如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长

文章从利用"网络直播"开展教研活动;参与"网络主题"教研活动;参与"网络联盟"教研;参与"优课竞赛"教研活动;将"网络教研"培养成教学习惯五个方面,论述了如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长。     

物理校本教研之我见

聚焦课堂,依托网络,以问题引导学习,认真开展"有效课堂"主题教研活动,努力探索物理课堂教学的有效性,提升教师的教学能力;努力加强对新课程实验的教学调研与指导,研究优秀生培养策略,抓好学科竞赛辅导、组织工作。     

高中物理奥赛辅导与常规物理教学深度融合的研究(重要性)

1991 年 2 月通过了《全国中学生物理竞赛章程》和《全国中学生物理竞赛内容提要》作为中学生物理竞赛预赛、复赛和决赛考试题目的命题范围,之后又进行过几次修订。中学生物理竞赛在实施中取得了不错的成果,为中学生将来的大学学习打下坚实基础,培养了大批拔尖人才。然而,能够享受物理竞赛资源和参加物理竞赛辅导的学生人数是有限的。有的学生是因为学校教学资源不足,但对多数学生都是因为竞赛题目难度高于高考大纲而退缩,只把精力放在常规物理学习上,这样的学习方式获得的分析问题的能力有限,不利于之后的成长。解决高中物理竞赛辅导与常规物理教学的脱节问题至关重要,因此高中物理奥赛辅导与常规物理教学深度融合的研究迫在眉睫。金川高级中学课题小组通过调查法、经验总结法、文献资料法和实践法对高中物理奥赛辅导与常规物理教学深度融合进行了研究并取得一些成果。     

运用微元思想 速解电磁问题

中学物理中的问题,特别是物理竞赛中的电磁问题,可能遇到描述物理过程的一些参量发生非线性变化,超出了中学生所学规律的适用范围,给学生解题带来很大的困难.若能借助"微元"思想,将该物理过程分解为众多微小的"元过程",通过研究"元过程",     

谈谈本届天津市中学物理实验竞赛

天津市第七届中学物理竞赛实验部分是天津师范大学物理系负责命题并组织进行的,参赛的选手是全市各中学经笔试选拔出来的18名成绩优秀者。现将命题及竞赛情况公之于众,可能对教师教学有一定参考价值。物理实验竞赛的目的是考查学生进行物理实验的基本技能,培养学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力;鼓励学生通过仔细观察、独立思     

教研能力的培养要从激发“问题感”开始——谈高师小学教育专业学生教研意识的培养

本文从理论上分析了高师小学教育专业学生教研能力的培养要从教研意识入手,而教研意识的激发要从“问题感”开始。并结合实践经验,提出了激发学生“问题感”的行动策略。     

五年制高职“五课”教研活动的思考与建议

"五课"教研活动是提高教育教学质量的途径,通过对五年制高职开展"五课"教研活动现状进行问卷调查和结果分析,了解五年制高职开展"五课"教研活动现状,分析存在的问题,并提出相应的对策。     

巧用图像法

图像法是中学物理教学中解决物理问题的基本方法之一,图像法包含几何图像,函数图像,如何让学生"巧"用图像法解决物理问题,这就要求我们在教学的探究活动中引导学生善于利用图像法解决物理问题,并获取"感悟".下面我们来看几个例题.例1.(第3届全国竞赛第5题)质量为m的小木块,停     

迈向深度学习的物理主导的综合实践活动——以“设计简单机械”为例

物理主导的综合实践活动是将综合实践活动和物理学科教学融合的产物,能够促使学生深度学习的发生。文章以"设计简单机械"为例,阐述如何将生活问题转化成物理主导的综合实践活动主题,如何通过活动探究和理论分析解决综合实践活动中的物理核心问题,从而促使学生深度学习。     

关于农村高中物理"科学探究"活动的思考

本文通过介绍对"新课程"中科学探究的理解以及开展"物理科学探究活动"的实践经验与体会,论述了"物理科学探究活动"在农村中学实施的现状与改革的对策.     

浅谈应用物理知识竞赛的辅导方法

每年举行的"全国初中应用物理知识竞赛"是检验学生物理知识的应用能力及学生综合素质的试金石,因此,对参赛的学生及辅导教师就提出了更新更高的要求.笔者现将辅导应用物理知识竞赛几点经验和浅显体会奉献给诸位.供教师参考指正.     

浅谈“数理”关系

让学生掌握并灵活运用数学知识和方法于物理问题之中是物理教学的重要环节,中学物理教学大纲对此有明确的规定.近年来中考试题、初中物理竞赛试题中出现了"数理"渗透的新趋势,这就要求物理教师必须重视数学与物理的结合,努力提高学生应用数学方法处理物理问题的能力.     

英语专业学生说课中存在的问题及应对的策略

英语说课作为教学研讨活动的一种形式,在教研活动、课堂教学竞赛、教师评级、招录新教师等方面应用比较普遍．本文通过对英语专业学生参加教师招录中说课这一环节进行分析与研究后发现问题,旨在找到解决的方案与策略．     

智能手机促进物理教研日常化及提升物理教师教学基本功的可行性分析

<正>一、问题的提出从"同课异构"活动说起,"同课异构"活动是一种高效的教研活动,通过两位或更多教师对同一教学内容各自独立地备课、上课,然后进行对比研究,可以促进所有活动参与者在教学能力方面有所提高。"同课异构"教研活动对物理教师的教学能力发展确实具有重要作用,但由于时间和空间等因素的制约,活动很难经常开展。在"同课异构"活动中得到的教研启示如何在日常化的教研中得到实施呢?如在"同课异构"中课堂被摄录下来,可以重复观察,可以研究教师的组织能力、提问能力、板书能力等,那么在日常教学活动中能否也这样研     

“问诊式”教研的实施策略

“问诊式”教研活动,是教研人员通过多种形式了解教师在教育教学工作中的疑问或困惑,了解他们需要哪些方面的帮助,再把教师、学生、家长捉出的问题进行整理、分析,设计出切实可行的教研活动,并根据设计开展和实施教研。一切从教师的实际需要出发,通过形式多样的教研活动解决教师的实际问题,这种形式的教研活动克服了以往教研活动盲目和实用性不强等缺点。     

中学物理竞赛辅导必须注意的几个问题

物理竞赛,是中学物理学科的一项重要活动。为了使竞赛能取得较好成绩,必须注意以下几点: 一、加强基础理论的辅导,提高能力 1.加强基础知识的教学 这是参加物理竞赛的基础。全国物理竞赛试卷分析表明,约有20％的试题属于基础知识的范畴,25％左右的试题也与高考水平相当,还有一些试题用到基础知识,因此,教师只有加强基础知识的教学和辅导,才有可能培养出具有竞争能力的学生。 2.加强分析问题能力的培养 对竞赛的学生特别要注意分析综合能力的培养。即对每个物理问题都能洞察整个物理过程,形成清晰的物理图象。能对问题进行科学的想象、分析、综合、判断与推理,并运用数学知识和方法求得解答。善于将问题化繁为简,能分析出隐蔽条件,能排除思维定势的干扰,能根据条件变换视角考虑问题,能逆向求索,掌握恒法思路和多路思考。 3.重视创造性思维能力的培养     

物理学史引入中学物理教学的案例分析

我国物理课程标准中,提出了让学生体验科学探究过程、了解科学研宄方法的目标。鉴于此,通过将恰当的物理学史引入课堂教学活动,让学生在与前辈科学家"一起探究科学"中,学习他们的科学研究方法。通过将物理学史引入课堂教学活动,可有效促进学生对科学探究过程的体验以及较为深入的了解科学研究方法,并在该过程中培养学生正确运用这些科学方法的能力。     

高中物理竞赛笔试实验试题的一题多解

加强物理实验竞赛有利于提高学生发现问题、分析问题和解决物理问题的能力,改变学生心目中物理“理论优于实验”的现状。由于物理竞赛生思维活跃,他们对同一物理问题,往往愿意去寻找不同的解决方案。本文针对2021年全国中学生物理竞赛某赛区的一道复赛实验试题“测量1米长金属丝电阻阻值”的实验,展现了试题的一题多解,分析了竞赛学生的不同解答方案,以启发学生的发散思维,促进高中物理竞赛及高中物理实验教学。     

基于学习共同体的大学生数学竞赛培训模式

大学生数学竞赛已经举办多年并有一定的影响力,如何引导学生参赛并取得好成绩是大学数学教学的组成部分。通过多年实践经验,关于教练团队、竞赛共同体及培训模式等问题给出一些建议。     

全国中学生物理竞赛试题考查学生能力的初步调查研究

本文通过对全国中学生物理竞赛试题考查学生的理解、推理、运用数学知识处理物理问题、实验和综合分析等5个方面能力的调查结果分析,得出了竞赛试题在考查学生上述能力方面特点的结论,同时对竞赛提出了几点看法