如何引导学生轻松突破词汇关

<正>词汇是构成语言的基本单位,如果没有词汇,就谈不上语言交流,听说读写都会受到极大的阻碍,学习者的兴趣就会受挫严重,逐渐失去了学习的勇气和信心。可见,增加词汇量在英语学习中的作用是举足轻重的。但很多初学者都是死记硬背,这样十分容易遗忘,所以背单词成了英语学习者的一大困扰。如何指导学生进行必要的训练,以掌握有效的学习策略是我们教师责无旁贷的责任。因此,传授知识也传授方法,即"授之以鱼,不如授之以渔"。     

引导学生“创造”知识

教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”在数学教学中,教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想,有效合理地组织学习活动,     

学生英语写作要突破“四关”

内容是文章的主体，因此，写作时应确保内容要点齐全。写作时，可以先列出内容要点或关键词语，然后再遣词造句，组段谋篇，这样的训练可以结合阅读教学活动来进行。教师在阅读教学中，要经常引导学生以作笔记的形式列出文章的内容要点或关键词，再根据要点复述课文大意。教师可以帮助。     

引导学生过好应用题“审题”关

审题,是解答应用题的前提和依据。通过审题,为分析题中数量关系、探寻解题思路提供良好的起点,作 好充分的准备,对发展学生智力因素和非智力因素也大有裨益。许多教师的实践经验也证明,提高学生解答应用题能力首先要过好“审题”关。     

如何突破“摩尔”教学的难点

摩尔是中学化学教学中的一个十分重要的概念，但这个 概念的抽象性却给学生的学习带来了很大困难。在教学过 程中，如采取以下措施，那在帮助学生突破难点方面，容易取 得较令人满意的效果。 １．故事引路，化抽象为具体，激发学生学习兴趣 上课时从曹冲称象讲起，要求学生说出曹冲解决这一难 题的主导思想是什么（化整为零，变大为小）？然后展示出油 菜籽、大米、玉米各少许，提出我们在没有精密天平（只有托 盘天平）的条件下，如何称量出一粒菜籽、一粒大米或一粒玉 米的质量呢（学生思考、讨论并回答：解决方法为积小为大， 聚微成宏）…     

引导学生对知识进行“再创造”

“知识”不是现成的结论,它必须通过学生去“创造”才能获得。因此,在低年级数学教学中,我们应创设情境引导学生对知识进行“再创造”,从而使学生获得“有价值的数学”。一、充分感知,自主学习,创造性地得出结论小学生,尤其是低年级学生,以形象思维为主要形式,对于抽象的数学知识要在熟悉的或感兴趣的事物表象基础上才能理解与接受。所以,学生获取知识首先要参与感知、形成表象。参与感知的途径多种多样,对于低年级学生,基本而有效的方法是观察与操作———让学生亲自动手,再现知识的“产生”过程,这样会留下深刻而难忘的印象。数学中有很多…     

引导学生主动知识建构精心设计突破压强难点

液体对容器底的压力和液体的重力不一定相等,是中学物理中的知识难点.本文阐述了在建构主义理论和新课堂教学观的指引下,精心设计教学环节突破知识难点,从而实现学生对知识的主动意义建构过程.     

帮助学生突破英语听力关

听力理解(Listening Comprehension)指的是有目的地运用储存在大脑里的原有信息对于所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程．相对于会话、阅读、写作等语言技能而言．听力是一个独立的语言过程．是外语学习的基础。学生的知识面、文化背景的掌握、心理因素等都影响学生听力技能的发挥。强化学生的语言基本功、扩大学生的文化视野及培养其良好的解题习惯等等对改善学生的听力都有十分明显的效果。     

“引导学生自己探究知识”的实验

课题的提出和设想现代教学论认为:教学问题,关键是学生的学习问题。学生主动学习,积极思维,自觉探究,首先要改变教师讲、学生听的传统教学方法,摆脱学生被动学习的局面,克服依赖教师讲的思维惰性。四年来,我在本校吴锦文老师实验的基础上,继续进行了“引导学生自己探究知识”的实验,并提出“知识让学生自己去理解,结论让学生自己去抽象概括,困难让学生自己思考克服,能力让学生在实践操作中形成”的设想。教师着重在“引”字上下功夫,使主     

如何使学生突破英语单词关

英语单词的识记量直接影响着中小学学生的英语学习水平．如何让学生突破英语单词关,这是摆在每一位中小学英语教师面前的一大难题且必须要解决的问题,要想很好地解决这个问题应从以下几个问题抓起。     

如何帮助学生突破英语词汇关

词汇积累的过程是一个长期坚持不懈、日积月累的刻苦磨练的过程。很多学生在这个过程中吃尽苦头。他们每天辛辛苦苦记单词,可是今天记了,明天又忘了,明天记了,后天又忘了,花时多,收效低,有的因此而失去学习英语的兴趣或丧失信心。记不住单词的原因是什么呢?我想,这不是因为他们的记忆力差或记性不好,而主要是由于他们只是机械地重复,孤立地死记硬背,找不到规律,所记的单词犹如一盘散沙,很难在脑子里储存和再现。研究发现,那些记忆力超常,能清楚地记住复杂的数字或字母的人的大脑与一般人的大脑没有什么两样,他们之所以能记住那么多的东西,是…     

如何使学生突破英语单词关

英语单词的识记量直接影响着中小学学生的英语学习水平，如何让中小学学生突破英语单词关，这是摆在每位中小学英语教师面前的一大难题且必须要解决的问题．要想很好地解决这个问题应从下列几方面抓起：     

高职高专学生怎样突破英语词汇关

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定,高职高专学生参加英语应用能力考试的词汇量分别是A级3400个,B级2500个。想要学好英语,高职高专学生首先必须要突破英语词汇关。本文介绍了几种有效的记忆单词和扩大词汇量的方法。     

“记忆七法”突破英语单词关

词汇是语言的基本材料之一,词汇掌握得越多,其语言运用能力就越强。学生英语成绩出现分化,往往是从记不住单词开始的。因此,巧妙地教给学生识词的方法,让学生从英语单词学习中找到学习的乐趣,是提高学生的英语综合能力的有效方法之一。     

“集中识词”突破英语词汇关

学习英语有三大主要障碍，即语音关、词汇关和语法关，初中学生要闯过词汇关尤为困难。那么，在英语教学过程中，怎样才能有效地让学生大量识记单词呢？笔者认为，惟一的途径就是运用科学的教学方法。“集中识词”法是在激发学生学习兴趣的基础上，运用各种记忆方法，寻找记忆规律，克服学生对单词学习产生的畏惧心理，在短期内适当集中，反复循环，以达到突击记忆大量单词的目的。具体实施方法如下：     

唱好“四部曲” 突破临写关

<正>作为写字课教师,如何使学生在短时间内掌握临写技巧,不必反复无数次临写却能达到"正确""工整"要求,这是长期困扰广大写字教师的问题。笔者在多年的教学实践性中,总结出了临写"四部曲",取得了较好的教学效果。第一步:整体观察首先要引导学生对要书写的汉字整体观察,看看这个字是扁、是方、是圆还是长。引导孩子观察字的整体形状,并用几何图形来描述,如,"田"字呈正方形,"人"字呈三角形,"天"字呈梯形……在     

“记忆七法”突破英语单词关

词汇是语言的基本材料之一,词汇掌握得越多,其语言运用能力就越强.学生英语成绩出现分化,往往是从记不住单词开始的.因此,巧妙地教给学生识词的方法,让学生从英语单词学习中找到学习的乐趣,是提高学生的英语综合能力的有效方法之一.     

如何帮助学生突破立体几何入门关

高一学生在初中学习了平面几何.为进一步学习立体几何打下了一定的基础.但他们初学立体几何时.仍然会感到十分困难,主要是难在立体图形难画、难懂,这是因为立体图形与平面图形比较有以下不同特点: 一是立体图形的变异性.平面几何中,图形与实物形状是统一的.如三角形、四边形、圆等,画在纸上的图形与客观存在的实物形状没有多大区别,只是按比例放大或缩小.而在立体几何中.三维空间的实物形体要在二维空间的图上表现出来.必然出现图形的变异现象.如正方形不“正”,直角不“直”等等.这一点学生开始是很不习惯的.