精彩课堂来自于真实的教学

真实在我们的生活学习中,至关重要,万事万物皆须真实,这才符合事物的客观规律,课堂教学也是如此,以往我们过分强调课堂教学的精彩,在掌声与     

精彩的课堂来自精彩的细节

老子曾说：＂天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。＂在许多工作、生活和学习中,细节是全局的关键。教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,教师也正是通过对众多细节的把握影响学生的,这样他的教育才有可能成功。那么如何在小学课堂教学中抓细节呢？     

课堂因“失误”而精彩

一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动的过程中,情感的交流、思维的碰撞、学习的创新……往往会生成课堂教学中一次又一次的精彩场面。不过,我们却容易忽略另一种“精彩”——“失误”!“失误”也常常出现在教学过程之中,有它独特的“精彩”之处。     

把握教学细节，成就精彩课堂

教学细节,顾名思义,是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。它可以是教师的一句话、一个微笑、一种神态;可以是师生的互动片段;可以是一个小的教学环节;可以是一个练习设计……细节是一种习惯,是一种积累,也是一种眼光。杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”     

教学创意演绎课堂的精彩

“教学创意”不仅表现在对在教学系统的整体创意,还表现在课堂教学某一个环节上的细节创意。有创意的教学,往往表现为智慧、灵动,由此而生发师生、生生的互动与课程资源,让课堂教学更加精彩。本文以小学阅读教学为例,谈谈如何实施有创意的课堂教学。     

让数学课堂因探究而精彩

课程标准强调数学课堂教学应从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,开放教学,让学生全面地、主动地、生动地去发现、去想像、去探索,让每个学生成为学习的主人,让课堂教学焕发生命的活力,使课堂教学更精彩!那么如何让学生在课堂教学中有效地进行探究,达到更好的预期的教学目的呢？下而谈一谈本人在教学中的几方面体会：     

课堂因“错误”而精彩

只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教师也才是称职的。[编者按]     

交流互助 成就课堂精彩

苏霍姆林斯基曾说：“在学校里,重要的不是学得多少知识和技能．而是学会一种会学习的能力．拥有自己学习的能力。”随着基础教育课程的全面推进,生生互助、师生互动、平等参与的局面开始形成。有效的课堂教学理念也应运而生,那么．如何创设交流氛围。扫除师生交流障碍？着重从哪些方面培养学生在课堂学习中的交流互助能力,促进学生的有效性学习？下面就谈谈自己在以上方面的几点管窥之见．     

课堂因你会说而精彩

教师要掌握好语言艺术。师生互动时，教师的语言对学生的影响之大是不可估量的。     

互动，演绎课堂精彩

积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键。课堂上真正有效的师生互动是建立在学生产生交流需求的基础之上的，是思维的碰撞、情感的沟通。那么怎样才能获得有效的师生互动呢？笔者结合教学案例谈几点具体的做法。     

精彩的品德课堂来自资源的捕捉与利用

品德课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高课堂教学效果。笔者曾参加“浙江省2006年小学品德课堂教学评比活动”,听了来自浙江省各市的12节精品课,印象最深的是老师们对于课堂资源的利用。本文就这次听课中的几则案例谈谈自己的体会。     

让课堂充满活力

学生大量的时间是在课堂上度过的，课的质量，课的内涵，课的吸引力、感染力、辐射力，将直接影响学生的知识积累、潜能开发和价值观的形成，影响着他们能否健康成长和长足发展。课堂教学不是简单的知识传授、机械地训练，而是师生互动、共同成长的生命历程。     

情景教学演绎课堂精彩

小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养他们的学习能力,使学生敢于大胆开口,获得一些英语的感性认识,打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。我在自己的教学中采取了"情景教学法",现将我的做法作以下的概述:情景教学就是教师在教学过程中再现不同的会话场景,并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给     

发挥教学机智,演绎精彩课堂

<正>课堂教学是一个师生双向互动的变化过程,意外情况和偶然事件的发生在所难免。苏霍姆林斯基指出:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"这种巧妙的"变动",正是教师教学机智的体现。教学十几年来,充满教学机智的课堂教学是我努力追求的理想境界。一、机智幽默,化解窘境幽默是教学机智的润滑剂,是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶。我带着教科书急匆匆去上课,到了教室门口发现门紧关着,用力推也推不开。等了一会儿,上课铃     

反思使我的课堂教学更精彩

一堂成功的课首先体现在师生的互动上,让学生成为学习的主体,最起码课堂上要让学生主动地说,自觉地思考和参与。班里十八位同学积极回答问题的只有一半,我该如何调动他们的积极性呢?     

“两课”教学中课堂信任气氛的创建

课堂是培养学生的主阵地，学生在课堂上对知识的感知、理解、巩固用至智慧的迸发，需具有适宜的课堂气氛。从高校“两课”教学的情况下，上课不积极，迟到、早退、甚至旷课现象较普遍；课堂上学生表现出情绪沉闷，反映出冷漠，消极的课堂气氛，学生的学习积极性不高，常常使学生对“两课”教学产生倦怠、烦烦、冷冻之感，久之将失去学习兴趣，导致厌学。所以，建立良好的课堂气氛是体现课堂教学吸引力和凝聚力，提高教学实效不可忽视的一环。担任“两课”教学的每一位教师，都应该重视对课堂心理气氛的研究。     

快乐教学让课堂精彩无限

近年来,随着以学生为主体的教育观念的深入人心,课堂教学结构也从封闭向开放转变,“寓教于乐,其乐无穷”成为时代对教学的要求。如何使“快乐教学”的理念贯穿教学的始终？如何让学生对学习充满兴趣？这是摆在教师们面前的一个新课题。     

课堂，因生成而精彩

除了预设的精彩之外，课堂教学中也会“生成”出许多无法预知的精彩，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。     

关注细节 彰显精彩

一位诺贝尔奖获得者说：“他这一生中学到的最重要的知识就是在幼儿园里学到的吃饭前要洗手，大的苹果要让给别人这些生活常识。”可见，要做好大事情，就得从小事做起，从小事的每一个细小的方面做起。同样道理，教学活动也是由一个一个细节构成的。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这就要求我们密切关注教学细节，主动创设、积极捕捉与珍视这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”，让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展。