物理课的演示与分组实验

物理学中所研究的内容,都是前人对客观世界中的事物进行观察、归纳和推理后得到的结论,我们现在要使学生牢固地掌握这些物理知识,仍有必要让他们深入地观察客观事物中的物理现象,懂得现象的内部联系。在这中间,实验有着极重要的作用。在实验过程中,我们可以挑选出自然界中的典型现象,加以控制或使之强化,排除许多偶然因素的干扰,把复杂的自然现象分析成若干单独的现象,根据需要,使所欲观察的现象重复地出现,便于对学生讲清楚事物在某一方面变化发展的因果关系。所以,做好物理实验,是提高物理教学质量的一个很重要的步骤。     

演示实验在中学物理教学中的作用

物理学演示实验教学是把各种事物的现象以直观的手段显现出来的课堂教学形式．演示的现象清晰生动，演示的内容不受时间和空间的限制．各种稍纵即逝或缓慢变迁的现象，通过演示的手段直观生动地作用于学生感官，为他们提供大量的感性材料．其常见形式有：①启发性演示实验，学生在观察过程中进行思考、分析；②巩固性演示实验，先讲授教学内容，再观察实验现象；③扩展性演示实验，扩大学生对一些重要物理现象的感性认识；④示教性演示实验，     

初中物理实验探究教学的要素与要求

物理教学中的探究实验使学生手脑并用,把学生的兴趣、知识、能力和各种心理因素融为一体,主动建构自己的知识和主动培养能力,在探究中享受学习的乐趣。实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。     

自然教学中如何 培养学生的观察力

根据大纲和教材的要求,我在小学自然课教学中,使用了幻灯片及投影器,以培养学生的观察能力,发展学生的智力。让学生有目的地进行观察自然学科的观察对象,主要是自然界.观察时,要能抓住事物本质的外部特征,把这一事物与另一事物区别开来.要做到这一点,是不容易的.从自然界来看,宏观的某些自然现象,是不能搬到课堂上来让学生看的.某些微观的自然现象又因为太小,无法观察.有的现象,要经过一个长过程,才能显现出来;有的则稍纵即逝,不易观察到.有些事物的性     

浅谈高中数学教学中的“理论联系实际”

高中数学教学中,要用学生熟悉的事例去揭示数学中的概念、定理、公式,把教材中严格的逻辑推理、抽象的符号表达式,通过同学们熟悉的知识还原成生动的教学内容,在此基础上通过分析、归纳、总结、抽象出一般的结论,使学生认识到数学来源于生活,是各种自然现象与社会现象的高度概括。     

生物课趣味教学的尝试

<正> 生物界丰富多彩是活生生的自然现象。教师应该生动地将生物知识传授给学生。初中学生容易对周围的事物发生兴趣,对于经常接触到的植物、动物以及自己本身的一些现象很想弄个明白。教师要注意发掘生命现象的奥秘和趣味,将课讲得妙趣横生、绘声绘色、引人入胜,以抓住学生的注意力,保持和发展学生求知的兴趣,从而充分调动学生学习积极性和提高教学质量。     

中学地理教学中多种能力的培养

中学地理教学不仅要使学生掌握系统的地理知识,而且要有目的、有意识地培养学生的各种能力。为此,在地理教学中,教师既要重视对学生进行知识的传授,更要注重其能力的培养。一、运用图表能力的培养利用地图进行教学,是地理教学中最重要的手段,可以说,没有地图就无法进行地理教学。由于地理事物和现象的广阔性、遥远性以及某些现象的不可见性,教师难以使学生把自己所讲解的现象尽收眼底,但如果通过地图,这些就可一览无余了。难怪有人说“地图是地理学的望远镜和放大镜”。地图可以确定各种地理事物的空间位置,使学生获得各种地理事物和现象分…     

演示实验与学生探究能力的培养

在演示实验教学中要培养学生的科学探究意识，首先要激发学生的科学探究兴趣，正如爱因斯坦所说：“兴趣是学习的老师。”好奇而又富于幻想的初中生，在开始学化学时，对化学变化是很感兴趣的。在演示实验教学中，不仅要使学生对所演示的实验中产生的新奇现象欢呼雀跃，更要于学生兴致高涨、精神振作、思维活跃之时诱导他们探究生产生活实践中与所演示的实验有联系的现象，学生们必然兴趣十足，跃跃欲试。其次，要在学生观察演示实验的过程中培养学生全面细微的观察力，使学生具备对生产生活实践中出现的各种现象随时洞察、勤于发现的能力。通过对演示实验的观察，要适时鼓励学生多观察身边事物和现象中的细微变化，不要轻易放过即使是司空见惯的现象。     

地理实验教学设计初探

1 设计的思路 1.1 模拟 地理教学中的实验多以模拟实验为主,这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法,其内容又以宏观的自然现象和过程为多,如天体运动、地壳变动、大气环流、水循环、大洋环流等.模拟实验可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化,使抽象的概念易于理解,使学生对地理对象的空间分布获得较为形象而生动的感知.     

乡土地理是初中地理综合性学习的载体——运用乡土地理材料进行教学的思考

由于初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点,在中学地理教学过程中,尽量结合客观存在于学生生活之中的生动、有趣的地理事物和地理现象,既能满足学生的好奇心,又能激起学生的兴趣,从而活跃课堂教     

地理实验教学设计初探

1 设计的思路 1．1 模拟 地理教学中的实验多以模拟实验为主，这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法，其内容又以宏观的自然现象和过程为多。如天体运动、地壳变动、大气环流、水循环、大洋环流等。模拟实验可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化，使抽象的概念易于理解，使学生对地理对象的空间分布获得较为形象而生动的感知。     

引导学生自主观察实验

许多自然现象不仅为学生提供了生动具体的学习内容,而且也可诱发学生自主揭示事物规律和创新的欲望.     

投影手段与自然实验教学

在自然实验教学中,利用投影仪这一电教媒体,可以加大教学密度,丰富学生的视觉内容,提高教学效果,具体表现如下: 1.利用投影手段,再现自然现象 有些自然事物或现象,因受时间与空间的限制,不能直接观察到。利用投影手段可人为地模拟自然现象,展示自然规律,能使学生间接观察自然事物或现象,从而降低了学习难度。例如在《日食和月食》一课的教学中,可用投影展现日食、月食成因,灵活控制画面,突出主要研究对象,让学生自己去探究日、月食的     

观察、想象与作文

我校在作文教学中,注意根据儿童特点,结合当地实际,教给各种观察的方法,同时在观察中,启发学生想象,发展语言。把观察、思维与作文有机结合起来,使学生的文章写得具体生动。下面以“记一处景物,把观察最细,印象最深的地方写具体”的作文《登黄歧山》为例淡谈做法。一、抓紧事物的外形特点观察,激发由此及彼的联想,使文章言之有物儿童年龄小,积累的形象少,观察事物往往不知从何着眼,抓不住特点,因此作文中不     

让生物课走近学生生活

生物学是一门研究人类生命和自然现象的科学,又是一门应用于人类和自然的科学,在生物教学中,把自然生活现象引入生物课堂,用生物学知识解读自然生活现象,让生物课走近学生生活,不但能够密切生物学与人类生活、自然现象的关系,而且能从学生比较熟知的现象和背景出发,激发学生的学习兴趣,为学生提供更多的观察生活、实践生活的机会,让学生从生活知识、自然现象中感受学习生物科学,感知生物科学现象就在身边,感知生物科学的魅力。     

浅谈临摹画教学

临摹画是培养学生绘画基础的主要手段，这种形式的绘画教学要求学生正确而真实地描绘周围环境中各种现象和事物的形象为主要特征，以写实再现客观物象为重点的训练。学生通过训练可以提高造型的基本规律，掌握对客观物象的正确认识、理解能力和敏锐的观察力、生动的表现力，使学生在基本功训练过程中感知、观察、想象、技能诸方面能力都得到发展。     

创造观察条件 搞好自然教学

小学自然的教学活动,是从对自然事物和现象的观察开始的。然而由于种种原因,很多自然事物与现象是难以对其直接进行观察的。运用幻灯进行教学,则能够突破时间、空间和环境等方面的限制,为学生创造良好的观察条件,使他们充分感知所学的知识,获得满意的教学效果。模拟自然现象     

课外观察：使作文有米下锅

鲁迅先生说:“如要创造,第一要观察。”我们在作文教学中,也必须教给学生观察的方法,引导学生主动、自觉地观察客观事物与现象,做生活中的有心人,注意为作文存贮素材,积累素材。写作活动中的观察,可以说就是有目的有意识地调动以视觉为主的各种感觉器官去认识、摄取和储存多种多样富有特征的、具有表现力的客观事物与现象的活动。学生良好的观察力,很重要的一点是须在课堂教学以外通过多种方式进行培养。第一,观察的内容或范围应十分广泛,凡社会生活,自然现象,天上地下,都可以成为学生观察对象。我们应该特别注意抓住观察的有利契机,利用学生身边的一些偶发事件,激发学生观察的兴趣。一天下午,我正上着语文课,室外噪声轰鸣,室内学生睡眼惺忪。突     

地理教学如何巧用比较法

地理比较法是一种在地理教学中常用的方法。地理比较法有很多种,如同类互比法、相反对比法等。分别论述各种地理比较法在现实地理教学中的使用,以更好地分析地理事物,引起学生思考,让教学更生动。     

如何培养学生的观察能力

观察是儿童认识世界的重要途径,儿童通过观察获得客观世界的第一手材料,生动知觉通过大脑的功能形成丰富多彩的表象,作文时,当时情景,历历在目,如看电影一样,一幕幕地在脑海里浮现,再将内部语言转化为书面语言,写出来的文章就有可能具体生动了,对小学生来说,由于他们年纪小,缺乏经验,头脑里积累的感性材料不多,印象也很肤浅,所以引导他们多观察,善于观察,对提高作文水平有特别重要的意义。 一、要培养学生观察的兴趣,引导他们挖掘生活的源泉 儿童好奇心强,对新奇的事物有浓厚的兴趣,教师要善于引导学生从新奇之中发现似曾相识的东西,也要引…