基于知识拓扑的学科建设规划

学科的发展需要一定的规划,文章提出了学科拓扑式规划与建设的概念,描述学科之间的相互关系,揭示学科交叉融合的规律;同时对学科后续管理提出了相应的方案与对策。     

科学制定学科规划 大力加强学科建设

在论述科学制定学科规划的重要性的基础上,指出了学科规划必须具有鲜明的指向性、科学性和可操作性;介绍了中国人民大学的学科规划和建设主要从完善学科布局,建设高水平的师资队伍,优化环境、改善条件、增加投入和提高学术水平与人才培养能力等四个方面展开;最终对学科规划和建设中的若干问题提出了看法和建议。     

抓好学科规划与建设创建"人民满意、世界一流"大学

抓好学科规划与建设是建设世界一流大学的基础性工作,因为一流学科是创建世界一流大学的必要条件,多学科的架构是创建一流大学的基础。当前在我国高校学科规划与建设中必须解决将创建一流大学等同于一流学科、学科规划与学科建设相脱节、学科规划与建设缺乏整体眼光和中国思路以及盲目追求学科门类齐全、学科设置同质化等问题。中国人民大学为创建“人民满意,世界一流”大学,对学科规划和建设工作做了几点深入思考。     

全国教育科学规划与民族教育学科的发展：回顾与展望

全国教育科学规划很大程度上引领着民族教育研究的发展。民族教育属于新兴领域，其学科规划历史较短，但课题研究成果显著，影响了民族教育理论和实践，推动了该学科和教育人类学等相关学科的迅速发展。课题研究应加强适切性，加强人类学方法、重视学科基础知识建设和研究本土化。学科规划要注意课题的覆盖面，强调实地调查，向民族地区研究者倾斜。     

公共管理学一级学科下二级学科建设现存问题与对策

剖析国外公共管理学科特征与我国公共管理学科发展现状发现,我国公共管理学科在学科划分、学科设置、学科建制等方面存在一些问题:公共管理学一级学科下二级学科设置缺乏科学规划,学科结构不完整,缺乏公共知识平台,教研机构建制混乱,人才培养质量受到影响.建议对公共管理学一级学科下二级学科设置进行重构,可突破一级学科边界,增设或合并二级学科,设置三级学科与研究方向等;构建公共管理学二级学科公共研究平台,构建学科社会建制,形成学术共同体,有机整合专业知识体系与人才培养模式.     

基于学科的生涯规划教育探索——以高中数学课程为例

将生涯规划教育融入学科学习中具有指导学校科学规划学科课程、促进教师深度研究教育问题、调动学生学习本源动力、提升学生自我规划能力、优化教师整体育人范式的重要意义,在提高教育质量中发挥着重要作用。学科中融入生涯规划教育的主要内容包括:学习榜样,启蒙生涯;认知世界,学会思辨;学会技术,规划未来。本文结合实践,给出学科教学中融入生涯教育的路径,为教育实践提供参考。     

学科标准的审思与学科政策的突围——化解高等教育学学科危机的两个向度

我国高等教育学的学科性危机包含学科标准的危机与学科政策的危机。学科标准的危机是整个教育学科共有的危机,并非高等教育学独自面对。从学科标准审思的向度出发,高等教育学学人需要放弃对传统"三独立"学科标准的追求,而将重心转移到对现实问题的关注,提高研究的问题意识和社会贡献度。学科政策的危机主要指"按一级学科进行规划与建设"引发的危机,这是我国高等教育学面对的特殊性危机。从学科政策突围的向度推动中国特色高等教育学的科学化进程,要么通过完善学科专业目录,争取将高等教育学列为"一级学科";要么拓宽学科研究基础和领域,打造实实在在的一级学科。     

循证决策在高校学科规划中的应用——以A大学新一轮学科建设方案决策为例

高校学科规划在高等教育管理中的地位越来越重要,如何突破经验决策的局限,实现学科规划的科学决策是问题的关键。尽管政府和高校都越来越重视数据分析在学科规划中的作用,但是简单化、绝对化的数据分析却可能将决策过程引向歧途。将循证决策模式引入高校学科规划必须遵守循证过程的基本步骤:提出问题、证据检索、严格评价、决策与行动。其中,证据的检索和分析过程尤其重要,需要坚持基于事实型数据、专业方法和专家智慧的分析模式。同时,由于高校学科规划本身所具有的独特性,同行评议也是必须考虑的重要变量。     

普通高中学科渗透生涯教育的思考

在学科教学中渗透生涯教育是新高考改革背景下教师需要面对的新任务。对学科教师来说,要了解生涯教育的内涵和必要性,把握学科渗透生涯教育的原则,抓住学科渗透生涯教育的精髓,更好地指导学生制订学业规划乃至职业生涯规划。     

浅谈语言规划和政策的学科建设研究

语言规划和政策传统上被看作是社会语言学的一个分支。但是近几十年来对语言规划的研究非常迅速,以至于被视作为人类科学的一门独立学科。影成一门独立学科应具备四个方面：学科的目标、学科理论和方法的科学系统、学科的内容以及研究这门学科的学者和组织。语言规划和政策已具备独立学科的条件。     

从程序性序列走向策略性规划——复杂性视野中的大学学科建设与发展规划

作为大学核心竞争力的基础,学科建设日益受到高校的普遍关注。从大学学科发展历史来看,大学学科的建设与发展过程既是学科发展内在逻辑不断演化的结果,更是人们对其施加有目的、有计划影响和规划的结果。因此,能否在对学科发展规律和演进能力进行探索的基础上,引导大学学科建设与发展规划从程序规划走向策略规划,从某种程度上决定了大学学科建设的绩效。     

大学学科组织的生成逻辑

大学学科组织的生成规律是制订大学规划与开展学科建设的重要依据,大学学科组织的生成是内在基因与外部环境合力的结果,作为组织形态学科的生成其内部依据主要体现为知识形态学科的科学范式的形成,具体包括组织成员共同拥有的同一话语体系、学科信念、同一价值取向和相同的研究工具;外部条件包括社会需求、政府支持、学校规划、良好的学科生态等方面。自然演变、自觉繁衍、外部催生、主动播种是大学学科组织生成的基本方式。     

关于高中生涯规划教育学科核心素养的思考

随着新课程改革和新高考改革的不断推进,高中生涯规划教育应运而生。但目前高中生涯规划教育学科还没有明确的课程指导纲要及学科核心素养来指导实践,各学校或摸着石头过河,大胆探索,或保持观望态度,无从下手。基于此,耒阳市第二中学立足于本校的生涯规划教育探索,创造性地提出高中生涯规划教育学科核心素养,即发展意识、生涯探索、生涯思维、自我实现,以期为高中生涯规划教育的开展提供参考,为推动生涯规划教育学科核心素养的落地贡献微薄力量。     

大学学科核心能力初探

大学是由一个个的学科组成的 ,大学的竞争与发展离不开学科的竞争与发展。作为一个竞争主体 ,学科与企业相类似 ,它的教学和研究活动也需要对各种学科资源进行合理组织才会产生效益和效率。因此核心能力理论作为一种企业管理理论 ,也可以用来指导大学学科的建设与发展研究。学科核心能力是学科持续保持发展和竞争优势的内在动力 ,它以独特性、整体性、价值性和持续性为特征 ,由学科文化、核心知识、人力资源、学科组织和学科创新等要素组成。学科核心能力的建立一般要遵循识别、规划、培育和保持四个过程。     

论教学型高校学科建设的途径

简略介绍教学型高校学科建设的现状，并从学科带头人的培养、学科研究方向的确定、学科发展规划的制定及学科建设经费的来源与合理使用四方面论述教学型高校学科建设的途径。     

由“大而全”向“名特优”转变

学科建设比学校其他任何工作都要复杂得多,有长期性、综合性和复杂性。而学科建设的关键,即是制定规划、赶超目标、凝结方向、凝聚队伍、开展研究、构筑基地、培养人才;学科建设原则是优化结构、突出重点、交叉融合、分类管理、系统推进,世界眼光等。在对策上,应制定学科规划,构建学科金字塔体系。起点是学科点和学位点,重点和难点是重点学科和国内排名靠前学科,亮点和顶点是国内领先学科和世界领先学科。学科调整,这是每所学校面临的挑战。调整的标准是质量、特色、需求。调整的方针,应该是强化一级学科,淡化二级学科,由"大而全"向"名特优"转变。     

论大学学科建设

大学是以学科为基础建构起来的学术组织,学科建设是大学的基础性建设。大学学科建设的基本内容,包括调整学科布局、完善学科组织、确定学科方向、组建学科队伍、建设学科基地、确立学科项目、建立学科制度、营造学科环境等。学科建设没有统一的方法,但一般应遵循统一领导、制定规划、组织实施、评估检查、总结完善这一基本逻辑。     

河南省新建本科高校学科建设现状分析及发展建议

学科建设是高校办学水平的重要标志,是国家科技创新的骨干力量.笔者分析了河南省新建本科高校学科的分布特点及其形成原因,并对学科的进一步发展提出了建议:坚持科学发展观,制定学科建设规划;调整学科结构,凝练学科方向:利用地域文化特色加强特色学科重点发展工科、大力发展特色学科,稳步发展基础学科.     

大学学科发展规划生成初探

大学以学科建制为基本特征，大学的改革与发展惟有得到学科的支持，才有可能获得成功。然而，高水平的学科不是自然生成的，它是大学科学规划、长期有效投入建设的结果。因此，根据学科发展的内在逻辑和社会需要．结合学校实际，生成一个既切合大学发展实际，又具有远见的学科发展规划，是学科和大学可持续发展的必然要求。     

高校图书馆学科馆员制度创新探讨

文章就高校图书馆学科馆员制度在面临新形势下的新挑战和新机遇的创新发展中,有关领导、规划、学科馆员业务素质能力的提升、考核激励、人文关怀等几方面进行新的探讨。