劳动教育：高职院校人文素质教育的实践途径

高职院校人文素质教育的主旨,就是将影响行为个体生命历程的独特的精神形态的心理品质,通过劳动教育这一实践途径,内化在行为个体的生命形态中。把劳动教育看作高职院校人文素质教育的实践途径不仅具有坚实的理论、政策和实践依据,而且符合教育规律和认知规律,具有内在的必然性和重要的现实意义。     

彭州综合实践活动点击

“综合实践活动是实施素质教育的有效切入点,是教与学的革命性突破。彭州虽不是实验区,但课程改革,观念先行,研究先行,实验先行。我们要充分开发本地课程资源,推进综合实践活动,在推进的过程中更新教育观念,提高教育质量,实现彭州教育上档升位。”基于这一思想,彭州市因人、因时、因校、因地制宜,全市32所小学先后将教育科研的触角伸到了综合实践活动这一全新领域,开始了不懈的耕耘。实验小学参与了省教科所、成都市现代教育技术培训中心主编的《综合实践》教材的编写工作;延秀小学科创劳动实践活动省级课题的研究成果喜人;桂花小学在陶艺上做文章,努力开发校本课程,独特的罐画闪现出孩子们的灵性与智慧;葛仙山镇小学、磁峰小学利用得天独厚的人文资源和自然资源,让孩子们爱家乡、爱科学之情在实践活动中升华……我们关注彭州,不是要描述他们作为非实验区对于综合实践活动的主动意识和行为自觉,也不去勾划他们以教研部门为指导、以主题活动为载体、以校为点的综合实践活动推动格局。我们的兴奋点在于他们点上探索的发现和个性魅力!     

小学综合实践活动如何推进劳动教育的研究

在我国义务教育每个阶段,都应注重学生全面发展,即对学生的培养应涵盖德、智、体、美、劳五个方面。其中,劳动教育作为实现学生全面发展中不可或缺的一个部分,应受到学校与教师的足够重视,实践教学中可以通过开展综合实践活动的形式来促进其教学有效性。本文从劳动教育对于学生一生发展的重要性角度出发,探究在小学阶段可以如何通过综合实践活动来推动劳动教育的进步。     

劳动启心智实践促成长

劳动教育是教育体系中不可或缺的一部分,对促进学生的全面发展至关重要.当前小学学生普遍缺少劳动自觉性和主动性;劳动教育实践场所相对较少;学生劳动教育形式比较单一,缺乏劳动体验;用劳动技术教学代替劳动教育等问题.针对这些现状,永康街小学积极探索劳动教育新方案,通过构建康乐课程图谱,开展校内外多种劳动实践活动,让学生在劳动中收获成长,在劳动中体验快乐,在劳动中学会感恩.     

注重劳动实践培养劳动技能

为了让学生从小树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯以爱劳动的思想感情，教师必须重视劳动课教学，并不断优化劳动课教课堂结构，采取多种形式的达标验收，以达到提高学生劳动技术素质的。一、注重多种形式的实践活动在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，也是提高学动技能的有效手段。劳动课要以劳动实践为主，并联系实际，采用多践形式，引发学生对劳动课的兴趣，从而使学生愉快的掌握劳动知识能。１．重视课堂实践这种实践形式，课堂讲授与实践可同步进行，比较适宜自我服动，手工制作等，如教学《缝制小沙包》一课，可先…     

劳动技术教育应立足实践

“综合实践活动”课程的特点之一即是课程具有实践性，本文重点阐述了在开展研究的过程中立足实践，重视以学生的现实生活和劳动实践为基础发掘课程资源，从而让学生能够在体验与探究中不断成长，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，展现学生的才能，从而感受劳动的欢乐。     

劳动丰富学生素质

劳动教育是实施全面素质教育的重要组成部分。这门课来源于生活,对培养学生全面发展起着十分重要的作用。首先,它丰富了学生写作素材学生的作文内容主要来源于自己的生活。大部分同学在作文刚起步时,无话可写,思维单一,语言枯燥乏味,条理混乱。而劳动课能大大丰富学生的写作素材,让学生的作文有话可写。如在劳动课《作壁挂》的教学中,老师让学生边实践边思考:1.作壁挂可以分哪几个步骤;2.仔细观察制作过程,注意制作过程中的动作。制作完毕后,让同学将自己的小制作带到讲台上,边操作边讲述制作过程。然后,以这次活动为题,写一篇文章,学生就产…     

劳动教学与创新能力

所谓创新 ,我以为就是主动、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。科学家爱因斯坦曾说过 :“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概况着世界上一切 ,推动着进步 ,并且是知识的源泉。”因此 ,保护和发展孩子们的想象力确实很重要 ,注重挖掘孩子们的想象力 ,这对孩子们的思维发展有着不可低估的作用。一、创设时机 ,培养学生创新想象的能力创造与想象是人类的本能 ,我国文学巨匠鲁迅先生说过 :“孩子是可以敬服的 ,他常常想到星月以上的境界 ,想到地下的情形 ,想到花卉的用处……。”可见 ,对学生多进行想象…     

关于小学综合实践活动中渗透劳动教育的思考

近年来,受到社会、家庭以及学校教育理念的影响,教师更侧重于学科教育和考试成绩,忽视了学生综合素质的发展。因此,小学教师需要在开展综合实践活动时将劳动教育渗透其中,让学生真正地去了解社会,在养成良好劳动习惯的同时提高学生的综合素质。文章将着重探讨在小学综合实践活动中实施劳动教育的策略。     

浅谈素质教育中的劳动教育

劳动教育是马克思主义教育思想的基本点,教学结合是我们党一贯坚持的方针。变应试教育为素质教育必须因地制宜地强化劳动教育,促进学生的全面发展。     

体验农民生活 珍惜劳动果实——综合实践活动纪实

虽然农村小学生生长在农村，但绝大多数孩子也像城市孩子一样“四体不勤．五谷不分”，几乎没踩过地边儿。其原因：是独生子女多了，被祖父母和父母娇惯起来，当起了小皇帝、小公主；二是种田实现了机械化，大大减少了劳动量，不需要孩子做帮手。这样造成孩子衣来伸手、饭来张口，花钱大手大脚，吃不完的东西随手就扔等不良习惯。     

加强小学劳动技术教育的实践及思考

让小学生参加适度劳动,不仅可以获得劳动体验,而且还可以丰富思想世界。针对劳动教育在小学教育中不被重视的事实,它主要表现为对劳动教育思想认识缺乏重视,课程设置的劳动教育课时得不到保障,劳动教育形式片面单一、缺乏实践。本文就加强小学劳动教育的途径进行探讨。     

依托实践活动 助力劳动教育

将劳动教育与“德智体美”四育有机融合,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。根据学生的心智发展和能力特点,小学阶段的劳动教育重在夯实基础,以各种动手实践活动为主要载体,打好学生爱劳动的底色。本文立足实践活动,从三个方面探究劳动教育新路径:搭建实践平台,开拓劳动教育路径;开展实践活动,落实劳动教育目标;完善评价标准,增强劳动教育成效。     

我国劳动技术教育的发展

新中国成立以后,为解决高小和初中毕业生从事生产劳动的问题,开始加强以劳动技术教育为中心的宣传教育活动。1953年至1957年,中小学加强劳动教育与实施基本生产技术教育,劳动技术教育的课程地位得以确立。20世纪六七十年代,劳动技术教育明显带有思想政治教育的特点。1978年后,在"教育与生产劳动相结合"的方针的指引下,劳动技术教育有了长足的发展,其学科和课程地位再一次得以确定。1993年后,从素质教育的角度对劳动技术教育给与了充分的肯定。新课程把劳动技术教育变成综合实践活动课程,客观上削弱了它的课程地位。劳动技术教育是素质教育的一大要素,应还原它的学科地位。     

党建指导下的学校劳动教育实践路径

学校的中心工作是教育教学工作,党建工作最根本的目的就是为教育教学工作提供思想理论依据和动力保障,是学校内涵特色发展的政治保障,保证党的教育方针政策的贯彻落实。通过党建工作,指导学校开展劳动教育,从而让小学生认识到劳动最光荣,体会到劳动的快乐与艰辛,从而学会爱惜与尊重劳动成果,发现自我才能,并形成热爱劳动与勤奋劳动的优秀品质。     

以综合实践活动承载新时代劳动教育

在劳动教育中融入实践课程的要素,通过界定目标、确定评价标准、设计教学活动等实施策略,让学生在活动结束后进行反思和交流,建构元认知,强化学生的劳动观念和劳动态度。江苏省无锡未成年人社会实践基地的紫砂工艺课程"紫砂壶配盖"就是将劳动教育融入实践课程的例子,让学生在综合实践活动过程中接受有意义的劳动教育。     

新时期中小学劳动实践场所建设模式的探索

我国基础教育改革开始由应试教育阶段转向了素质教育阶段。作为实施素质教育的重要载体——劳动实践场所其功能、作用、模式亦随之成为当前教育改革的一项重要工作。如何进一步培养和提高学生实践和创新能力、加强农村学校和城市学校劳动实践场所建设，已成为新时期学校教育面临的一项急需研究解决的课题。