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孟祥辉 《试题与研究:高中理科综合》2020,(23):0038-0038
在新课改教学观念中有明确强调:课堂教学要从 “教会学生知识”转向“教会学生学习”。为完成这一教学目标,教师必须为学生提供参与活动的空间,让应该构建起开放式数 学课堂,让学生在活动中处于主体性地位,在参与的过程中可 踊跃发挥联想力和想象力,积极地发散思维,深入地理解知识 与进行实践应用。本文将主要探讨提高小学数学开放式教学 有效性的策略,希望可优化教学过程和活动气氛。 相似文献
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胡彬 《当代教育理论与实践》2014,(6):141-142
参与式教学法是一种开放式全方位的教学方法,通过调动教师和学生作为主体的课程参与积极性达到良好教学效果的教学方法;重视教学过程,强调过程中的师生互动、参与,注重教学过程中主体性的回归。以《社区行业文化》课程为例,在教学过程中引入参与式教学方法,引导学生参与课程内容选择、课程活动安排、发挥学生的学习主体作用,促进学生领会和掌握所学知识,并通过对知识反思和内化,引导其运用到实践中去。 相似文献
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丁玲 《辽宁广播电视大学学报》2005,(2)
开放式教学强调教学是对学生潜能的开发和个性的发展;教学内容具有一定的研究性,以开放性问题为中心,通过学生的自主探究、体验感受,达到教学的生活性和未来性。开放式教学就是通过教师对开放论题的巧妙引进,引导学生主动参与,使学生在问题解决的过程中体验知识的本质,品尝进行创造性学习活动的乐趣的一种教学形式。本文试从高校政治课开放论题的基本涵义、设计原则、常见类型等方面作些探讨。 相似文献
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探究式教学是一种在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与,经过探究活动,由学生主动去发现概念、规律,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。本文研讨了探究式教学法的含义、优点、模式,并以《可控硅的工作原理》为案例进行了探讨。笔者觉得探究式教学方式使学生的参与性得到了提高,调动了学生的学习积极性,变枯燥被动的知识学习为生动活泼地参与学习,对知识的掌握和理解非常有利。 相似文献
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探究式教学是一种在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与,经过探究活动,由学生主动去发现概念、规律,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.本文研讨了探究式教学法的含义、优点、模式,并以<可控硅的工作原理>为案例进行了探讨.笔者觉得探究式教学方式使学生的参与性得到了提高,调动了学生的学习积极性,变枯燥被动的知识学习为生动活泼地参与学习,对知识的掌握和理解非常有利. 相似文献
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小学道德与法治课堂中的开放式教学有不同的指标追求。教师要从教学内容处理、教学形式设计、教学活动组织和教学训练设计等多个方面积极探索,为学生准备更多开放性的学习任务,组织学生参与开放式活动,以提升学生的学习品质。教师是教学的设计者、组织者和参与者,要根据学生的学习需要进行教学设计,通过开放式教学赢得丰富的教学成效。 相似文献
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以常态化的教学过程整合项目式学习的主要环节,基于半开放式的良构项目情境,探索了地理项目式学习在内容、目标、过程和活动等方面的设计原则;在教师主导的项目设计和学生参与的项目实践中,通过课前准备、课堂研讨和课后展览,实施了"生活轨迹地图"学习项目。研究结果表明:采用项目式学习组织初中阶段地图阅读相关知识的学习,有利于提高学生的内部动机水平、地理实践力水平和对地理知识的理解程度,促进课堂生成性资源的利用。 相似文献
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李建军 《中国科教创新导刊》2010,(15):91-91
在新课程标准理念下,教师应该深入地分析生物教材,结合学生的认知心理特点,优化生物课堂结构。给学生提供参与课堂教学的机会,同时为学生创造自我实现的条件,从而激发了学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学,变教学生学会为教学生会学。培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展。生物课堂教学设计应围绕新课程理念进行设计,从质疑研讨、激趣导引、民主平等、发散创新来设计探究式、情景式、互动式、开放式生物教学。激活学生的思维活动,把学生的创新能力渗透到生物教学的全过程,只有这样才能激发学生的求知欲和创新能力,提高生物课堂教学质量。 相似文献
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数学课程标准指出:数学教学是教学法的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。笔者有幸参加了“2008年全国首届初中数学新课程、新精彩、新走向”名师精品课观察研讨活动。每一堂展示课都紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生参与活动的激情,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、创新等活动,使学生通过数学活动掌握了基本的教学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,不断培养、不断鼓励.激发对数学的兴趣, 相似文献
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常静 《湖北第二师范学院学报》2015,(3):109-113
研讨式教学是以学生为主体、以教师为主导的互动式课堂教学模式。学生通过亲身参与课堂,有助于其学科思维、自主学习和知识运用能力的培养,加深了对所学内容的印象,符合地方本科高校应用型人才的培养目标。通过研讨式教学在经济类课程中的实施发现,其课堂设计各环节均与传统教学方式有较大不同,带给学生的收获和体验也存在差异。教学模块设计与考学联动方式是提升研讨式教学质量的关键;教学软硬件设施、学科和专业特点、教师水平和学生层次等因素则是保证研讨式教学设施效果的重要因素。 相似文献
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在全面实施的新课程改革的教学中,注重学生的全面发展,要求学生全身心地参与教育教学的各项活动,真正做到以学生为主体。于是,"开放式"教学模式应运而生。它是课堂教学的主要形式,要求学生参与多向思维,通过不同角度的探索, 相似文献
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研讨式教学是一种以学生为主体的教学方法,可以充分发挥学生学习的主动性,提高课程教学效果。本文结合《光纤传感系统》研究生课程教学,提出研讨式教学中应特别注重培养学生的问题分析能力、文献检索能力、知识综合能力、学术交流能力,并应在研讨式教学中优化安排学生研讨准备时间与教学时间比例、引导全员参与、灵活设计研讨内容与实施形式,为在课程教学改革中深入有效开展研讨教学提供一定的借鉴参考。 相似文献
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随着时代的发展,开放式教学越来越被人们看重,它在教学中的作用也越来越被人发现。开放式教学就教学题材而言,不仅可以来自教材,也可以来自课外;就教学方法而言,即在教学过程中运用"研究式"的方法,引导学生主动获取知识;就师生关系而言,要求教师既作为指导者,更作为参与者。总之,开放式教学能给每个学生提供更多的参与和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。 相似文献
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一、充分认识开放式数学教学的内涵所谓开放,包括数学教学内容、学生数学活动等几个方面的开放。开放式数学教学的目标应该是:尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生学习获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、 相似文献
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开放式教学强调活动、参与和过程的学习;知识要由学生经过探索和思考;自己发展认识能力来获取知识的主张在现行的新课程教学改革中,作为有效教学模式的探究,越来越受到美术教学工作者的重视.然而,若不能做好课前备课,不能把握课堂教学的氛围和导向,不能做好作业评定等等盲目追求轰动性,那只会使美术课堂流于开放式教学模式过程中教师"放"的形式,而达不到学生有"收"的预期目的和效果. 相似文献