氢气空气混合气爆炸实验的改进

教材中氢气空气混合气爆炸实验的引爆方法是：用燃着的小木条点火。用此法点火,一次性点火爆炸成功率不是100％,既麻烦又费时,且有不安全感。我们将这一实验改进如下：1实验装置实验装置见附图。2使用方法1．先把两根铁钉竖直钉在木块上,使两铁钉相距Zcrn,板面上留出高6．     

氢气和空气混合气的爆炸实验

1 改进目的 九年义务教育三年制初级中学化学教科书中,以点燃氢气和空气混合气发生爆炸的实验证明:氢气的可燃性及使用氢气前要检验氢气的纯度的原因.其方法是:取一端开口,另一端钻有小孔的纸筒(或塑料筒等),用纸团堵住小孔,用向下排空气法收集氢气,使纸筒内充满氢气.把氢气发生装置移开,拿掉堵小孔的纸团,用燃着的木条在小孔处点火,如图1.     

介绍一种爆鸣器

在初中化学教学中,氢气爆鸣气爆炸的演示实验,按教材所示是用木条点火引爆。有些教师操作时害怕,就把盛爆鸣气的容器大大缩     

氢气和空气混合气的爆炸实验

1改进目的九年义务教育三年制初级中学化学教科书中,以点燃氢气和空气混合气发生爆炸的实验证明：氢气的可燃性及使用氢气前要检验氢气的纯度的原因。其方法是：取一端开口,另一端钻有小孔的纸筒（或塑料筒等）,用纸团堵住小孔,用向下排空气法收集氢气,使纸筒内充满氢气。把氢气发生装置移开,拿掉堵小孔的纸团,用燃着的木条在小孔处点火,如图1。教材演示方法有三点不足1．1纸筒或塑料筒质量太小,稳定性差,在桌面上不易放平稳。1．2危险性大,给坐在教室前面同学造成心理压力,使学生害怕做学生实验。1．3收集HZ时不易观察,看不…     

自制多用途爆鸣实验装置

当氢气、甲烷、煤气、液化气等易燃气体及可燃性粉尘泄漏在空气中达到一定量时,就会形成爆鸣气体.人教版九年级化学教材中氢气爆鸣及可燃的粉尘爆炸实验经过实践证明不易成功,存在以下不足:一是实验装置繁琐、零部件多,携带不便.二是操作麻烦,很难把握可燃物的扩散与点火时机,点火方式也极不方便,且存在不安全因素.三是药品用量多,不便回收,易造成浪费,污染环境.四是爆鸣实验点火时学生有紧张、恐惧心理.五是成功率低,点火后不易爆炸,有时要连续做几次才能成功,存在一定危险性,影响学生的兴趣.六是物质固、液、气三态的爆鸣装置各不相同,实验准备麻烦,不能做到一劳永逸.     

乙炔和氧气混合气的安全点燃法

乙炔和氧气混合气的安全点燃法福建龙岩二中（３６４０００）郭志弦由于乙炔和氧气混合点燃爆炸其威力比氢气和氧气混合点燃爆炸大得多，为了安全，我采用塑料袋作为混合气体的容器，采用电点火引爆，该实验爆炸声震耳欲聋，远非氢气和氧气混合点燃爆炸可比，给学生留下极...     

氢气与空气混合气爆炸实验的改进

如果可燃性气体中混入空气,点燃时极容易产生爆炸.人教版九年级<化学>上册(义务教育课程标准实验教科书)第66页设计了氢气与空气混合气的爆炸实验,该实验有时容易失败.而且老师们在做此实验时总是心有余悸.笔者将此实验进行了改进,取得了很好的效果.     

氢氧混合气体爆炸实验的重新设计

《化学》教科书中的［实验3－6］“氢气与空气混合气的爆炸”实验有一些不妥之处,表现在：1．该实验采用瓶口向下排气法收集氢气,难以判断氢气是否已经充满纸筒,2．用纸团堵塞小孔,密封性得不到保证,而氢气是最轻的气体,很有可能从小孔中“挤”出．3．由于做该实验时总会有些畏惧心理,“拿掉纸团”和“在小孔处点火”很难同步进行,常常会出现“还未点火,气已漏出”的局面,导致实验成功率低．4．纸筒不易制作,且只能使用一次,在气流的作用下,稳定性也不好．为了使该演示实验易于掌握、重复操作、现象明显、安全可靠,我在实验教…     

氢气的燃烧及氢气与空气混合气爆炸实验装置的改进

初中化学教材第54页“氢气的燃烧及氢气与空气混合气的爆炸”实验,操作不够简便。一是往纸筒内通氢气不方便。要使纸筒内的氢气尽快排尽空气,伸入纸筒内的导管最好要插入纸筒的顶部,但导管过长,当氢气充满纸筒后取出时又较麻烦。二是充满氢气后纸筒下口与桌面之间要稍稍垫起,氢气燃烧时空气才能从缝隙处迅速进入纸筒内,增加了操作手续。为此,我进行了改进。1　装置改进a．取一个一端开口,另一端封闭的纸筒,在纸筒开口处,用剪刀剪4个小口,便于通入氢气时排出空气,氢气燃烧时空气也容易进入筒内。b．在纸筒封闭的一端外侧钻一个小孔,在小孔上…     

氢气实验的改进

在初中化学课程里,有关氢气性质的几个实验是教师演示和学生实验必做的。但由于不纯的氢气点燃时,往往会引起爆炸,事故屡有发生。有关氢气实验作以下改进,可以做到万无一失。 一、氢气简易发生器的防爆装置 在学生做氢气性质的实验时,教师虽然千     

用鞭炮引线做氢气爆鸣实验

人教版初中《化学》Ｐ５４对氢气与空气混合物爆炸实验是这样叙述的：“取一个一端开口,另一端钻有小孔的纸筒（或塑料筒）,用纸团堵住小孔,用向下排空气法收集氢气,使纸筒内充满氢气。把氢气发生装置移开,拿掉堵小孔的纸团,用燃着的木条在小孔处点火,注意有什么现...     

在开放性活动中培养学生的创新思维能力——一次综合实践活动对比实验的体会

九年义务教育初中化学教材(人教版)第三章第四节[实验3—6]中，要求教师在罐头筒顶端小孔处点燃筒内的氢气。在实验过程中，当听到尖锐的爆鸣声，同时看到罐头筒被爆炸的气流高高掀起来，同学们兴奋无比，兴趣盎然。因此，我们每次学习这节内容时，都要组织学生开展《自制氢氧点火爆炸装置》的实践活动。但在近几年的学习中，我们采取了与以往不同的活动方式(活动方案比较表如下)效果截然不同，下面介绍我们的活动体会。     

氢气的制取及其爆鸣实验的改进

一般氢气的制取及氢气、氧气混合气爆鸣实验存在以下不足:实验装置繁锁、零部件多,携带不便;玻璃仪器在操作使用及爆鸣实验时存在不安全因素;药品用量多,不便回收,易造成浪费,污染环境;爆鸣实验点火时学生有紧张、恐惧心理,容易出事.对此,笔者提出如下改进方法.     

空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学《测定空气中氧气的体积分数》的实验,目前在各种教材中介绍的方法有两种：原版教材是用钟罩、水槽等装置,燃烧红磷法;现行教材采用广口瓶、烧杯、长导管等装置,燃烧红磷法,如图1所示。两种方法的共同点是用红磷燃烧消耗容器中的氧气产生负压,使水进入容器,证明空气中含氧气的体积约占空气体积的1／5,但在实际实验过程中存在问题。     

极限思想在化学实验题中的应用

1 爆炸实验爆炸实验的成功、失败等原因可用极限思想去分析。例如,氢气与空气混合气体的爆炸实验。在学生观察过教师做的演示实验之后,许多学生也想亲身体验一下。由于这里的爆炸属于“安全”爆破,我也就满足了他们的愿望,但有个条件:必须在参照课本实验后自己设计爆炸实验装置,自带用     

谈初中化学两个演示实验的实施方法

浓H2SO4H2C2O4NaOH溶液初中化学课本对一氧化碳的可燃性、氢气的燃烧及氢气与空气的混合气体爆炸两个实验只作了梗概的叙述,本文拟详述这两个实验的具体做法。一、一氧化碳的可燃性实验1.制备一氧化碳(1)取5克左右草酸晶体放入小烧瓶内,再注入25毫升左右的浓硫酸,按图1所示的装置装配好仪器。(2)用酒精灯给烧瓶加热,用氢氧化钠溶液吸收产生的二氧化碳气体,用排水法收集一氧化碳气体。取一个集气瓶放入水槽中,先注入三分之二体积的水(留三分之一体积的空气),然后收集满一氧化碳气体(得到一氧化碳和空气的混合气体),用毛玻璃片盖好后上下…     

还是这样验纯好

初中化学学生实验五<氢气的制取和性质>实验中,验纯是关系整个实验成败的关键.编者特地在前言中给予了提示,并把方法又重新进行了强调:"用排水法收集一试管氢气,试管口朝下,用拇指堵住,移近火焰,移开拇指点火……."(如图1、2).操作时,却往往一直发生爆鸣声,表示制取氢气不纯,影响了整个实验的顺利进行.     

微型化学实验在初中化学教学中的应用

采用微型化学实验 ,除明显的环保效益外 ,其经济效益以及教育教学效益也很可观 ,同时也为经济条件相对落后的农村中小学开辟了一条实验教学的新路子。如在氢气等气体的制法和性质实验中 ,将实验操作方法进行了改进 ,装置微型化 ,取得了十分满意的效果。改进后的实验装置及主要操作方法如下 :1　实验装置 (如装置图 )　　本装置的主要改进 :①用向下排空气法收集氢气。②用具支试管代替大试管 ,且用小塑料瓶加入硫酸。③用同一支玻璃弯管做收集、燃烧、还原氧化铜等实验 ,同时配用装置图自制的高效、安全的电点火装置。④用 1 0×70ｍｍ的微…     

也谈氢气爆鸣实验的改进

本刊 1 999年第 5期《用鞭炮引线做氢气爆鸣实验》一文 ,改进后虽有其优点 ,但该实验的危险性还没有完全消除 ,因为纸筒爆炸后弹射方向的不确定性 ,在课堂演示中有打着师生的可能。我提出另一种改进方法 ,供大家参考。ａ .实验器材 :电子打火枪一支 ,广口塑料瓶一只 (1 0 0ｍＬ乐百氏奶瓶 ) ,单孔橡胶塞一个 ,启普发生器一个 ,锌粒 ,稀硫酸溶液。ｂ .实验原理 :利用电子打火枪放电产生的电火花 ,点燃氢气和空气的混和气 ,产生爆鸣声。ｃ.操作方法 :塑料瓶中装入半瓶水 (另一半是空气 ) ,倒扣在水槽中 ,用排水集气法收集氢气 ,待刚收集满时取…     

用矿泉水瓶对化学实验进行改进二例

一、对氢气爆炸实验的改进 教材中的氢气爆炸实验在操作上存在不安全因素,以前每次做都心有余悸.后来改为用塑料袋做,但每次都要更换塑料袋,也不符合绿色化学教学思想.经过不断摸索,笔者设计了如图1所示的演示实验装置.