学会用词

一、词往往是多义的,但是一个语言环境只使用一个意思。例如“打”在“打铁”中只适用“敲打”这个意思,在“打格子”中只适用“画”这个意思,在“打伞”中只适用“撑”这个意思。     

教“大于”“小于”概念时的几个问题

一、“多少”与“大小”的转换。本节课书中插图(见五年制小学数学课本第二册第25页)很多,其中有一幅图上有5只小鸡,3只小鸭。有的教师是这样讲解的。师:“同学们看图上有几只小鸡?”生:“有5只小鸡”。师:“有几只小鸭?”生:“有3只小鸭。”师:“小鸡多还是小鸭多?”生:“小鸡多”。师:“对了,小鸡比小鸭多。就是说5只小鸡比3只小鸭多,也可以说5只比3只大。记作:5>3。”这个教师的讲述是不严密的,没有讲清谁和谁     

女人和她的三只狗

一位妇女养了三只狗,一只狗叫“地震”,另一只狗叫“海啸”,第三只狗叫“谎话”。 一天,三只狗跑开了。这位妇女高声叫道：“地震!”所有的入都大为惊慌,开始逃跑。     

十减一等于几

一位年轻的妈妈和六七岁的儿子一边说,一边笑。妈妈说:“假如树上有10只小鸟,被你爸用枪打落一只,树上还有几只鸟?”孩子说:“小鸟是人类的朋友,爸爸是坏蛋。”妈妈说:“我是说假如,请你回答树上还有几只鸟。”孩子说:“9只。”妈妈说:“不对,应该是0只。”“为什么呢?”妈妈说:“你想啊,有1只鸟被打落了,另外9只小鸟听到枪响,吓得飞走了,所以树上一只小鸟也没有了,知道了吗?”     

一个问题会有多种答案——发散思维枝巧

有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”“最笨的”回答是：“打死1只，还有9只，”“最聪明的”，也被认为是唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。”还有其他答案吗?     

“只”的句法功能和语义指向考察

现代汉语中,“只”同“都”一样,是使用频率较高的范围副词.不同的是“都”的基本作用是表示总括,“只”的基本作用是表示限制.表示总括的“都”已有诸多专家学者进行过比较全面系统的分析研究,而表示限制的“只”迄今为止则论述不多.本文试图对“只”的句法功能和语义指向进行较为全面的考察.     

谁掉进了井里

森林里,有一口圆圆的井。一天,一只小白兔跑到井边,他朝井里面一看,啊,不好啦!他发现有一只小兔掉进了井里,就大声地喊了起来:“不好啦,快来人呀!有一只小兔掉井里了!”一只小胖猪听到了小白兔的喊声,急忙“劈哩啪啦”地跑到井边,往井里面一看,也大声地喊了起来:“不好啦,快来人呀!有一只小猪掉井里了!”“不对,”小白兔说,“是一只小兔掉井里了!”“井里没有小兔,”小胖猪说,“是一只小猪掉井里了!”小白兔俯身往井里再一看,井里明明是一只小兔嘛,小胖猪怎么说是一只小猪呢?“瞧,”小白兔指着井里对小胖猪说,“掉井里的是小兔,不是小猪!”…     

猫的价钱

市场上,一个小男孩卖猫。“这只猫值多少钱?”“一百二十法郎。”“昨天不是只卖二十法郎的吗?”“是的,可它今天早上吃了一只鹦鹉。”     

边画边写

三鹿十八弯 “大山的子孙哟！”第一只小鹿跑出来,“爱太阳喽！”第二只小鹿出来,“太阳那个爱着哟！”第三只小鹿跑出来。“山里的鹿哟！”三只小鹿一齐唱     

和朋友吃晚饭

一只小狗,一只老鼠,一只兔子和一只青蛙在吃晚餐。 小狗说：“我要吃肉,” 老鼠说：“我要吃奶酪。” 小兔子说：“我要吃胡萝卜。”     

分数（百分数）应用题中的单位“1”例析

在解答较复杂的分数 (百分数 )应用题时 ,准确地把握单位“1”是正确理解数量关系、正确布列综合算式的一个关键。下面举几个例子。例 1　饲养场有鸡、鸭、鹅共 75 6只 ,其中鸭的只数是鸡的 47,鸡的只数是鹅的 438倍 ,问鸡、鸭、鹅各有多少只 ?由题意可知 ,分率 47的单位“1”是“鸡的只数” ,438的单位“1”是“鹅的只数”。因为单位“1”不一致 ,这两个已知分率也就不可能进行合并和比较。因为 438=358,就是说 ,鸡的只数是鹅的358,所以 ,根据分率的意义 ,鹅的只数就是鸡的835 。这样一来 ,两个分率的单位“1”就都是“鸡的只数”了。接着 …     

让两只翅膀同时扇动起来

教学。包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面。要想我们的教学工作取得更加突出的成绩,不仅要研究教师如何“教”才更为科学,还要研究学生如何“学”才更有成效。“教”和“学”就像一只鸟儿的两只翅膀,只有两只翅膀同时扇动起来了,这只鸟儿才能高飞云天。     

严密思维的典范

某日,老师在课堂上想看看一学生智商有没有问题,问小明:“树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只?”小明反问:“是无声手枪或别的无声的枪吗?”“不是。”‘枪声有多大?”“80～100分贝。”“那就是说会震得耳朵疼?”“是。”“在这个城市里打鸟犯不犯法?”“不犯。”“您确定那只鸟真的被打死啦?”“确定,”老师已经不耐烦了,“拜托,你告诉我还剩几只就行了,OK?”     

会叫阿姨的鹦鹉

在广州市第一届“鸟类明星大赛”上,一只来自市民家中的“大绯胸”鹦鹉胜过了几只经过专业训练的鹦鹉,夺得“模仿人语鸟类”冠军。“鸟类明星大赛”吸引了众多游客观赏。一只经过专业训练的白头鹦鹉刚出场就流利地说出“你好”、“发财”、“拜     

养鸡场里的趣题

张伯伯的养鸡场里养了很多鸡,圆圆很想知道到底有多少只,于是问张伯伯。“大概不到3000只。”张伯伯随口答道。“张伯伯,别说‘大概’,我可想知道一个准确的数呀!”望着圆圆一本正经的样子,张伯伯边笑边说开了:“昨天刚清点了一次,两只两只地数,剩一只;三只三只地数,剩两只;四只四只地数,剩三只;五只五只地数,剩四只;六只六只地数,剩五只;七只七只地数,剩六只;八只八只地数,剩七只;九只九只地数,剩八只;十只十只地数,剩九只。”“究竟是多少只?”圆圆听得稀里糊涂。“听你舅舅说,你不是很喜欢数学吗?算算看。”张伯伯朝圆圆眨着眼睛神秘地说…     

如何追求表现形式的“残缺美”

叙述事件,不求写得太满。鲁迅擅长写“残缺”,《药》中老栓手中一盏灯笼弱光出景:“街上黑沉沉的一无所有,只有灰白的路,看得分明,灯光照着他的脚一前一后的走,有时遇到几只狗,可是一只也没有叫。”这里的“黑”,隐去了不必要的景物。“灯笼”又照出相关事物,突出“人血馒头”:“一只大手向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还在一点一点往下滴”。这里的事只突出“两只脚”和“一双手”,构图鲜明,主题突出,感情强烈。     

那一只纸船

这节课是冰心《纸船》的教学。一堂的咿咿呀呀,孩子们按照自己设计的停顿和重音读得有板有眼。下一步,该交流“备读”的内容了。所谓“备读”,就是在课文旁作的批注,说明这样朗读的原因。说过了“从不肯”,说过了“一只一只”,说过了“很小”的“很”,说过了“抛”。之后,一个孩子一下子跳到了“有一只”上面:“我觉得‘有一只’的‘一只’要重读才好,但我还没有想好原因。你们看,就像这样读。”说完,她给大家示范了一遍。“对呀,为什么只希望‘有一只’呢?‘我仍是不灰心地每天地叠着,总希望每一只都能流到我要他到的地方去’,每一只都流去…     

教学小幽默

一位妇女问一个小男孩:“你喜欢学校吗?”“当然喜欢啦！要是没有学校,哪来的假期呢?”父亲教儿子算术:“桌上有八只苍蝇,你打死一只,还剩下几只?”“爸爸,剩下的不就是打死的那一只吗?”     

手势的不同意义

“我是一只勇猛的豹”、“我是一只可爱的梅花鹿”、“我是一只展翅高飞的鹰”……看到这些小家伙,你一定会觉得它们     

怎样复习分数百分数应用题

分数百分数应用题的解题关键是掌握它们的数量关系,即“总量”与“部分量”“甲量”与“乙量”之间的倍比关系。如:“畜牧场共养山羊和绵羊4800只,山羊占3/8,山羊、绵羊各有多少只?”这道题是以总只数4800只为整体“1”。把它分为两部分,一部分是山羊占总数的3/8,求山羊有多少只,就是求4800只的3/8是多少。另一部分是绵羊,占总数的(1-3/8),4800只的(1-3/8)是多少即是绵羊数。求一共有多少只就是求整体“1”。这些都属于“甲乙两个量之间”或者说“总量和部分量”之间的倍比关系。如果用“标准量”表示整体“1”,用“倍数”表示分数(百分数),用“比较量”表示与整体“1”有倍数关系的量,可用下列