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李桐飞 《通化师范学院学报》2005,(10):43-44,51
口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力,如果教师在英语教学上忽视口语教学,学生不仅缺乏真实的英语语言环境,有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系,口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣,更能激发他们主动参与,进行平等交流。 相似文献
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李红梅 《湖南科技学院学报》2006,27(7):229-231
口语教学是目前我国大学英语教学的难点和重点。在学生自主学习的教学模式下,大学英语口语教学应该课内外结合,教学内容应与学生的经历和现实语境结合,全面提高学生的英语语言运用能力。本文重点探讨口语教学的理论依据、具体教学模式、遇到的困难以及解决的办法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
口语交际能力的培养在大学英语教学中占有十分重要的位置。随着改革开放的深入与社会的发展,我国与其它国家的交流与合作日益频繁。因此社会对英语学习者的英语能力,尤其是口语能力的需求也在不断提高。然而我国口语教学的现状却不容乐观,因此,提高英语教学中口语教学的质量,提高学生的口语能力成为我国学校教育的重要环节。 相似文献
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张玉花 《雁北师范学院学报》2001,17(5):69-69,71
应试教育导致了学校忽视英语口语教学的局面,课堂上使用汉语太多,缺乏说英语的气氛,学生害怕开口说英语等等,这些都影响着学生表达能力的提高,因而,很有必要尝试新的口语教学模式,采用轻松,多样的方式组织教学,以学生为中心进行教学,利用课堂有限时间介绍丰富的语言材料等。 相似文献
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张晓蕾 《涪陵师范学院学报》2012,(12):65-67
自主学习是学习者自觉主动地对自己所需知识的学习。自主学习需要学习者的动机,自我认知和学习策略三方面的支持。应用自主学习促进英语口语教学的方法有:语言强化训练、调动学习者积极的情感以及提供良好的自主学习环境。 相似文献
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崔刚 《通化师范学院学报》2007,(10):21-26
口语表达能力是语言交际能力的重要组成部分,本文结合我国口语教学的实际情况,对口语教学的历史发展概况、口语表达的心理过程、口语的特点、口语教学在语言学习过程中的作用、口语课堂教学的环节以及口语教学的方法等理论与实践问题进行了较为详细的讨论。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
根据大学英语教学大纲的要求,把培养和提高学生的口语能力作为英语教学的目标之一,作者根据自己的教学经验,就教师在口语教学中的作用及如何组织口语教学阐述自己的见解和看法。 相似文献
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背诵式语言输入与大学英语口语教学 总被引:2,自引:0,他引:2
通过分析目前大学英语口语教学中所存在的问题,本文探讨了背诵输入对口语提高的重要作用,并从第二语言习得理论的角度分析了背诵输入对增强学生自信、培养语感、排除母语干扰和促进语言习得的可行性,强调背诵输入在当前大学英语口语教学中应有的地位。 相似文献
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合作学习是当前国内外第二语言教学中被广泛应用的教学理论,它突出以学习者为中心的教学原则,最大限度地为学习者提供参与和实践的学习过程。在合作学习理论指导下,结合教学实践,探讨合作学习在大学英语口语教学中的积极作用。 相似文献
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方方面面因素的影响导致了大学英语口语教学的诸多问题.究其成因,本文认为这些因素主要体现在教育政策因素、环境因素、教师因素、和教学方法因素几个方面. 相似文献
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邹小弈 《成都教育学院学报》2010,24(10):91-92,99
大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是:在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。 相似文献
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随着我国对外交流的日益频繁,口语表达能力成为当前大学生的一项重要能力,因此,口语教学在英语教学中应备受重视.围绕大学英语口语教学这一主题,本文分析了目前大学英语口语教学的现状及存在问题,并探讨了改进大学英语口语教学的一些方法. 相似文献
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吴桦 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2006,(Z1)
现在英语口语教学的问题在中国老师给学生上外语课时,往往事倍功半,老师下了不少功夫,学生就是不开口,“放弃”了自己的说话权利。或是虽开了口,却提不起兴趣来。笔者现就根据平时教学实际经验,就大学英语口语教学提出一些个人意见,供各位同仁参考。 相似文献
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张宏 《岳阳职业技术学院学报》2013,(5):70-72
词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。 相似文献