让评价与师生更亲近——教学评价探微

教学评价是一项系统工程，它渗透于教学的每一个环节，在学校工作中有着举足轻重的地位。但是，目前教学评价中仍然存在着一些弊端，从而让师生把评价当成了负担，对评价避而远之。我们应该对评价加以改进，做到评价标准科学，评价方式人性，评价过程灵活，以此为评价打上和谐的底色，让评价与师生更亲近。只有这样，才能更好地实现评价的价值——促进老师和学生的长足发展。     

高职院校课程思政评价难的机理分析与破解之策

教学质量评价难，课程思政评价是难中之难。破解课程思政评价难，须正确认识和处理好课程思政与思政课程评价、合目的评价与合规律评价、教学技术评价与教学艺术评价和定量评价与定性评价等基本关系。科学有效的课程思政评价应着力理念导航，凝聚评价共识；锚定目标，架构评价标准；赋能增值，校准评价目的；强化过程，拓宽评价范围；反馈调节，提高评价效益。     

智能技术赋能教育评价改革

以通用人工智能大模型为代表的智能技术与教育评价的融合，已成为数字时代教育评价改革的重大课题。本文回顾了我国教育评价改革发展历程，分析了智能技术应用于教育领域的主要阶段和特征，阐释了智能技术重塑教育评价改革的核心关注点，包括更加丰富的教育评价内容，个性化、综合性、伴随式的评价方式，多元化的教育评价主体，数据驱动的评价手段等。文章在研判评价改革未来趋势的基础上，指出智能技术自身的发展进步及其在评价中日益广泛深入的应用，将助推结果评价更加科学、过程评价更加智慧、增值评价更加便捷、综合评价更加完善。最后，文章给出智能技术赋能教育评价改革的实践路径建议，即协同推进评价改革，突破关键评价技术，试点探索新评价范式，注重技术伦理与隐私。     

评价让成长真实发生——以南昌师范附属实验小学“3D”评价新体系为例

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。随着新课程标准的颁布实施，广大中小学应深度聚焦评价价值，重新梳理评价维度，科学规划评价路径，增容定义评价主体，系统全面地建构“3D”评价新体系，努力用新的评价及时回应时代的呼唤，用好的评价全面赋能生命的成长。     

校长评价的现实问题及破解思路

校长评价是否科学合理，对校长工作的积极性有极大的影响。目前，校长评价存在评价方法单一化、评价主体科层化、评价结果凝固化等问题。针对这些问题，本文试图提出一系列有效的破解思路：自我评价与他人评价同行，评价方法人本化；资格要求与广泛参与相整合，评价主体多元化；等级评定和评语评价共构，评价结果内在化。     

构建真实性的大学英语学生评价体系

传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展，要求改革大学英语学生评价，建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施，还是从评价结果的评定，都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点，实现了课程、教学和评价的整合，是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。     

日本国立大学教师评价体系特征与启示

经过长期实践探索，日本国立大学形成了自我评价与第三者评价相结合的多元动态教师评价体系，在评价指标设定、评价活动实施等方面有其鲜明特征。以此为借鉴，完善中国大学教师评价体系建设，应明确评价的价值导向，着力做好制度建设，优化评价结果的指导作用。     

运用“段位”评价方法 提高学生写字水平

评价是指人们对事物的价值高低所进行的评定。为达到这个评价的目的而采用的具体方法，就是评价方法。 　　在现有的教学评价方法中，分数评价 (定量评价 )仍是主要的评价方法。由于它具备了一般评价方法所要求的科学性、有效性、直观性和可操作性等要素，因而适应的评价范围极广。应该说，分数评价方法仍是教学评价活动中最基本、最重要的方法。那么，在教学评价活动中，是否还可以采用其他科学、有效的评价方法 ?答案应该是肯定的。 　　就语文学科中写字教学的评价活动来说，仅仅使用分数评价的方法，还有许多不尽如人意之处。首先，写字…     

培智学校档案袋评价落地：问题检视与突破路径

档案袋评价是当代教育评价新理念下的代表性评价方式。检视档案袋评价在培智学校落地过程中存在的问题，探寻问题解决对策，有助于明晰今后培智教育评价改革的着力点，加快构建高质量特殊教育体系。本研究采用自编问卷调查了447名培智学校教师，结果发现：当下培智学校档案袋评价应用范围有限，使用频率偏低，推广状况差强人意；评价目标不够明晰，依据不够全面，评价具有一定的盲目性；重事务开展，轻常态落实，评价的动态性特征难以彰显；教师评价为主，学生和家长参与不足，评价主体欠缺多元性。对此，未来各地要推进档案袋评价在培智学校真正落地需从以下三个途径着手：更新培智教育工作者评价理念以增强推广应用档案袋评价的主动性和积极性，提升教师评价素养以促进档案袋评价科学、高效运行，健全保障机制以促进档案袋评价常态、规范实施。     

小学语文教学评价之我见

教学评价是教学过程的重要环节，在评价过程中，应关注学生人文素养的发展，实现评价功能的转化，评价指标的多元化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，促进学生的全面发展。     

高职机械设计基础课程多元考核体系的构建

高职机械设计基础实施过程性评价或终结性评价，均存在各自的优点和缺点。根据课程的牦占、，合理设计评价体系，紧密地把过程性评价与终灶I}生评价相结合，使课程考核实现评价方式、评价主体、评价内容、评价标准的多元化，提高机械设计基础的教学效果。     

班集体开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中，学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育过程中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。     

增值评价中的有效反馈问题探讨

反馈是评价的基本组成部分，有效反馈是提高评价质量、发挥评价促进教学功能的重要途径。随着我国增值评价探索的逐渐深入，在增值评价实践中如何恰当地运用评价结果的问题亟待解决，而有效的增值评价反馈有利于改善评价结果的运用。基于有效反馈理论，对目前增值评价中的反馈问题进行探讨，从增值数据特征出发，探索增值评价有效反馈的基本路径；同时，提出健全综合评价反馈、加强形成性的反馈和搭建数字化反馈平台3项措施，以提升增值评价反馈的有效性。     

高职院校大学生就业评价体系的研究

大学生就业质量决定着社会的未来发展水平，与之对应的就业评价体系也成为高职院校关注的重点话题。构建高职院校大学生的就业评价体系，先要明确其理论基础，再进行相应的实证分析。当前，高职院校大学生就业评价体系还有待完善，应积极构建大学生就业质量评价指标体系，优化大学生就业评价机制，设定合适的评价时间，完善就业评价体制，选择多样化的就业评价方式，为更多高职院校提供思考方向，提高大学生就业评价体系的应用价值，为我国社会有序发展贡献力量。     

小学语文第三学段评价工具设计

随着新课程理念的不断更新，传统的教学评价方式已不适应现代教学的要求，不能反映学生的实际发展水平。而教学评价的科学性和合理性关系到教学改革的成败，因此，对现行小学语文的评价方法必须进行改革，探讨与小学语文课程改革相配套的新型评价模式，使评价方式多元化，评价过程简单化，评价结果科学化。以下是笔者在课改实践中对小学语文第三学段（5-6年级）评价工具的设计和评价方法的运用。     

浅谈高中生语文学习的动态评价

一、问题的提出 传统评价以学习成绩为单一依据，存在种种弊端。评价片面、不及时、静态性、评价表面性。总之，传统评价忽视学生全面发展，与素质教育目标南辕北辙。所以，构建以学生自主发展为本的动态体系，满足其成就感显得举足轻重。新课标对学生评价从三维进行，加强形成性评价，评价主体多元化等。成长记录袋，“相册”等，都是动态评价的积极尝试。     

基于“学评融合”理念的个性化评价支持环境设计及其应用

评价是诊断、更是高阶思维的学习活动。评价理论从为了学习到作为学习，再到“学评融合”，越来越关注评价的学习功能与育人功能。人工智能时代，随着数字世界育人的大规模开展，评价育人环境的构建越来越成为未来教育研究重点和难点。现有的评价环境多从服务于评价的诊断性功能出发，忽视评价的学习性意义，难以满足学生在评价活动中的个性化需求。因此，该研究以评价的学习性功能为核心，兼顾诊断性功能，提出评价支持环境设计的个性化、项目化、数据化和极简化四大原则。评价环境以主题论坛为载体，包含评价卡、分组和实时反馈等支持工具，并广泛收集过程性数据，为科学诊断学生特征奠定基础。最后，研究提出评价环境在日常教学中常态化应用的方法，并列举两种典型应用场景，促进环境的常态化应用。该研究所提出的评价环境能够满足学生对评价活动、评价要素、实时反馈和特征诊断等方面的个性化需求，从多个角度促进学生在因人而异的评价过程中积极参与，主动学习，提高思维水平，发展核心素养。     

实施综合素质评价的思考

认真学习新课改理念，转变评价观念、改变评价模式是作好综合素质评价的重要前提。全面认识和理解评价内容，科学把握评价主体及评价方式、评价阶段要求、原则，是做好评价工作主要保证。健全保证机制，实行“一把手工程”、“阳光工程”，建立诚信制度是作好综合素质评价的重要环节。     

构建初中《科学》课程发展性评价体系

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。同时，又要求建立三个评价体系，即要“建立促进学生素质全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不断发展的评价体系”。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等形成性评价方法，强调建立多元、主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能；新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。     

使用FTP有效管理学生电子档案袋

常言道：“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝”。当人们对传统的标准化测验的种种弊端提出质疑和批判的同时，也发起了新的评价运动。继20世纪90年代之后的教育评价和以往相比有了显著的变化，出现了很多新的评价方式，包括：成就评价、档案袋评价、非正式评价、情境评价、对作品的评价等等。