浅谈想象力在作文教学中的培养

每到作文课时,同学们就唉声叹气．抓耳挠腮,不知道“写什么”、“如何写”,最后好不容易才挤出了一篇作文,读起来却淡而无味,缺乏新意。什么缘故？在几年的语文教学过程中,笔者领悟出了作文教学不仅仅是教师在作文课上向学生讲授写作文的技法,还要逐步培养学生的想象力。所谓想象,是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的思维活动。没有想象,就没有创造。     

大胆构思,合理想象

鄢老师:这个单元的习作,我们要写想象作文——“我的奇思妙想”(见部编版《语文》四年级下册第二单元)。你们知道“想象”是什么意思吗?阿呆:想象是人们在头脑中依据现实生活而产生的奇妙的思维活动。文君:通过想象,我们可以创造一个奇妙的世界。     

积累材料 形成基础 多法运用 训练想象

想象力是一种极富创造性的认知能力。它内含的创造思维是学生进行创新活动的思维基础。语文教学中,想象作文在这一方面有明显的优势。它就是要求学生运用创造性思维方法,将积累的各种材料进行加工、组合,形成新材料、新形象,从而以语言文字为载体布局谋篇,构思成文的一种语言文字的实践活动。因此,想象作文可以作为我们训练学生创造思维和检验学生创新能力的一条途径。那么,小学阶段怎样对学生进行想象作文训练呢?     

小议观察和想象能力的训练

观察和想象是小学作文教学的“基础工程”。观察是想象的依据,是思维的“触角”,想象是观察的升华,是智力的核心,是创造的萌芽,也是写作的主导。因此,小学作文教学要打好这一写作“基础工程”,必须把观察和想象有机地融为一体,形成作文教学系列化,逐个训练。     

抓观察,促想象,激思维,提高作文教学水平

观察、想象和思维是小学作文教学的“整体工程”。观察是想象的依据 ,是思维的“触角” ,想象是思维的基础 ,思维是想象的升华 ,是智力的核心 ,也是写作的主导。因此 ,小学作文教学要完成这个“整体工程” ,必须把观察、想象、思维三者有机地拧在一起 ,形成作文教学系列化 ,逐个训练     

想象作文教学点滴谈

作文是语文教学的重点,也是难点,而想象作文更是难中之难。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写,有话可说呢?笔者认为可从以下几方面进行训练:一、观察现实生活,激发相关想象想象离不开现实,离开现     

在作文教学中培养学生的创新能力

一、利用想象，培养灵感。 当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，     

拓展小学生想象作文的写作空间

儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界,因此让想象这一“人类思维最美的花朵”进入孩子的习作是对儿童生命的一种关怀和体贴。通过写想象作文,培养学生敢爱、敢想、会想,在他们幼小的心田播下创造的种子,是每一位语文教师的分内之责。作文是与想象分不开的。如童话、寓言、科幻等文体以及感悟、梦境、假想等题材的作文是一点也不能离开丰富的想象的。想象作文大致可分为四类:再造想象作文、联想想象作文、创造想象作文、假想想象作文。一、再造想象作文再造想象,就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述,经过构思而在头脑中再造…     

浅谈小学想象作文教学

写想象作文是培养小学生想象力与创造力的最佳方式。教师可结合教学实际,采取一些措施与方法:结合课文内容,再造丰富想象;联系现实生活,拓展想象空间;填补思维空白,创造全新想象。     

作文要展开想象

作文要展开想象 ,这是对作文提出的更高的要求。想象是思维的体操 ,是拓展思维空间的内驱力 ,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。爱因斯坦说 :“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进步 ,并且是知识进步的源泉。”因此 ,在作文教学中 ,教师应充分凭借各类作文的想象因素 ,让学生展开想象的翅膀 ,翱翔于想象王国 ,有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。一、挖掘看图作文的想象因素。教学看图作文时 ,要把观察与想象结合起来 ,训练学生细致观察、合理想象。看图作文 ,…     

审题激发学生创造思维的火花

审题激发学生创造思维的火花四川省叙永师范学校靳朝忠前苏联教育家拉德任斯卡雅说过：“写作能力是认识能力在写过程中的具体表现”，“包括观察、思维、想象、内部语言诸能力，特别是思维能力。”审题便定思维能力训练的一种方式。小学作文训练中，不管是命题作文，还是...     

想象作文教学点滴谈

<正>作文是语文教学的重点,也是难点,而想象作文更是难中之难。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写,有话可说呢?笔者认为可从以下几方面进行训练:一、观察现实生活,激发相关想象想象离不开现实,离开现     

怎一个“妙”字了得——听徐长青老师“重复”一课有感

观察、想象和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,是小学作文教学的“整体工程”。观察是想象的依据,是思维的“火花”,是创新的“源泉”;想象是思维的基础,是创新的灵魂,是写作的动力;思维是想象的升华。为此．小学生作文教学要完成这个“整体工程”必须把观察、想象、思维和创新有机地结合起来,有的放矢地进行训练。     

作文教学也要考虑“直观性”

作文教学是对学生进行语言表达能力和观察思维能力的综合训练。要教会学生作文,光靠讲解一些写作知识,显然是不够的。实践证明,在作文教学中,教师如果能根据学生的心理特征,有目的、有计划地为学生创造一些“直观”的写作情境,对于提高学生的作文能力是非常有益的。 一、让学生到大自然中去感知、去创造 中小学生具有极强的好奇心和求知欲,在作文教学中,教师应该抓住这一心理特征,让他们带着浓厚的兴趣到大自然中,到现实生活中去观察、去感受,并启发他们用自己的话去描述眼前的景象。这时,你会惊奇     

作文教学要引入创新思维

心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和,它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合,借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：     

想象表达力：优化儿童写作思维的重要引擎

儿童想象作文存在想象与表达不能融通共促的问题。在深入开展教学活动的过程中,教师应帮助学生搭建思维支架,丰富评价通道,通过聚焦释放儿童的好奇心、冒险精神、创造激情和认同感等活力因子,来激活儿童的想象表达力,从而优化其想象写作的思维品质。     

“一此多彼”想象应用与中学生作文素养提升

写作者依据大脑已有的表象加工创造出新表象之想象表达,切关中学生作文素养提升。从“由此及彼”想象演变而来的“一此多彼”想象,其起点确立、过程演绎、目标呈现等应用探究有利于中学生写作对象理性认知、文本结构思维呈现、作文技巧有效应用等素养提升。     

抓住看图作文的重要环节

“看图作文”这种作文训练方式,有助于培养学生的观察、思维、想象能力。在“看图作文”中,图是供观察的对象,也是理解图意的凭借。因此,要让学生清楚知道图中的内容并懂得它的意思,教师在教学中如何指导学生看图,就显得特别重要了。     

在作文教学中培养学生的造创思维能力

作文是学生的认识能力和表达能力的综合训练,是一种以观察和思维为基础的创造性学习活动。学生的表达能力、观察能力都是和思维能力紧密联系在一起的。思路闭塞,语言必然贫乏,所以我在作文教学中努力开拓学生思路启发学生想象,利用多种形式去发展学生的创造思维。     

第四讲 观察·想象·创造——小学作文教学审美谈

如果说阅读教学是引导学生去认识客观世界的美的话,那么作文教学就是要引导学生去表现美、创造美。作文时,学生运用思维去筛选,运用想象去编织(重新组合成新的形象),并选用最富表现力的语言表达出来。在这个过程中,学生积累在胸,一吐为快,情不自禁,文思如潮,感受到一种内心的喜悦,并把这种喜悦之情贯穿到作文过程的始终,不仅体验到形象的美、情感的美、逻辑的美,也体验到文章语育整体的美,从而产生表现美、创造美的强烈愿望。审美创造的基础是审美观察。徐悲鸿画的马世界闻名,这与他长期对马的观察以及与对其他动物的比较研究分不开的。据说,徐悲鸿在法国学习时,为了