"经济结构""经济基础"概念辨析

经济结构、经济基础是历史唯物主义的基本范畴.基于对传统观点的分析认为,只有将经济结构、经济基础理解为生产方式,才能保证历史唯物主义逻辑的严密性和科学的真理性.     

经济基础不等于经济结构

经济结构多元 ,相对于政治结构、意识结构而言 ;经济基础单一 ,相对于上层建筑而言 ,指一定社会中占统治地位的生产关系各方面的总和。一定社会中生产力发展的基本水平 ,决定了必有一种生产关系占据统治地位 ,体现这个社会的基本的经济性质和经济特征 ,成为这个社会的经济基础。上层建筑就是反映了此种生产关系的性质和客观要求 ,为它的巩固和发展服务     

关于经济基础的概念

"单一经济基础”把社会主义社会的经济基础理解为只是公有制的生产关系,这就离开了生产力发展的实际水平和要求,不适当地排斥、限制了非公有经济成分,实践证明是一种超越了历史阶段的理论.而"综合经济基础论”符合实际,具有合理性.党的十五大已规定要"坚持和完善公有制为主体、多种经济成分共同发展的基本经济制度”,实际上我国的经济基础已经成为"综合经济基础.我们的哲学理论也应根据实际情况,正确认识经济基础的概念.     

关于“经济基础”概念的再思考

我国传统哲学教科书说:经济基础是同生产力的一定发展阶段相适应的占统治地位的生产关系各方面的总和。这一定义既与马克思的原意的不同,又与我们今天的社会主义理论和实践相矛盾。它是我们以往对社会主义的不成熟的认识的产物。现在应该把它改正过来,重新回到马克思主义立场上来。     

经济的快速发展与理论上的滞后--评对经济基础理解上的失误

马克思认为经济基础就是经济结构，就是一定社会形态下生产关系的总和。认为经济基础是占统治地位的生产关系各方面总和的观点有违马克思的原意，与逻辑相悖，与我国社会主义初级阶段的现实相去甚远。这一观点的历史根源，是极“左”思潮的产物。     

应当深入研究经济基础、上层建筑关系的四个问题

应当细化研究生产关系具体环节对上层建筑所起的决定作用。以及，上 层建筑对这些具体环节的反作用，应当深入研究生产力及上层建筑之间的关系；应当深入研究决定生产力的因素和上层建筑的关系；要辨析上层建筑若干领域和经济基础的“混同”现象。     

论“三个代表”重要思想对历史唯物主义的坚持和发展

“三个代表”重要思想既有历史唯物主义的理论基础，又深刻体现了与时俱进、开拓创新的精神，是在新的历史条件下对历史唯物主义的丰富和发展。     

非公有制经济是和谐社会的重要经济基础

非公有制经济是改革开放20多年以来，劳动大众的伟大创造。本文认为，非公有制经济是顺应我国改革开放基本国策，在党和政府大力倡导、鼓励下迅速发展起来的，已经成为我国经济最具活力的重要组成部分。它是我国经济持续发展的重要力量，是我国经济可持续发展、社会稳定与健康和谐的重要经济基础。     

浅析毛泽东“社会基本矛盾学说”与邓小平“改革动力理论”

毛泽东是明确概括社会主义社会基本矛盾的第一人，是社会主义发展动力理论的奠基和倡导，邓小平是社会主义发展动力理论的创立和实践，是社会主义改革事业的总设计师。     

历史唯物主义中的经济基础-上层建筑隐喻及其理论效应

马克思是通过正确定位生产关系与社会形态的整体模式和历史发展的关系建构起历史唯物主义的。他力图用经济基础-上层建筑的隐喻来指出历史唯物主义在批判资本主义社会时所反映出来的复杂的洞察力。蕴含三层内涵的“生产关系”是理解经济基础-上层建筑与历史唯物主义的逻辑相关性的核心概念。但是在马克思以后的马克思主义者那里,经济基础-上层建筑的辩证关系在此被误读。因为没有理解历史唯物主义本质,没有处理好历史本质层面和具体事实层面的关系,阿尔都塞混淆了多元决定论和最终决定论;艾伦·伍德则走向将经济基础-上层建筑统一在包罗万象的“社会存在”中。     

社会主义政治文明概念辨析及其结构解析

为了澄清对社会主义政治文明的错误认识和探索社会主义政治文明建设的规律，本文运用马克思主义哲学和政治学基本原理，首先在对政治文明和与其相近或相关的几个概念辨析的基础上，阐明了政治文明的概念，其次解析了政治文明的结构，最后论述了社会主义政治文明的体现。     

马克思社会经济结构理论初探

本文认为在马克思的社会经济结构理论中，社会经济结构有两种类型：生产运行结构和生产要素结构；生产要素有４种联结方式；生产力、生产方式和生产资料所有制，就是从生产要素的４种最基本的联结方式中概括出来的社会经济结构的３个基本层次，也是社会生产中３种基本的社会关系──生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，也就是社会的经济基础。     

凯斯中心概念结构理论的初步验证

本研究通过对昆明市3-11岁汉族儿童进行跨文化比较研究，以期对凯斯的中心概念结构理论进行验证。结果发现：(1)儿童在社会认知和科学推理两个领域的推理过程中考虑数最因素的能力发展，均表现出随年龄增长而提高。(2)儿童在以上两个领域的能力发展，基本证实了凯斯提出的四个发展阶段的存在。(3)儿童在以上两个领域的能力发展，出现了某些年龄段发展速度不均衡现象。(4)儿童在社会认知领域的推理过程中考虑数量因素的能力发展，基本证实凯斯理论的文化普遍性。     

“家庭教育指导”概念辨析

<正>一、"指导"概念的基本涵义家庭教育指导作为一种专门和专业的教育活动,与作为专业活动而出现的"指导"概念密切相关,家庭教育指导概念的建立需要以厘清"指导"概念为基础。专业的"指导"具有以下三个基本涵义:(一)指导是一种教育过程指导是教育活动功能分化所产生的具有一定独立性的专业育人过程。但是功能分化不     

“成人教育”概念辨析

20世纪60－70年代起,一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一,并得到了最大频率、最大范围的使用,然而用法上的统一,并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的,本文试图通过如下四个环节的逻辑推进,旨在对成人教育这个概念形成一种尽可能科学、准确的认识：一、考证并展示国内外对成人教育概念的多样化理解;二分析并揭示成人教育概念多样化理解中所蕴涵的确定性－倾向明确和一致的成分,三、透视并发现成人教育概念多样化理解中所存在的不确定性－模糊乃至分歧的地方;四、思考并提出关于深化成人教育概念认识的若干建设性意见。     

“力和运动”概念辨析

对于力和运动之间的关系,不少同学存在着一些错误的认识,现选几例分析．     

“教师可持续发展能力”概念的辨析和界定

对于研究课题的最核心的概念,进行深入辨析和准确界定是第一步。从“可持续发展”到“教师可持续发展”,从“能力”到“教师可持续发展能力”,从“大卫．麦克里兰的能力素质模型”到“司成勇的教师可持续发展能力模型”,从概念内涵到基本构成,经过审视,作者倾向于认同司成勇的观点。