多媒体优化自然教学

小学自然是一门常识性的学科，知识面广。综合性强，教师依据《大纲》的基本要求，恰当采用各种教学媒体，综合设计，优化组合，共同参与教学过程，则能起到事半功倍的教学效果。     

调整顺序优化教学

教材是教学之本,是教师教学、学生学习的最主要材料和依据,教学的知识、能力目标和思想认识目标都体现在教材之中。但并不是说教师学生必须唯教材是瞻。为了取得最佳教学与学习效果,师生可以根据自己的个性对教材作适当调整、补充。现以初中     

自制标本优化自然教学

在自然教学中,放手发动学生采集、制作标本,以“教”促“制”,以“制”促“教”,成效显著。我们地区靠山临海,四季分明,物产丰富,适于标本的采集。我们充分利用这一优势,发动学生自制标本,至今,自制标本不下30O余种。为了更好地服务教学,我们将这些标本分门别类,加以集中,制成几个标本系列。 《形形色色的动物》一课,无脊椎动物的分类是教学重点和难点。我充分利用无脊椎动物标本系列,故意把节肢动物、环节动物、软体动物等无脊椎动物标本不按类别堆放,要求学生按类分开摆放。学生借助观察、     

巧用投影 优化自然教学

巧用投影　优化自然教学海林林业局子弟小学校陈增明在小学自然教学中恰当地运用投影这一教学手段，既可以激发学生学习的兴趣．拓展知识视野，又能够集中学生的学习注意力，突出重点．突破难点．增强课堂教学效果。一、变抽象为直观，易于学生学习和理解小学生正处在由形...     

整体优化自然教学探微

自然课堂教学,必须充分发挥各教育因素的作用,促使整体优化,以求达到提高学生素质的最佳效果。为此,我们注重在以下几个方面整体优化自然课堂教学。一、树立整体发展的观点,优化课堂教学目标自然课的任务不但是传授系统知识,而且还要培养儿童的志趣和能力。因此,教学目标的制定,应按知识、能力、个性品质三个方面考虑。如《日食和月食》的教学目标可定为1.使学生认识日食和月食的成因;2.     

优化自然教学 提高教学质量

素质教育的主阵地在课堂。基于此,我们认为,只有最大程度地优化自然课堂教学、提高课堂教学效率,才能引导学生以科学知识为载体,通过科学的认识过程(即探究科学的程序),使学生在各方面都得到和谐发展。 一、优化课堂教学目的 一般来说,每课的教学j的应是在深入研究教材、大纲的基础上,根据自然教学的特点     

开展自然实验 优化自然教学

在自然实验教学中，很多实物教具由于是利用非透明材料所做成，而不能深入了解其内部结构，还有一些实物教具由于组成部分较多，结构较复杂，将其整体一下子全部显示到学生面前，学生观察时就会感觉无从看起。对于这些教具，我们便可以将其实物整体分解成各部分。例如，自然教学中讲解人体和骨骼时，教师对照骨骼模型讲解骨骼的组成部分和各部门作用的同时，用递培复合片将骨骼的头骨、胸骨、肋骨等各部分先后复合到银幕上，并逐一对照骨骼各部分的作用。     

开展自然实验 优化自然教学

有效开展自然实验，对优化自然教学大有助益。 1　变整为零，分解实物结构 　　在自然实验教学中，很多实物教具由于是利用非透明材料所做成，而不能深入了解其内部结构，还有一些实物教具由于组成部分较多，结构较复杂，将其整体一下子全部显示到学生面前，学生观察时就会感觉无从看起。对于这些教具，我们便可以将其实物整体分解成各部分。例如，自然教学中讲解人体和骨骼时，教师对照骨骼模型讲解骨骼的组成部分和各部门作用的同时，用递培复合片将骨骼的头骨、胸骨、肋骨等各部分先后复合到银幕上，并逐一对照骨骼各部分的作用。     

调整教学方案 优化课堂教学

数学教师不仅是数学知识的传播者,也是科学思维方法的培育者,在复杂多变的课堂教学中,教师要运用自身全部的聪明才智,去洞察全班的教学活动,抓住瞬间出现的有利时机,对学生进行思维能力的培养,有时需要及时调整教学方案,达到优化课堂教学、提高效率的目的。     

因材选择教学手段优化自然教学

新的教学理念，新的教学观，要求教师采用新的教学方法、教学手段进行教学。在自然教学中，计算机多媒体、投影、录像、录音、电影等现代教学手段日益普及，常用的仪器、标本、模型、挂图、黑板、学具等传统的教学手段也继续被使用。笔者认为，不论是传统的还是现代的教学手段，它们都各有特色，都能发挥其自身的功能。那么，如何在新的教学理念指导下，因材选择最佳教学手段呢？现就谈谈笔者的具体做法。     

运用电教媒体优化自然教学

把电教手段巧妙地引入自然课堂教学之中,为创设教学的良好情境,激发学生的学习兴趣,突破教材的难点重点,提高教学效率等,提供了十分有利的条件。1运用电教媒体创设情境,激趣导入     

发挥电教优势 优化自然教学

自然课教学中需要各种教具设备,采用现代化教育技术对教师的教和学生的学有较好的促进作用。一、利用电教开拓视野,激发学生兴趣电教媒体有极丰富的表现力。有些知识由于时间和空间的限制,不可能使学生亲自感知,如有些事     

运用电教媒体优化自然教学

利用电教媒体,可提高课堂教学的整体效应,实现课堂教学最优化. 1 运用电教媒体,有利于学生获得丰富的感性材料 现行小学自然教材中的许多材料,都可以用录相、CAI课件等形式向学生提供.如火山、地震、宇宙天文、各种动植物的生活环境、生存状态等学生很少见的现象,都可以录相等形式向学生提供生动形象的材料.<火山爆发>一课,火山爆发这一壮观的自然景观,学生不易见到,就是到实地也不可能近距离地观察.我们在教学中,通过给学生播放火山爆发时的录相.巨大的响声,烟气、岩浆喷出地面,冲向高空的气势,火红的流动着岩浆,都是学生通过文字、图片无法感受到的.     

利用农村优势 优化自然教学

农村学校分散,仪器设备少,教学条件差,这是客观存在的。农村小学的自然教学质量到底能不能抓上去?这是目前农村自然教师和学生都很关心的问题。有的同志说得好:农村是个广阔的天地,有许多得天独厚的自然条件,自然教学在农村占有一定的优势。     

精心创设情境 优化自然教学

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。循规蹈距的学习，学生所掌握的知识是瞬间的记忆和别人的理解，遏制了学生的学习积极性，自信心和自由想象力，也遏制了学生的个性发展。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明：创设情境就像增力剂一样，使追求者入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。[第一段]     

利用身边教材 优化自然教学

随着教育改革的不断深化，如何在自然课上落实素质教育，这个问题已引起自然教师的广泛关注。近年来，虽然课堂存在的问题得到改变，但由于长期受应试教育的影响，教师对鲜活易懂的教材讲得索然无味、于巴巴的，甚至导向岐义。课堂教学气氛沉闷，缺乏生机和活力。那么对于我们农村小学如何改变呢?我想并不难，反而更占有优势——利用身边教材，优化自然教学，有助于学生能力的培养。     

运用电教媒体 优化自然教学

利用电教媒体 ,可提高课堂教学的整体效应 ,实现课堂教学最优化。1　运用电教媒体 ,有利于学生获得丰富的感性材料　　现行小学自然教材中的许多材料 ,都可以用录相、ＣＡＩ课件等形式向学生提供。如火山、地震、宇宙天文、各种动植物的生活环境、生存状态等学生很少见的现象 ,都可以录相等形式向学生提供生动形象的材料。《火山爆发》一课 ,火山爆发这一壮观的自然景观 ,学生不易见到 ,就是到实地也不可能近距离地观察。我们在教学中 ,通过给学生播放火山爆发时的录相。巨大的响声 ,烟气、岩浆喷出地面 ,冲向高空的气势 ,火红的流动着岩浆 …