强化社会契约观念,促进社会发展进步

契约论来源于西方传统文化,强化契约观念,对解决中国社会的诸多矛盾,促进经济体制,政治体制改革向纵深发展,应对新经济、全球化带来的挑战,具有现实战略意义。     

功能主义在现代设计运作中的变迁

功能主义作为科学理性的设计意识在某一时代成为设计核心或设计符号或设计特征，都始终是设计不可更改的精神。功能曾经带来的负面效应比如设计的冷漠和强硬并不能给予我们否定功能主义的全部理由，设计本身的属性决定了功能主义在任何时候都不可能成为历史。     

论现代社会学习观念的确立

学习的关键在"学",重心在"习",把主要气力用在"习"上,才是"学习".学习理论的构建,主要元素是我们中华民族优秀传统中的精华部分,也包括西方的人本主义、行为主义、认知主义、建构主义、信息加工等重要学习理论.我们应该正确处理中外文化的关系,大胆借鉴世界上的先进思想,处理好德与才,通与专,知识、能力与素质,全面发展与个性发展等方面的关系,还要正确理解自主创新和终身学习的含义,以确立行之有效的学习观念.     

论中国传统纹样中的吉祥观念在现代设计中的运用

从吉祥观念的起源谈起,论述了我国传统装饰纹样中的吉祥观念的表现形式和其寓意的本质,并把其精神元素融入现代设计中,使设计更具有文化性与社会性。     

树立现代教育观念促进怀化教育发展

农村、偏远地区教育要进入良性循环发展,必须加快现代教育观念的引进步伐.教育的现代化关键在于观念的现代化.文章分析了怀化教育观念落后的表现,提出家庭教育、社会教育、学校教育惟有一致,才能更有效地促进学生全面健康发展.     

树立现代教育观念 促进怀化教育发展

农村、偏远地区教育要进入良性循环发展,必须加快现代教育观念的引进步伐。教育的现代化关键在于观念的现代化。文章分析了怀化教育观念落后的表现,提出家庭教育、社会教育、学校教育惟有一致,才能更有效地促进学生全面健康发展。     

阿昌族社会的性爱观念及其现代变迁

阿昌族社会对于“性”的认知和态度往往与传宗接代的生殖观念糅合在一起。为了欢愉的性行为被严格控制,“性”变成了不涉及个人情欲的制造人口的工程。将性行为的生育功能推向极致导致了阿昌族社会的“非性化”发展,男女两性在身体上的差异被尽量掩盖,即使对已婚夫妻来说,性也成为一件羞耻或丑恶的事情。改革开放以来随着外来文化的不断冲击,阿昌族的性观念已发生明显改变。     

知识经济与现代教育观念

21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,世界将进入全球化知识经济时代。根据知识经济的时代特征,面对全球化、市场化知识经济的挑战,未来高等教育将更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化,更加重视对人格、知识、能力的全面培养,更加强调基础,鼓励创新,发展个性,完善人格。未来高等教育将构建以终身教育为信念的教育价值观,以学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观,以自然科学和人文科学整合为特点的教育内容观,以注重学生创造个性发展为基本特征的教育方法观。努力探索教育发展的增长点和深化改革的突破点,以教育思想观念的新突破带动教育改革发展的新突破。     

试论现代科学技术发展对哲学观念的影响

科学技术的研究、应用和推广对人类的生产,生活等方式将产生深远影响。回顾人类的文明发展史,发现科学和哲学是不分彼此的,科技自动化可极大地提高了工作效率它改善劳动条件。本文探讨科学技术和哲学之同的联系互相和影响,提出了核心和关键论点。     

建立现代成人教育观念促进成人教育改革发展

文章就世纪之交成人高等教育的改革发展,成人教育面临的挑战,论述了必须建立现代成人教育观念,促进成人教育改革发展的问题,并就师范类成人教育适应社会发展的改革措施提出思考.     

建立现代成人教育观念促进成人教育改革发展

文章就世纪之交成人高等教育的改革发展,成人教育面临的挑战,论述了必须建立现代成人教育观念,促进成人教育改革发展的问题,并就师范类成人教育适应社会发展的改革措施提出思考。     

论现代设计观的嬗变

从历史的角度看,现代设计观孕育于18世纪60年代工业革命后的英国,诞生于20世纪30年代的德国,成长于二战后的欧洲。20世纪中期受到反主流设计思想的修正,形成多元的现代设计观。现代设计无论对功能的强调还是对形式的关注,其终极目标始终是以人为本的,只是在不同时期呈现出不同的形式和内容。     

现代思维与现代教育观念

现代思维是以人为中心的思维模式,其中包括着现实世界是人的心灵模式的反映;主张揭示人的功能性精神关系结构以及强调人自觉地从自身出发来对人的本质和人与世界关系进行探索的现代人文精神三大特征。现代思维是重新审视教育观念的基础与前提。在这个思维模式下,现代教育的本质是对人的塑造;现代教育目的是通过教育手段塑造“诗化人生”;现代教育强调以人为主体;现代的教育管理内涵是通过管理使人的积极性创造性最大限度的发挥与人活得更有价值和尊严的统一;现代教师由某种知识和信息的传授者转换成了知识结构的发现者和多种知识综合能力的指导者;课程本质是人的本质的反映,课程结构本质上是人的发展结构;现代教育的评价就是对培养人塑造人教育过程和效果的评价;教学方法问题核心是教育观念或教学观念的问题。     

新艺术运动的设计观念对于现代设计发展的影响

新艺术运动特有的设计观念对现代设计发展影响深远,新艺术设计取材于自然与新材料元素的大胆运用形成了独特的艺术设计风格,并且在不同的国家表现出了不同的设计风格,但其本质源于回归自然的艺术设计风格。现代设计发展应向着人与自然和谐相处,并使得设计与人完美结合,服务于人类的理念,同时在现代设计的基础之上努力创新。     

现代企业应具备的领导观念

随着中国的入世，企业的环境发生了很大的变化。如何迎接环境变化带来的挑战，树立正确的领导观念是现代企业领导者首选的问题。     

中国现代个人观念的形成历程

无论在逻辑还是现象层面，现代个人观念始终与现代中国文化、文学有着不解之缘：它不仅相伴或纠结于现代中国文学发生、演变的历史进程，亦影响着对这一历史进程及其性质的史学阐释。所以，“个人”始终是现代中国文化、文学历史进程和历史阐释中的一个关键词；而现代个人观念，始终是现代中国文化、文学研究领域一个绕不开的观念。     

加强大学生现代观念教育

论述了知识经济时代大学生现代观念教育的内涵     

从现代广告设计的观念谈设计教学《

目前的院校设计教学模式所培养出来的学生不同程度存在着以绘画观念取代广告观念，缺乏设计观，忽略广告的目的性，设计过程封闭，脱离实际，解决的根本就是更新设计观念，使设计实践教学真正具有自己的本体意义和方法论。