高职院校大学语文工具性与人文性统一的课程设计

大学语文具有工具性、人文性两种属性,而且应二者并重,抑此扬彼或扬此抑彼,都违背了大学语文课程的性质.文章在肯定大学语文应具有工具性与人文性的基础上,阐述了课程设计的内容.     

医学专业大学语文课程探讨

医学需要人文关怀,而人文精神的传播离不开大学语文的教育。在大学语文的教学中,应结合医学专业的特点,围绕医学的人文性,进行教学内容的大胆创新,这样才能实现医学院校大学语文的人文性和实用性的统一。     

大学语文课程的教育目的及其实现

近年来,在大学语文的教学改革中,强调大学语文的人文教育目的的见解和看法逐步占据主流位置.但笔者以为,大学语文教育应人文性与基础性并重.要实现大学语文的这个教育目的,提高其地位是保障,建构强大的师资力量是关键.     

试论大学语文人文内涵的要义

大学语文的人文价值是由它的人文内涵决定的,重拾大学语文的人文性,就是在语文教学中充分地展现文学作品本身所固有的人文内涵,使语文教学履行其应有的人文素质教育功能。本文试从知识层面、思维层面、审美层面、人格层面等四个方面论述大学语文人文内涵的要义。     

高职大学语文教育问题之我见

大学语文课程是高职高专人文素质教育的重要载体,但大学语文教育的现状不容乐观。高职大学语文应明确课程定位、改革教学内容,并从人文性、工具性、综合性等方面实现教学目标。     

关于大学语文课程性质、目标、内容及课程资源等问题的再探讨

大学语文课程的根本属性是工具性,同时也应兼顾人文性与应用性。开设大学语文课程的根本目的是进一步提升大学生对母语的运用能力。不同学校应根据自身特点遴选大学语文教材,并主动开发大学语文课程资源,这样才可以保持这门课程鲜活的生命力。     

关于高职院校大学语文教学的思考

随着国家对母语教育的日益重视,高职院校理应给予大学语文教学一定的位置。在高职院校开设大学语文课程有其必要性和必须性,应体现和发挥出大学语文素质教育的功能。通过改革教学方式,运用灵活多样的教学方法,保证高职大学语文课的教学质量。通过大学语文的学习,使高职学生掌握语言文学知识、增强文章阅读能力,提高语言表达能力和应用写作水平,并在这个过程中,提高学生审美情趣,使他们得到人文积淀与道德熏陶。     

高职院校《大学语文》人文性缺失的破解之道

当前高职院校大学语文教学中,普遍面临教学目标上重工具轻人文、教学实践中重知识灌输而轻人文素养的培育等困境。针对以上问题,应该在教学定位上注重大学语文的人文性,在教学实践上结合学校特色进行研究性学习以及相应的拓展性练习。     

大学语文——从知识教育到素质教育的担当者刍议

从大学新生问卷调查入手,综合分析其人文素质水平。根据素质教育要求,联系大学语文教学人文性特征,阐明大学语文教学在素质教育方面的特殊作用及方法——注重作家创作内涵挖掘,知人论世,促进对作品的领悟;树立＂大大学语文＂观,实现大学语文从知识教育到素质教育的担当者的转化。     

人文素质培养与大学语文的人文性教学

人文性是大学语文的根本属性,人文教育是大学语文教育的根本任务和宗旨所在.如何实现大学语文的人文性教学,提高当代大学生的人文素质,是我们必须认真思考的问题.本文从历时性考察语文教育人文性的历史渊源,从现时性剖析大学语文教育的现实语境,从实践性探究大学语文人文性教学的具体实施.     

高职院校大学语文教学的对接与转变

《大学语文》是一门重要的人文素质教育课程,在高职院校人才培养中承担着举足轻重的作用,但课程的现状却不容乐观,地位日渐边缘,存在诸多困境,要想成为内容丰富、教师想教、学生乐学的课程,应当做到"与专业、与职场、与生活"的三个对接,完成从"应试性学习"到"理解性掌握"、从"知识性讲授"到"人文性思考"的两个转变,使学生真正地去理解、接受和学习《大学语文》,进而从《大学语文》汲取丰富的人文知识,提升自身的人文素养。     

大学语文教育的现状与教改刍议

如今高校办学日趋功利化,对大学语文教育的认识不明确。大学语文教育已被严重边缘化,现有教材和教学手段也不适应当前培养大学生人文素质的基本要求,从而导致一系列问题的产生。针对目前大学语文教育现状,应该尽快对大学语文教育重新进行定位,改变当前一成不变的教育模式,将人文性、工具性与大学语文教育相结合,强调大学语文教育的人文性、综合性、实践性。     

“知其白,守其黑”——大学语文教学探析

大学语文作为一门人文素养课,有其自身的独特性。文化性、艺术性应是它的核心特点。因此,课程知识体系不像数理学科那样有着严密的逻辑性,需要严格的知识系统的递进式训练。本文就大学语文教学展开分析研究。     

大学语文与人文素质教育的再思考

大学语文处境尴尬：定位不明;教材建设混乱;教学不受重视。大学语文教学改革应注意：明确大学语文课程的地位;重视教材编选;坚持工具性、人文性和美育性的和谐统一;坚持以提高综合素质能力为主的素质教学观。大学语文教学实践中应注意：传播人文精神;处理好课堂内容;改革教学手段;坚持因势利导,寓教于乐的教学方法。     

谈大学语文课程中的人文素质教育

大学语文课程是一门素质课程.在语文教学中进行人文素质教育的任务责无旁贷.课程的定位必须突出高校大学语文教育的人文性.我们应该发挥现代化教育技术手段在大学语文教学中的优势,建立起与"大学语文"和谐配套的多样性人文课程和校园文化.     

对《大学语文》课程定位的思考

过去将《大学语文》课程定位为对中学语文"欠账"进行补课或补差,导致《大学语文》课备受冷落,现在将其定位为人文素质教育基础课有了一大进步,然而过分强调人文性而忽视工具性和文学性,也是不妥的。《大学语文》课程应当定位为高等学校人文素质教育基础课,《大学语文》课应肩负三大方面的任务:培养语言文字运用能力,培养文学审美能力,培养人文精神。概括起来可以称之为"三文"即文字-文学-人文。     

大学语文教学内容体系的建构

建构科学的大学语文教学内容体系应当紧急提上日程。大学语文还是姓“语”、一“语”四“文”是大学语文教学的基本格局,这是建构的基本理念。全面性与针对性统一、工具性与人文性统一、规定性和开放性统一,这是建构的基本原则。语文知识、语文能力、语文情感则是建构的基本要素。     

高职大学语文教育的若干现状分析与对策研究

与普通大学的语文教育一样,高等职业教育(高职)中的语文教育,也应体现人文性、通识性和自由主义的现代大学语文教育特质。而除此外,基于职业教育的特殊性,高职大学语文教育的理想化目标应为审美性(人文性)和实用性(职业性)融合与兼顾。基于此认识与评鉴标准,可发现现阶段的高职大学语文教育存在重职业技能、轻语文文化,压缩语文学科教学课时,缺乏契合高职教育特点的语文教材等不良状况。因此,有针对性地根据专业特点给高职大学语文正确定位,并结合专业开展高职语文教学改革,丰富高职语文选修课程,强化与高职相适应的语文教材建设,是可借鉴的高职语文教育对策。     

高职高专大学语文培养学生人文素质的路径探析

高职高专大学语文是培养学生人文素质的主要课程。在大学语文教学过程中,教师可以从教材编排体例整体呈现的人文素质培养目标、教材作品承载的人文知识和潜在内涵以及教材作品内在的"知识链接"等三个维度来培养学生的人文素养。     

论大学语文课程的人文性——以《我与地坛》为例

人文性是大学语文课程的重要特质之一,在很大程度上承担了大学教育中的人文教育功能.本文以张铭远、傅爱兰主编的《大学语文》教材为例,以其中所编选的史铁生的散文《我与地坛》为分析对象,探讨大学语文课程的人文性体现及教育意义.