党史人物评价原则刍议--以陈独秀为个案

中国共产党的历史是由党史人物的活动创造的，因此，对党史人物评价的公正与否关系着我们对人物活动的那段党的历史时期和历史事件的认识的正误，对我们研究党史有着重要的意义。本以陈独秀为个案，阐述了党史人物评价过程中应该遵循的实事求是原则、历史主义原则和动态原则。     

从哲学视角剖析与评价历史人物--评价历史人物方法之三

在评价历史人物时,必须处理好特殊的社会状态与历史人物特殊个性的关系;要把握住历史人物所处的大小环境的联系;要正确理解历史的必然性与偶然性的辩证关系.这样,才有可能使历史人物的评价,更加贴近真实,还历史人物以本相.     

关于历史人物研究的几点思考

历史人物研究是历史研究的重要组成部分,其主要任务就是要抱着对历史负责的慎重态度,正确认识和评价历史人物,客观公正地考察历史人物对历史发展的作用和影响。历史人物研究,要坚持从客观事实出发,充分地占有史料并对其进行全面的分析研究;要以马克思主义唯物史观为指导,联系历史人物所处的时代环境来看待历史人物,把历史人物放在特定的历史范畴中去考察;要运用整体性思维,从整体角度贯通地对历史人物予以考察和评价。     

关于历史人物评价的几点看法——兼谈如何正确评价刘邦和项羽

历史是由劳动人民创造的,但并不排斥历史人物在参与创造历史活动中的作用。以往在评价历史人物时,史界过多地拘泥于必然性的研究,忽略了偶然性方面的必要探析;过于侧重共性的考察,忽视了对个性一面的审视。要对历史人物作出准确的评价,必须处理好特殊的社会状态与历史人物特殊个性的关系;要把握好历史人物所处的历史大小环境间的联系;正确理解历史的必然性与偶然性的辩证关系。     

中学生历史评价能力的培养

掌握评价历史人物的能力在历史研究和历史教学中具有特别重要的作用。本人培养学生历史人物评价能力的体会是,让学生明确评价要求,掌握评价方法和评价时应注意哪些问题。     

历史人物评价问题讨论述要

历史人物的评价,是史学界着力研究和讨论最多的问题之一。帝王将相、文人学士、技艺百工、农民领袖等等,全面地涉及到,其中以政治人物居多。如秦始皇、曹操、武则天、岳飞、海瑞、李秀成等。曾都是众说纷纭的著名人物,而论者褒贬毁誉,至有天壤之别。近年,随着理论战线拨乱反正,重新评价了许多历史人物,进一步探讨了人物评价的一些基本理论。现择要作一综述。一、阶级分析阶级社会中,任何个人都是一定阶级关系和阶级利益的承担者,任何个人的盾动,都受到所属阶级和社会阶级斗争情势的制约与规定。研究和评价历史人物,应该而且必须进行阶级分析。以“教条”、“框框”为由,拒绝或贬低阶级分析,是错误的。但简单化的唯成份论、公式化的贴阶级标签、以阶级“义愤”取代科学分析以及阶级斗争万能沦等等,都不是科学的阶级分析。把阶级分析仅仅理解为判别历史人物的阶级归属,不去考察社会阶级斗争形势对历史人物的孕育与规定,也是片面的。阶级分析不是评判历史人物功过是非的标准,而是一个基本观点与方法,它应当是把阶级社会的一切历史人物及其活动,无例外地归纳到     

初中历史教学中的人物赏析策略研究

人物赏析是初中历史课程教学的重点内容之一,一定的历史人物赏析策略有利于历史教学课程的开展。为此,本文对初中历史教学中的人物赏析策略进行研究,旨在提出一些有效的历史人物赏析策略,让初中历史教学更生动高效。文章认为真实全面地评价历史人物、历史人物评价与历史事件相结合、引导学生向优秀历史人物学习是初中历史教学中的主要人物赏析策略。     

评价历史人物的几点思考

历史人物是历史的主要参与者,如何评价历史人物是史学界经久不衰的话题。文章指出爱国是评价人物的重要标准,但爱国和卖国也难以有统一和规范的说法。因此,应该拓展评价人物的标准和角度,以是否推动社会进步、辩证分析历史人物功过和将历史人物与其所处历史背景相结合多角度分析评价历史人物,这样才能给历史人物以正确的历史定位。     

历史人物评价与《中国近现代史纲要》课程教学

历史人物评价在《中国近现代史纲要》教学中发挥着重要作用。在评价历史人物时,要坚持马克思主义的基本理论和方法,坚持严格的历史性、科学的阶级性和客观的全面性,要处理好客观规律性与主观能动性、主观动机与客观效果、学术争鸣与课堂教学三者之间的关系。在具体教学方法上,可采取专题讲座式、参与互动式、比较研究式等教学方法。     

浅谈历史人物评价的教学——以“英国革命的领导者克伦威尔”一课为例

历史人物评价不但关系到学生历史思维能力的培养，也关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成。对中学教师而言。进行人物评价的教学对自身的历史研究能力和教学素养要求很高，     

教学中应加强对历史背景的分析

历史事件和历史现象的产生,是某种特定背景下,诸多因素共同发生、发展的必然结果;历史人物的活动,也脱离不了其所处那个时代的关系.从历史背景出发,分析评价历史事件、现象和人物是历史学习和研究的基本方法之一.因此,在教学中,我们应加强对历史事件、历史现象的背景分析.不断提高学生关于背景分析的能力.     

论赵翼评价历史人物

历史人物评价是乾嘉时代史家赵翼历史评论的重要内容。他通过评价历史人物 ,揭示时代特征 ,探求历史发展的趋势 ;对于有争议的历史人物勇于提出自己独到的见解 ;在人物评价中大量运用比较研究的方法 ;并且能重视下层人物的历史功绩 ,因而给后人留下了宝贵的史学遗产     

论历史教学中的人物评价问题

论历史教学中的人物评价问题张文玲每一时代的某一些社会团体里，差不多都会涌现出少数具有突出才能、特点的个人，对社会起着促进抑或阻碍的作用，我们称之为历史人物。评价历史人物是历史研究的一个重要课题，也是历史教学的关键性问题之一。人物评价课，对培养学生历史...     

浅论历史题材影视剧的“虚构”

因为客观原因,历史题材影视剧依靠虚构和想像还原历史过程、编织故事,塑造出生动感人的形象,这想象与重塑有一定的法则：对人物的评价必须符合历史发展趋势、虚构的情节和细节要为人物性格的立体化服务、虚构的人物关系和故事要给观众新鲜感受。     

历史人物评价融入“基础”课教学研究

在“思想道德修养与法律基础”课教学中,利用历史人物评价配合教学,有利于提高教学的实效性,增强学生的综合能力,培养学生的国家民族观念.在实际运用这一方法时,教师应引导学生掌握科学的历史人物评价方法和原则,并利用专题讲座、师生互动、比较研究等方式对历史人物进行评价.     

论陈独秀在新文化运动中的历史作用

用马克思主义观点评价历史人物，是历史科学的重要内容。然而，在林彪、“四人帮”猖獗之时，对许多历史人物的评价，都成为禁区。在中国现代史以及党史研究中尤其如此。我们必须以马列主义、毛泽东思想为指导，本着百家争鸣的精神，对一些历史人物重新作出历史的全面的实事求是的分析和评价。李慎兆同志的《论陈独秀在新文化运动中的历史作用》一文，就是在这方面所作的一点尝试，以期引起深入的研究和讨论。     

尺牍书疏,千里面目——曹操书信研究

本文通过对曹操书信的研究,更好地探究其历史原貌、个性特征、人物的内心世界和真情实感,更能立体客观地评价曹操这个历史人物。     

人在历史运动中——评《中国历史文化散论》的历史理论成就

<中国历史文化散论))具体评价了中国历史上的典型人物,分析了以往历史人物评价的标准,提炼出了新形势下历史人物评价的标准和要求.它从学术上厘清了历史理论问题中的一些基本范畴,将区系文化、民族精神纳入到历史理论的考察视野中,拓展了中国历史理论的研究范围,丰富了历史理论的内涵和外延.     

关于评价历史人物的一些思考——以陈独秀为例

理论是行动的先导,没有理论指导的行动是盲目的行动。研究历史同样需要理论的指导,理论是研究历史的基础,但这种理论一旦形成,就会自觉不自觉地影响历史学家的研究。我们力求用唯物主义史学理论来评价历史人物,以正确认识历史人物的功过。陈独秀是中国近现代史上一位叱咤风云的人物。但是对他的评价褒贬不一,这里就以史学理论为指导简要评价陈独秀这个历史人物。     

白寿彝与《回族人物志》

《回族人物志》是我国第一部系统的回族历史人物传记,具有重要的研究价值。白寿彝先生在主持编撰《回族人物志》的过程中,对回族历史人物与回族史研究的关系、回族史研究的指导理论和资料问题、新型回族史编撰的体例、回族历史人物的评价等诸多方面都作了深入的探讨与设想,为回族史的研究开辟了一片新的领域。据此来分析白寿彝先生的史学思想,不失为一条明晰的线索。