问题导学 有效提高小学数学课堂

问题导学,是一种新的课堂教学方法,是贯彻启发式教学的重要的方法。思维源于问题,"问题导学"成为数学课堂教学的主要模式,但是问题的含金量有多少,问题导学是否有效,值得我们反思。文章主要对小学数学教学中的"问题导学"的有效性进行探讨,以期与大家分享实施"问题导学",落实自主、合作、探究学习,发展学生综合能力的几点体会。     

问题导学法在小学数学教学中的应用探究

在生本教育理念的指导下,一线教育工作者总结出了问题导学法。与灌输知识的教学方法相比,问题导学法,强调以学生为中心,重在使学生通过自主、合作地解决问题,建构对所学的理解,同时发展学习能力。立足问题导学法的特点,笔者在实施小学数学教学的时候,根据教学需要,借助多样策略对其进行应用。文章以导学法的内涵及流程为切入点,详细阐述在小学数学教学中应用问题导学法的策略。     

小学数学中高年级导学问题设计策略

由于社会经济的不断发展,越来越多的人开始关注学校教育,对教师的教学方式和学校教学质量提出了更高的要求。小学阶段的数学学习能够为其高年级的学习奠定基础,主要目的在于培养学生对数学学科的浓厚兴趣,引导学生掌握灵活的思维方式,有助于学生综合能力的提高。作者主要分析小学数学中高年级导学问题的设计策略,旨在为促进小学和初中数学教学的衔接提供借鉴。     

浅谈小学数学导学策略

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

小学数学导学问题设计之我见

导学问题设计这种教学模式逐渐流行起来,在当前的课堂教学中被广泛应用。这种方式是以问题为出发点,通过老师的教学设计来充分发挥学生的主体性和自主性,让他们自发地来认识问题并解决问题。所以说,在小学数学教学过程中,数学老师要认真地钻研课本教材,把导学问题设在关键处、重点处,从而充分开拓学生的思维,有效提升课堂教学效果。通过针对小学数学导学问题设计应用进行分析,提出相关探究策略。     

问题导学，导在何处？

问题是学生数学学习的向导、引擎、路标,它能启发、引领学生进行思考与探究,驱动学生的数学学习。运用问题导学,必须在"导"字上做足文章。通过问题导学,教师可以在学生的认知模糊处导学,在学生的思维困惑处导学,还可以在学生的知识断层处导学。最终提升学生的学习能力,发展学生的数学核心素养。     

巧设导学问题 引导数学探究

数学探究学习作为一种高效的数学学习方式能提高小学生数学学习的效率。小学生的独立学习能力比较差,教师要善于根据数学学习内容为小学生设计导学问题,引导小学生进行有效的数学探究。     

“问题导学”法在小学数学课堂教学中的有效应用

随着时代的不断发展,社会亟须具有发现问题、分析问题、解决问题能力的人才,因而,无论是教师还是家长对学生这些能力的培养都应特别重视。数学是一门逻辑性与思维性都比较强的学科,它对学生这部分能力的培养可以起到非常重要的作用。教师在教学过程中合理运用问题导学法,让学生主动思考、大胆假设,然后通过分析与探讨,寻求解决问题的方法,不仅可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,还可以大大提高课堂教学效率。因此,简述了问题导学法在小学数学课堂教学中如何有效应用。     

基于问题导学教学模式提高学生问题提出能力的研究

在小学数学教学中,教师应基于问题导学教学模式,巧用数学问题来引导学生探究数学知识,并鼓励学生针对数学知识来提出自己的看法,提高学生的学习能力,让学生在问题中学到更多的文化和知识,全面提高数学教学的质量。然而,在小学数学中,很多教师在进行教学时往往是以提问为主,并没有引导学生来进行思考,使问题导学教学模式没发挥出来其教学的特色,影响了数学教学的创新以及改革,不利于学生能力的培养。因此,笔者综合分析问题导学式法在小学数学教学的情况,并分析问题导学教学模式的重要性,加强对数学教学的创新,合理地设计教学环节,使学生提出问题的能力得到培养,以期能够引导学生深入学习以及探究数学文化知识。     

问题导学：发展学生高阶思维

"问题导学"是"用问题来导引学生学习",导向的是学生的自主学习、自能学习。在小学数学教学中,可以通过层次性问题、开放性问题以及反思性问题,培育学生数学思维的深刻性、灵动性和批判性。问题导学,有助于学生数学学习能力的提升,有助于学生数学核心素养的发展。     

问题导学：静悄悄的思维革命

小学数学教学要充分运用"问题"的驱动、引发、诱导等导学功能,激发学生的数学思维,引导学生深度探究。从问题的来源看,预设性问题能刷新学生的思维视域,质疑性问题能实现学生的思维融通,生成性问题能形成学生的思维跨越。通过问题导学,能让学生超越低阶认知,进入高阶思维样态。     

把脉问题驱动,提升数学素养

问题驱动是运用人本主义理念,从问题入手,引导学生参与数学思考,在解决数学问题中最大限度挖掘数学潜能,培养数学抽象、逻辑推理、数学应用能力.对问题驱动教学法的应用,教师要顺应学情,对接学生认知水平,营造良好的问题氛围,引领学生参与数学问题探究,从中积累数学经验和解题能力.     

小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

智力的核心就是思维,小学数学课堂教学的主要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。小学阶段是开发学生智力的关键时期,教师应尤为重视学生思维能力的培养。作为一名小学数学教师,多年来笔者一直致力于研究如何在小学数学课堂中促进学生思维发展的研究,也取得了一定的教研成果。在研究过程中笔者惊喜地发现,以大问题导学可以有效地促进学生思维能力的发展。一、何谓大问题大问题主要是指那些可以直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平、以探究为主的问题。它是课堂的课眼,亦是课     

问题导学法在小学数学教学中的运用

数学是一门注重思维活动的学科,而问题是打开思维的钥匙,因此,在数学教学中设计有效的问题就尤为重要。通过问题引导学生分析和思考,寻求解决问题的方法。实现学生的自主发展,因此,在小学数学教学中,教师要巧用问题导学法,让问题贯穿在课堂教学的始终,促使学生在问题的引导下,有计划、有步骤的探究、合作,提高教学效率。探讨了问题导学法在小学数学教学中的有效运用,以其推动小学数学教学的顺利进展。     

小学数学导学式教学法运用探析

正导学式教学法是通过引导与启发的方式,帮助学生进行自主学习的一种教学策略。在使用导学式教学法中,教师应该充分领会导学理念,灵活运用导学方法,使导成为教学中常用的一种手段。导应该为学提供服务,使学生真正地了解数学、学好数学、运用数学。通过有效的导学式教学,以学生为中心,充分尊重学生,努力为学生营造一个自主学习与互相帮助讨论问题的模式的学习环境,以促进每     

浅谈小学数学“问题导学”的教学策略

"问题导学"是指通过具有挑战性的问题引导学生学习,使得学生在解决问题的过程中习得技能、养成习惯、形成能力、陶冶情操、健康成长。采用"问题导学"教学模式,有利于实现"学生为主体,教师为主导,探究为主线"的教学目标,培养学生的能力,提高学生的素质。本文中笔者从问题导学的内容设计、问题导学的重点、问题导学效果的检测评价等方面对小学数学"问题导学"的教学策略进行了论述。     

小学数学教学中问题导学法的有效应用

问题是学生学习的起点,是学生获取知识的重要前提,在学生学习过程中起到了重要的引导作用。对于小学数学的学习更是如此,因此教师应改变以往的灌输式教学方法,成为学生学习道路上的引路人,将问题导学法有效引入数学课堂中,通过问题引导学生学习数学知识,使学生逐步对数学知识有深入的理解与认识,从而提高数学课堂教学的有效性。结合教学经验,对问题导学法在小学数学中的应用进行了详细的分析与探讨,以期为广大教育工作者提供借鉴。     

巧用故事 激趣导学

作为品德与生活课程常用的教学活动形式,讲故事能拉近教师与学生的距离,拉近课程与生活的距离,拉近学生经验与认知的距离。因此,教师教学时通过生动有趣的故事,寓抽象的道德观念于具体、形象的故事之中,能丰富学生的道德情感,提高其道德认识,进而形成良好的道德品质。     

激趣导学 以趣促练

成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。近几年来,我在教学中尝试着努力创设互动有趣的课堂,以趣导学,以趣促练,让学生在乐中学习,使课堂充满活力。