，我校围绕这一办学目标，在转变教学观念、改变教学模式、教学内容及教学手段，走产、学、学研之路等方面，进行了有益的探索。 一、产学研实体是加强实践教学的必备条件 咸…     

中国职业教育产教结合形式的探讨

产教结合是职业教育的本质特征。由于各国社会经济条件的不同,产教结合存在着较大的差异。近年来随着我国社会经济条件的不断改善,产教结合有了一定的发展。文章从产权关系、实施场所、管理体制、结合功能等多视角对我国职业教育产教结合的形式进行了探讨。     

职业教育产教融合行业支持机制运行模式的研究——以国家半导体照明工程研发及产业联盟与东莞理工学校的合作为例

本文基于产教融合已经成为推动职业教育和行业企业高质量发展的一种有效策略与方法,并在社会发展中得到广泛实践的实际,以国家半导体照明工程研发及产业联盟与东莞理工学校合作探索职业教育产教融合行业支持机制运行模式为例,论述合作型产教融合运行模式、渗透型产教融合运行模式等五种模式的运行机制、评估机制和运行效果。     

抓好三个“结合” 办学再上台阶

我校1983年创办职教以来,根据社会主义初级阶段理论,根据市场经济规律及本校实际情况,大胆探索,实行产教结合、企校结合、工学结合,积极发展壮大自己,努力提高办学质量,培养了一批又一批建设所需合格人才,使我校逐步登上了一个又一个新的台阶。我们的做法是: 产教结合为国分忧创收育人增强活力长期以来,困扰职教发展的大问题是经费不足,而职业教育本身,理所当然地既要发展自己,又要体谅国家大规模经济建设需要投入资金的困难,因而,为国分忧便成了职教工作者应有的认识。我们变手心向上要钱为手心向下抓钱,充分发挥职业教育融“教育、生产、科研、服务”于一体的优势,千方百     

职业教育科教融汇的出场语境、价值意蕴及实践维度

“科教融汇”是在马克思主义思想体系指引下,以我国“科“”教”实践探索经验为基础,切合我国经济社会发展要求提出的职业教育发展新方向。新时代背景下,职业教育应以科学知识与技术知识融汇、科学技术与教育要素融汇、科学研究与教学过程融汇为基本实践维度,建设国家需要、人民满意的职业教育,提升职业教育的社会贡献度、认可度。     

从产教结合到产教融合——40年职业教育的政策变迁

校企合作、工学结合是职业教育发展的核心要义,产教结合是校企合作、工学结合的初级阶段,产教融合是校企合作、工学结合的高级阶段。在政策变迁方面,我国职业教育工学结合和校企合作经历了从产教结合到产教融合的变迁过程。在政策变迁过程中,从追求短期效益到注重长效发展,不断推进参与主体的多元化,不断完善双师型队伍建设以及不断推进职业教育与产业之间的精准对接。展望未来,产教融合政策是主导,我国产教融合政策在制度化、法律化的基础上,应该重点关注产教融合的联动机制建设、治理模式创新以及激励机制建设,进而不断完善我国的产教融合政策体系。