让语文课堂焕发生命力

语文教师应如何让语文课堂生机勃勃、焕发活力呢?我认为应做到以下三点。第一,让笑容美丽绽放。传统的课堂犹如军营,教师就是一个严格的高级指挥官,强调的是“师道尊严”,强调的是铁的纪律。学生们一个个正襟危坐,如履薄冰、战战兢兢。课堂上少了一些轻松,少了一些幽默,少了一些欢声笑语,少了一些神采飞扬,这无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂又怎么能给学生一个轻松、愉悦的学习氛围呢?又怎么能让语文课堂充满生机活力呢?所以我认为对学生保持微笑是一个教师、特别是一个语文教师必备的素质,哪怕是学生说错话、做错事,有时…     

让语文课堂焕发生命力

新课标明确指出,学生是学习的主人,在学习中应该占据主体地位。因此,在语文教学活动中．教师应该给学生营造民主和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用．给予学生充分的自主学习空间．让学生乐学．使他们积极地参与到学习中来,在学习中大胆去探索,去质疑,去体验,使语文课堂散发活力．     

让识字教学焕发生命力

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。培养学生喜欢汉字,主动识字,要从培养学生主动识字的欲望;让识字教学走进生活;让识字教学充满智趣等方面入手。让学生主动探索,创造性地识字。     

让英语教材焕发新的生命力

一、整合教材内容,开掘教材价值教师在使用教材时,应根据课堂教学需要,凭借自己的智慧、经验,在尊重教材的基础上对现行《牛津小学英语》进行适度增减,甚至可以对其进行部分重组,这样可以优化教学资源,提高教学效益。例如,牛津小学英语3A教材突出趣味性,我根据每个单元的主题,增加了"易捷英语"中的儿歌,在进一步增添英语学习的趣味之余,也在无意中增加了     

让英语课堂焕发出生命力

新课程提倡的以人为本,以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。本文从小学英语课堂教学的学习主体作用、学习兴趣的重要性、实践体验和情感体验、科学有效的课堂评价以及培养创新精神五个方面阐述了打造活力英语课堂的有效途径和方法。     

让小学阅读教学焕发生命力

学生是文本阅读教学中的主体。教师在教学过程中应引导学生参与阅读,指导学生阅读,让阅读教学活起来,并且要关注学生学习情感的迸发、探究的过程,从而实现教学的有效性,让小学阅读教学焕发生命力。     

让对话焕发课堂生命力

新课程下的课堂应该是一个充满了对话的课堂。在品德课堂中,只有当学生与教师之间是"你""我"的平等交往的对话关系时,教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳,学生才能获得积极的生活体验和人生态度。     

让课堂教学焕发出生命力

语言教学是关于语言的教学活动,其内涵是十分丰富的。语言教学的本质决定了语言教学在学生素质培养中具有其他学科无法替代的作用。俄罗斯教育学家所说：＂人类每一代生活成果都保留在语言里,成为流传给下一代的遗产。”那么如何让这些文化精髓逐渐渗入到学生的头脑里？我认为让语文课堂充满活力至关重要。     

让英语课堂焕发出生命力

随着素质教育的深入开展,农村的英语教学也发生了不少变化,如在课堂教学方面开始注重对学生交际能力的培养,但仍未彻底走出应试教育的大框架,在观念上仍以完成认识任务为目标,有的老师忽视英语课堂中完整的人的教育。使英语课堂教学显得机械化、程式化。叶澜教授认为“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观—让英语课堂充满交际活力,让     

让音乐教学焕发生命力

<正>在教材的处理上教师应围绕教学主线有意识地渗透,不能生搬硬套。在艺术课上,每节课都有一个教学主线,或者是音乐,或者是美术……其他门类穿插其中,为其增添光彩,这样的课堂既不会显得太"单薄",又不会让学生在某一节课中吃成个"胖子"。下面我来谈谈如何让艺术课堂中的音乐教学焕发生命力,生出光彩。一、精彩导入引光彩一个精彩的导入不仅能激发学生学习的兴趣,点燃求知的火花,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。对于小学生来说,必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入,才能激发他们     

互助,让课堂焕发生命力

著名教育专家叶澜教授认为：＂课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命。＂真正有生命力的课堂,应该以培养学生创造性学习、提高课堂教学质量和效益为目的,让学生自主学习、小组合作探究。同伴互助学习是学生在课堂上解决难题的关键步骤。它是一种以学生为中心,以小组为形式的共同的学习;也是一种互相促进、共同提高的学习方式和教学策略。     

如何让思想品德课堂焕发生命力

思想品德素质是人所有素质中最重要的一种素质,它决定着做人的尊严、价值和成就。良好思想品德素质的培养,关键在青少年时期。思想品德是一种社会意识形态,它是人们在一定的思想体系指导下,根据社会规定的道德准则行动时,表现在其身上的某些稳定的特征和倾向。思想品德是一个完整的概念,包括世界观、人生观、价值观等要素。在多数学生心目中,思想品德课不是主课,而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？     

让传统美德教育焕发时代生命力

社会转型带来了人的价值取向的多元与迷惘,在此背景下,重提中华传统道德精神,重拾中华传统道德文化,加强中华传统美德教育是提高小学德育实效性的必由之路。为此,我校确立了《农村小学中华传统美德体验教育的实践研究》课题,以此作为实施德育的突破口,并进行了有效探索。     

让农村学校教育焕发生命力

<正>随着城镇化建设的不断推进,农村初中学校的办学规模已经从顶峰时期逐年滑落到了低谷,还有进一步减小的趋势;随着生源锐减等原因,农村初中学校面临前所未有的困境与挑战,农村初中将何去何从?这是我们作为农村教育工作者面临的一个非常沉重的课题。近日,笔者参加了湖南省长沙县教育系统北京师范大学高级研修班,结合所见所闻,就农村学校教育的发展作了一些探讨。一、农村初中的现状与困境     

适时调控让课堂焕发生命力

教学活动是一种师生双边共同活动的过程,是一个可控的信息流通过程,作为调控系统中起主导作用的教师,只有及时调控各方面之间的关系,促进师生问的动态平衡,才能发挥教学过程的整体功能,达到教学效果的最优化从而让课堂焕发出生命力。那么在课堂教学中教师应怎样发挥主导、适度调控呢？     

让思想品德课教学焕发生命力

中学教育的主渠道是课堂教学,人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。中学思想品德课不仅担负着理论知识的教学、提高学生的思想道德品质的重要任务,而且担负着培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力的任务。     

让小学自然课堂焕发生命力

课堂是学生发现自我,表现自我,发展自我的舞台,学生是课堂真正的主人。我们应该把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把权利还给学生。这就要求自然教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识,精心设计教学过程,真正使自然课堂焕发生命的活力。笔者在实际教学中做了以下一些尝试: 1 创设情景,导入新课创设情景是学生学习的动力源泉,教师     

实践探究让数学课堂焕发生命力

要使数学课"活"起来,教师要就从"独奏者"转变到"伴奏者"的角色,要敢于"放",让学生动脑、动口、动手,真正在"活"字上做文章,让数学课堂焕发出生命的活力,让学生做课堂上的"幸福儿童"。