从“力”字谈起

“力”是力学中贯穿始终的基本概念．在中国，“力”这一字的起源，可以追溯到商时期的甲骨文中．甲骨文的“力”字写作“”，表示象来（来，读lei，古代的一种农具，象木叉──编者注）那样的尖壮起立农具．将一极削成尖状的本标插入土中，挖泥土翻起，这种劳动需要人的体力．甲骨文的“男”字写作“”，意思是用力耕田．因此，甲骨文的“力”宇，可以看作是古代劳动人民最早对力所下的定义，即作力．而“男”字的造形，反映了当时象耕耘种植这样的体力劳动是男子的职责．由此可见，“力”率至少出现在公元前第十三世纪．东汉时期的许棋在…     

看“作文”与“写作”概念 在语文作文教学理论中的混用现象

“作文”和“写作”二者是不同的概念，通过它们各自的内涵，我们可以得出中学语文进行的是“作文教学”而非“写作教学”。     

以心体之，以情验之——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课，主要写作在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。作在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名名作家。同时也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同表达爱的方式。     

让学生自动作文

曾几何时，写作文成为小学生望而却步的“龙门”和“天梯”。许多孩子都有“谈作文色变”的恐惧心理和畏难情绪。其实，儿童并不是天生就怕写作文的。我们从刚学会写字的孩子用粉笔头、滑石块甚至红砖头写在墙上路边的那些简单句子中就能知道，儿童原本是非常喜欢写作的，他们喜欢通过那些一笔一画地写在墙上、地上的“作文”来表情达意，尽管那是一种极天真、极幼稚的情感。一代又一代的儿童用这种常惹得大人们不满的方式表现出“喜欢写作”的欲望，恰恰说明了一个问题：写作天地应该成为引发儿童欢歌笑语的乐园。早在２０世纪初，我国著名…     

以读写一体语文实践活动促进单元文本教学——以统编必修下第五单元为例

统编必修下第五单元的人文主题是“抱负与使命”，属于“实用性阅读与交流”任务群。无论从人文主题来看，还是从任务群归属来看，本单元都与当下的高考写作有着密切的关联。所谓“读写一体”，即阅读是写作的基础，写作是阅读的归向，把阅读和写作结合在一起，可以增强阅读的效果，提升写作的能力。     

模糊意象与写作

在写作过程中，经常要谈到“意象”一词，“意象”是构成作品的主要内容，我们可以通过创设“模糊意象”来扩展文章的内涵和外延。而如何创设这种“模糊意象”?根据写作实践，可以通过多种手法来创设。本文着重从三个方面来分析一下模糊意象在写作实践中的创设，即情感的渗透，感觉的挪移，语言的错位。     

阅读·借鉴·写作

语文教学的两大主题是阅读教学和写作教学。培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平是每个语文教师的追求。其实它们之间可以互通，只要找到一座桥梁，阅读可以促进写作，写作可以提升阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”即可见阅读对于写作的重要。今人也有一言：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这虽只是一种调侃，其实，笔者以为，此言只要改动两个字——“天下文章一大堆，看你会借不会借”，也可成为今天作文教学的有效方法之一。关键是我们要做好“借”的文章。此言中的“借”，乃“借鉴”之意，“借鉴”与“抄袭”自然不同。[第一段]     

每月作文题

【写作导引】 这是一个写作范围较为宽泛但又难以写好的命题作文。 说写作范围较为宽泛，是因为这个命题可写的内容太多了。首先，“这本书”包含的内涵就极为丰富，可以是名人传记类的，可以是文学名著类的，可以是中外历史类的，可以是为人处世类的。还可以是科学知识类的，等等。其次，“告诉我”，告诉我什么？仁者见仁，智者见智。即使是同一本书，每个人的收获、看法、观点都不尽相同。     

从范文入手促进文秘写作教学改革

范文是文秘写作教与学沟通的媒介与桥梁．通过大量范文的选择与应用，可在具体的写作教学中“引导”得法，“规范”有据，“提高”有望，可以说范文是文秘写作教学的物质基础．范文能增强学生的感性认识，增强学习效果；激发学生学习热情，培养写作兴趣；陶冶学生性情，开阔学生视野，活跃思路，提高文学素养；帮助学生摸索写作规律，学习和掌握各种写作方法。运用范文方法可以文助写，以文带写，以文促写。     

中学语文教学也可“反其道而行之”

阅读和写作是中学语文教学中的重头戏．也是语文考试中最重要的内容。根据学生的不同特点，教师完全可以大胆的采取不同的方法。对那些不爱阅读和写作的学生。教师可以打破常规，“反其道而行之”，采用“欲擒故纵”之术。     

"自由写作"与"现代性"

20世纪西方文学所具有的许多特征都可以说是源自西方“现代性”文化的影响，其中“自由写作”理念无疑是最能体现“现代性”复杂的文化内涵的特征之一。西方文学“自由写作”理念是自文艺复兴始，经启蒙运动发展起来的“现代性”孕育而生成。由于种种原因，“自由写作”理念与“现代性”形成了极为复杂的关系。在一定程度上说，这一理念最根本的价值却正好是“现代性”自身的异己因素的集中体现。     

著书立说工作室告示

随笔作为一种写作训练方式，是相对于大作文的一个概念。随笔因其形式的自由和内容的随意而备受学生的青睐。大作文重在引领学生走入写作轨道．建立写作规范，是学生“人格”的训练；而随笔则是一种完全开放与自由的写作．可以“我手写我心，我笔抒我情”，意随笔行，自由驰骋，是“人格”之后的“出格”训练。二者各司其职、各尽其能又相互补充与促进。     

该包容的与不该包容的——评2004年高考北京作文

2004年高考北京卷的作是一篇命题作。试题由两部分构成，第一部分是“包容”的命题，第二部分是写作提示和写作要求。其中“写作提示”又由两部分构成，一个是对题目含义的解说：“‘包容’有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。”另一个是对写作范围的提示：“本题若只从其中一个方面写，也可以。”     

写作四问或写作四论

正在销行的写作书真不少，仅武昌崇文图书城的写作书台面上，就陈列着数十种，或讲新闻写作，或讲商务写作，或讲科技写作，或讲公文写作，或讲文学写作，或讲毕业论文写作，或讲应用文的写作，等等，均为“应用写作学”，只有少数的写作基础知识和写作概论。我认为，有建立“理论写作学”的必要。回答“写什么，怎样写，写给谁，谁来写”这四个问题，可以作为构建“理论写作学”的基本框架。     

“洋洋”和“扬扬”

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文“人教版”第十一册的一篇精读课文,在第一段中有一个词语“得意扬扬”,以前旧教材中是以“得意洋洋”的形式出现的,难道“扬扬”和“洋洋”意思完全一样?为让学生了解更多,我设计了以下教学环节:师:“得意扬扬”也可以写作“得意洋洋     

狂欢化写作——论王蒙“季节”系列长篇小说的艺术风格

“狂欢化”写作是王蒙“季节”系列长篇小说众多艺术特点中非常突出的一点。运用巴赫金的“狂欢化”诗学研究王蒙的“季节”系列长篇小说，可以充分认识“加冕”、“脱冕”，“双声”（仿格、讽拟），语言狂欢等王蒙“狂欢化”写作的艺术特点。     

材料话题作文审题策略刍议

材料话题作文一般由“材料”、“提示语”、“话题”、“写作要求”四部分构成。写作时则是围绕一个话题，寻求可以直接描述或者议论的对象，在这个过程中，体现对这个话题的认识和关注，运用多种思维方法，调动多种表达方式写出文章。     

写作何以能教

“写作何以能教”,这是被写作学科悬置已久的问题,是写作学元问题。文章从“何为写作”、“何为可以教”、“何为不可以教”进入这个问题的内部,初步厘清写作在什么层面上是可以教的,在什么层面上是不可以教的;并对现有的大学写作教材及写作课中存在的问题作了评析,对我们如何在可以教的层面上努力,在不可以教的层面上加以引导等问题进行探讨。     

以小见大 微而有味——谈“微写作”在小学写作教学中的应用

<正>当下身处“微时代”,微课、微博、微阅读等层出不穷。“微”事物的应用,促使社会大众在“微”时代形成了利用碎片化时间的习惯。结合学生的学习特征,教师可以构建“微写作”这种全新的写作教学模式。这不仅符合小学生的认知发展规律,也可以增加写作训练的趣味性,而且对提高小学写作教学质量具有积极的意义。一、把握“微写作”概念特征,奠定写作教学基础(一)“微写作”的概念“微写作”可以理解为“微型写作”,是“微时代”所形成的一种新型写作方式。     

“超常”语言与艺术匠心

“超常”语言与艺术匠心王章焕写作用语，一般是常规化的。叶圣陶先生在他的一系列指导写作的论著中都谈到语言的运用问题，提出的要求大都可以认为是常规化的，如用词要“适合”，句子要“和谐”，表达要“上口”和“入耳”，要“没有语法上的毛病”和“事理上的毛病”等...