培养初中学生实验能力的几点做法

近三年来,我在培养初中学生的实验能力方面做了以下几方面的工作. 1 认真做好演示实验 对于每一个演示实验我都认真准备,讲清实验目的、介绍仪器的使用方法,并引导学生注意:观察什么现象?要记录什么数据?再把观察到的现象或记录的数据进行分析、处理,得出正确的结论.有时为了更好地阐明教材中的有关问题.还适当地增加了演示实验的内容.某些演示实验还让学生在教师的指导下自己上讲台演示给全班同学看(如测量大气压数值的托里拆     

巧用电子表测平均速度

在测平均速度时关键在于准确地计时和准确地测量路程．在现行初中物理教材中,利用秒表、米尺测量从斜面顶端由静止开始下滑的小车的平均速度．在这个实验中,要求测量准确的时间是有一定难度的,由于人的计时快慢造成了偶然误差．下面我介绍一种利用电子表准确地测量时间,从而方便地、比较准确快速地测量平均速度的方法．     

测量可溶性固体物质密度的两种方法

1引言 密度的测量是中学物理实验教学的常见选题之一.在实验中,对于形状不规则的固体,通常采用流体静力称衡法来测其体积.但该方法要求待测物体不溶于水、不吸水或与水不发生化学反应.那么溶于水、吸水或与水发生化学反应的物质的密度怎样测量呢?虽然我们可以选取其他符合的液体来代替水,但实际上寻找符合条件的液体是比较困难的.针对这一问题,我们进行了一点研究,从原理上对实验方案做了改进,取得了较好的实验效果.本文以大米为例,介绍测量可溶性固体物质密度的两种方法.     

从概念要素入手,深化面积意义理解

学习真有副作用? 在教学"面积"与"面积单位"这一内容时,因为两者都是事实性知识,教师一般将其融为一课时.我校使用的北师大版教材将此内容编写为两个课时,在组织老师进行集体备课时,一些老师认为:两课时内容太多,无难度,没必要. 真是这样?学生掌握效果如何? 于是,对刚学完三年级下册第四单元"什么是面积"这节课的班级进行测试,发现部分学生对面积意义的理解并不透彻.如,对"用什么工具(长方形、正方形、圆片等图形)测量面积合适"认识模糊,对面积与周长的关系不太清晰…… 后测中的一道题是由教育部2004年"国家中小学生学业质量分析与指导系统题库"中的一道题改编而来的:     

增效数学课堂提升学生素养——《测量物体的体积》教学设计与思考

数学实践活动课怎么上?应该展示给学生什么?学生会获得什么?我在正确理解教材编写意图的基础上,创造性地使用教材,努力让学生的自主学习走向深入,提升学生的数学素养,设计了这节活动课的导学案. 一、在"放任"中点拨,让学生合理地提出数学猜想 在本课中,教师先让学生自己思考测量的方法,在三个物体中任选两个进行测量.教师让学生"放任"地思考,学生凭借着一点模糊概念"摸索着"前进.然而,当一部分学生在测量过程中,采用了不恰当的测量方法时,他们还是"一股劲地往前走,直至陷入了僵局".教师"适时"点拨,学生才能对自己正在干什么和为什么要这样干有着清醒的自我意识."思维外显"贯穿于整个实验过程中,由思维的"放任"到适时地"点拨",让学生走向成功.     

两个电学实验的误差分析

高中物理电学部分有两个基本的实验，即测电池的电动势和内电阻及用伏安法测电阻。两个实验所用仪器相仿，学生往往以为只要安培表、伏特表接在电路中，其内阻对测量结果肯定都有影响，分析不清到底哪只表引起了系统误差，从而不能正确选择实验线路。对此，笔者认为应该从实验原理入手，搞清产生误差的真正原因，才能减小实验误差。 　　a.测电池的电动势和内电阻。 　　方法较多。用以下四种电路 (见表 1)测量各自产生系统误差的原因是什么 ?可得出哪些结论呢 ? 说明：表 1中ε′， r′为实验的测量值 (未考虑安培表或伏特表内阻影响 )，ε…     

教材是什么

新学年的教材变了,如何应对这些新变化?有没有一个以不变应万变的窍门?那我们就得思考:教材到底是什么?下面举例说明. 这是人教版教材三年级下册第一单元"位置与方向"第一课时的内容.我们思考一下,现在的学生,无论是城市的还是农村的,应该能对四个方位(东、西、南、北)判断正确,为什么教材要把这一内容放在三年级下册?是不是有点滞后于学生的发展水平?教材想告诉我们什么?     

自动测时手段在“测平均速度”中的应用

人教版初中物理第一册有一节实验课:“测平均速度”,实验方法是:让小车从斜面上滑下,用停表测出小车通过某段路程所用的时间,用刻度尺测出这段路程,计算出平均速度。此实验难点在于运动时间不易测准,尽管教材中已要求:“在正式测量以前,应该先练习几次,熟练以后会测得更准。”许多同学把握起来仍有难度。在教学实践中,我发现很多学生戴的电子手表或电子怀表都有停表功能(怀表较多,体育上惯称跑表),就大胆创新,设计出用干簧管和电子停表组成的自动计时系统,供同学们在实践小组活动中用于测平均速度实验,效果不错,具体方法介绍如下。1实验装置…     

谈记录实验数据表格的设计

1　哪些实验需要设计记录数据的表格　　初中学生实验按其功能主要分为四个类型 :1 1　练习测量型用刻度尺测长度、温度计测温度、天平和量筒测固体和液体的密度、天平称固体和液体的质量、电压表和电流表测电阻。1 2　研究测量型测平均速度、测滑轮组的机械效率、测定小灯泡的功率、用电流表测电流 ,用电压表测电压 ,观察水的沸腾。1 3　探索验证型研究液体的压强、研究电磁铁。1 4　设计制作型组成串联电路和并联电路、安装直流电动机模型。上述四类实验中 ,前两类需要设计记录数据的表格 ,但只需一个步骤测出的单一物理量没有必要 ,如只…     

《用水测量时间》教学实录

我们用什么方法来测量时间呢?随着社会的进步、科技的发展，我们现在测量的时间越来越精确了。可是，从前人类确实经历了一段十分漫长的没有钟表的时期。那时侯的人们是用什么方法来掌握时间的?这些都让我们和学生产生了浓厚的兴趣。教科版《科学》教材五年级下册时间单元为孩子们提供了一个探索的空间。《用水测量时间》是其中重要的一课，它由认识古代水钟、滴漏实验、思考讨论、拓展实验四部分组成。     

谈劳动课的教学方法

小学劳动课教学的目的是教育学生树立劳动观念,培养学生的劳动技能与劳动习惯,让学生懂得劳动光荣、不劳动可耻。同时享受劳动的乐趣。近年来我们在教学上做了一些探讨,收到了很好的效果。(一)钻研教材备好课我们要求教师提前一周备课。对每篇课文都要认真阅读,搞好教材分析:本课有几个知识点?培养哪方面的技能?进行什么思想教育?重点、难点是什么?关键在哪里?经过细心的研究,确定本课的教学     

镶嵌，该教给学生些什么？

镶嵌引入初中教材已有多年,现行各套实验教材也都将其作为一个必学内容.那么,学习镶嵌,可以给学生带来些什么呢?我们又将如何进行镶嵌的教学设计呢?     

运用实验数据学习实验知识的一点尝试

精密度、准确度、精确度都是评价仪器好坏的物理量,这在绪论一章中已给学生反复强调过,但学生往往对此并不重视,他们只是为了完成任务而做实验,根本就不考虑哪个仪器的精密度好,哪个仪器的精确度高等等,对实验所得到的数据说明了什么问题,包含了什么概念也不去思考,只要读出几组数据实验就算做完了,这样达不到实验的真正目的。如何通过实验加深对概念的理解,这是一个值得探讨的问题,为此我作了如下的尝试。 在长度测量实验中,为了让学生加深理解仪器的精密度、准确度和精确度的概念,我给学生安排了这样的内容,让学生对同一颗钢球用不同的仪器进行测量,并对结果进行分析,使用的仪器有螺旋测径器,游标卡尺,读数显微镜。同时为了引导学生分析,针对可能出现的结果提出了一些问题,如:(1)不同仪器测出的结果反映了什么问题?(2)若螺旋测径器的测量不修正,对结果的影响属于哪种误差?同学们带着问题边思考边实验,最后都测出了正确的结果。 某组同学的实验结果如下: 螺旋测径器:分度值:0.01mm 零点修正-0.017mm D(mm):3.429 3.428 3.430 3.425 3.428 3.430 3.429 3.426 3.4273.428     

测金属的电阻率ρ实验例析

<正>电学实验历来是高考的重点,可以考查学生的基础知识和基本实验技能,下面以测金属的电阻率实验为例进行分析。一、实验的基本原理该实验理论立足点是电阻定律,由R=ρ(l/s)我们可以得到ρ=(Rs)/l,实验的测量自然也就出来了,需要得到金属圆柱体的阻值、长度、横截面积,那么如何进行长度的测量?用刻度尺;横截面积如何得到呢?教材中给出的方法可行     

替代斜面小车测平均速度的代用导轨

1.问题的提出 九年义务教育三年制初中物理教材较原用教材增加了测变速直线运动平均速度的学生实验,教材编写者推荐使用斜面小车。我县各类中学开有学生分组实验共1442组,按配备要求(暂不考虑仪器配备类别升级)需要1460套斜面小车。我们普及实验教学县的验收合格是在启用新教材前,已配的416套主要集中在高、完中和供初中演示用,占现应配数的28.5％,只能供几所有初中的完中学生使用。要补齐这1044套斜面小车,约需3.96万元。     

要研究改进课堂教学

如何才能既不加重学生负担,而又能提高教学质量呢?关键在于改进教学方法,提高课堂教学效率。对于课堂教学,我们主要抓了备课、讲课和推广课堂教学经验三件事。通过调查研究,我们发现部分教师讲课是三多三少:照抄参考书多,考虑学生的接受能力少;教师讲的多,指导学生学的少;分析教材多,研究如何练习巩固少。尤其是语文教学,常常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,教学效率很低。针对这些问题,我们对备课、讲课提出了五点要求:一是在独立钻研教材的基础上,参考教学资料,加强集体研究;二是要明确每节课讲授的“双基”内容,要重点突出;三是讲…     

试教《测量呼吸、心跳和脉搏》一课

一、对教学内容的处理试教两个班后,基本了解了这一课的特点及操作要领。从教学实际出发并本着“用教材教而不是教教材”的原则,我对教学内容进行了如下处理:1.将测量心率的活动去掉。教材安排的第一个活动是用自制的简易听诊器测每分钟的心跳次数,同时测出脉搏次数,通过两个数据的比较,让学生发现正常人的心率与脉率是一致的,后面的测量活动只测脉搏次数就行了。但这一活动很难达到预定的目的,其原因是:⑴用漏斗、胶管、橡皮膜等材料自制的“听诊器”传音效果差,安静时的心跳声难易听清;而且学生对心脏的位置也不太容易找准,这更加大了实验…     

《农田》单元教学与思考(下)

第21课：《农作物与化肥》教材第一部分提出问题：在农田里施用化肥,对农作物的生长有什么影响？教材第二部分以尿素为例,引导学生研究化肥对玉米苗生长的影响。教材第三部分是学生根据小组制定的实验方案动手实验,并做好观察记录。教材的第四部分是对观察的记录进行整理。教材的第五部分是调查当地化肥的施用情况。     

加强多种能力培养

在实验教学中,怎样更好地发挥教师的主导作用,加强学生多种能力的培养?一、增加设计性实验,培养设计能力验证某些定理定律,测量某一个物理量,其方法不是唯一的.实验教师可根据实验室现有仪器设备条件,让学生自己设计出多种可行的实验方案,对定理定律进行验证或对某一物理量进行测量.如验证动量守恒定律,实验教材中要求用质量较大的滑块与静止的质量较小的滑块发生完全弹性碰撞.如果用质量较小的滑块与静止的质量较大的滑块碰撞,能不能验证动量守恒定律?又如验证机械能守恒定律,实验中如果初状态滑块与钢球的初速度不等于零,如何进行验证?针对这些问题,教师让学生设计验证方法并通过实验     

电子实验的拓展及设计

以555定时器的实验为例,介绍电子实验的拓展及设计.本实验可分为三步：第一步,学生基于教材的知识和电路进行的验证实验,根据教材提供的电路图及元件参数搭接相应的电路,测出相关数据,验证教材结论;第二步,学生对教材深入研究的拓展实验,根据教材提供的电路进行深度加工,产生实用电路;第三步,学生综合前两步的设计实验,根据前两步实验结果设计出能实现现实功能的电路,主要元件要求固定,其他元件可以任意挑选.