对高等专科学校办职业教育的思考

大力发展高等职业技术教育已越来越成为人们的共识。尽管对高等职业教育与高等专科教育之间的区别与联系，二者如何协调发展等问题，认识还不一致，但按《中国教育改革与发展纲要》和全教会精神，高等专科学校举办职业技术教育已是大势所趋。地方高等院校应面对当前的形势，进一步调整教学计划、编制教学大纲和教材，确定培养目标、人才规格与知识能力结构。一、是改为职业技术学院还是办一些职业技术专业目前人们对保留高专，还是改高专为高职，争论不休。一种观点认为，高专就是高职，只是没有正名。即认为高职和高专本是“同根连理枝，不…     

浅谈高职教育与相关教育的关系

随着社会经济和科学技术的迅速发展,社会对它本身所需求的人才结构不断提出新的要求,也即对教育结构、教育类型、教育层次提出了新的要求。本将高职与普通高等工程教育、中等职业技术教育、成人高等教育、高等专科教育从培养目标、教学计划、招生对象、人才类型等方面的关系加以论述。     

在高职教育中实施柔性教育

知识经济时代技术老化周期和职业变换周期变得越来越短,要求准职业人具有较强的职业综合能力和岗位迁移能力。因此,高职教育应该用柔性教育来适应社会对人才的柔性需求。高职院校可以通过制订柔性教学计划,传授柔性教学内容,采取柔性教学管理来实现柔性教育。     

浅谈高职教育中职业意识的培养

高职教育中的职业意识培养必须贯穿于整个高职教育的始终,与专业教学计划紧密结合,相互促进,才能形成全新的高职教育模式。本文针对高职学生价值观的变化从诸多方面阐述了高职学生应具备的职业意识和职业素养,从而为高职教育培养模式提供了新的视角。     

他山之石可以攻玉--从美国普渡大学计算机技术系职业技术教育谈起

本文介绍了美国普渡大学计算机职业技术教育教学计划、从事职教的计算机技术系的任务，由此分析了国内高职院校计算机专科办学的教学计划及办学的方向性问题，提出了几点建议。     

突出能力本位 办出高职特色

特色是高职教育的生命力所在,是培养高质量技术人才的前提和基础。而突出能力本位,则是我校高职建设的主要特色。 一、以能力为本位,制订高职教学计划 教学计划是学校培养合格人才的“总体蓝图”,是教学改革的核心内容。我校的高职教学计划体现了“以CBE理论为指导,以专业岗位为目标,以能力和素质为中心”的指导思想。三个高职试点专业均成立了由企业第一线的技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会。在广泛的市场调研和对高职岗位（群）进行工作能力分析的基础上,确定了高职专业的培养目标和人才规格,明确了高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力的具体结构,列出了反映高职特色和岗位特点的职业能力结构表（如“计算机维修与应用”高职试点专业教学计划,确立了14项综合能力和273项专项能力）。计划对高职学生应达到的一般职业能力、专门职业能力和创新发展能力都有明确的要求,既培养了学生职业生存的能力,又培养了学生竞争发展的潜力;计划还确定了能力的实施办法、考核措施和能力的权重及能力归属课程。同时高职各专业还开设了“环保知识”、“人文知识”、“就业指导”、“健康教育”等选修课程,学生的“多证制”建设也纳入了教学计划。遵循实     

明确培养目标搞好课程 设置体现高等职教特色

朱谦阳（《交通职业与成人教育》副主编）：五年制高职教育是一种有别于中等专业教育和普通高等专科教育的特殊类型的教育。为了培养合格的高职人才,必须改革现行高职教育的课程设置,跳出普通中专和普通专科教育课程设置的框框,体现高职职业性强、实践性强的特色。一、...     

着力建设中国特色职教课程体系

笔者不是课程专家,只不过在湖南先后起草过职业教育教学改革文件,组织编制了上百个中高职专业教学计划和200余种教材,还参与过原国家教委职业技术教育司几轮课程改革方案的研讨,翻译过联合国教科文组织的培训教材<职业技术教育课程开发指南>.     

软件专业复合教学模式教学计划的研究与探讨

阐述了普通高等教育、高等职业教育、成人教育、职业认证培训教育等多种教学模式的优势,对多种教学模式软件专业教学计划进行了分析,对我国高职教育复合教学模式软件教学计划进行了探讨。     

高职教育教学改革与创新势在必行

根据高职教育教学的职业应用性特征和高职教育教学的高素质技能型人才培养功能,探索了高职教育教学改革与创新的基本框架,提出了实用性专业体系建设的思路,研究了＂五个双＂的专业教育教学管理,尝试了高素质技能型人才专业培养方案和教学计划的编制方法,瞄准了高职教育教学改革与创新的方向就是有利于学生就业于职业岗位的方向。     

工作过程导向的高职市场营销专业教学计划的制订

高职市场营销专业教学计划的制订既要遵循教育教学规律,又要符合工商企业对营销管理人才的职业岗位需求。目前高职市场营销专业教学计划存在缺陷,使得工作过程的高职市场营销专业教学计划的制订就显得尤为重要。高职市场营销专业教学计划的制订应以市场需求为导向,依据人才培养进行专业课程体系建设。     

融生产实训为一体培养学生职业素质

天津现代职业技术学院是2001年为适应天津,特别是天津一轻经济持续、快速、健康发展对高素质技能型人才的迫切需要,而由天津市政府批准成立、教育部备案,集普通高等职业技术学历教育、成人高等专科学历教育和社会培训教育于一体的独立设置的高职学院.     

普通高等专科教育与高等职业教育的统一性

高等职业教育与高等专科教育是我国培养高层次职业技术专业人才的主要阵地。过去由于人为地把基础教育、职业教育、高等教育、成人教育分割开来,加之主管部门不同、思想观念的制约,使得高等职业教育。高等专科教育各自为阵、相对独立、难于沟通,阻碍了职业教育事业的发展。本文就高等职业教育与高等专科教育的统一性,可融性等问题进行初步的研究与探索。１、高等职业教育与高等专科教育的内涵与关系,要求两类教育必须统一、相融。高等职业教育在我国８０年代才起步。它既不同于培养工程师的普通高等教育,也有别于培养技术工人的职业培…     

关于制定与实施高职教育教学计划的探讨

我国的高等职业技术教育发展迅猛,但高职教育教学计划不适应高职教育发展的现象尚没有得到很好的解决。本以高职教育的培养目标为依据,讨论了高职教育教学计划的制定原则,并针对当前制定高职教学计划过程中遇到的问题提出了一些建议。     

学分制管理模式下制定高职教学计划的实践与探索

在学分制管理模式下,如何制定高职院校教学计划是当今高职院校研讨的重要课题.经过多年不断研究和积极探索,陕西工业职业技术学院在基于学分制制定教学计划方面已经有了明确的思路和相关具体措施,并取得了成果,可供其他高职院校参考.     

积极发展初中后五年制高职

初中后五年制原是普通高中与高等专科相结合的一贯制学制,已有一百多年历史。作为高等职业技术教育的初中后五年制于１９６２年在日本始创,它一开始就按职业技术要求设置课程,压缩了文化课时数,实质是中职与高职结合的一贯制。前者可称为普通专科,按联合国教科文组织...     

谈高职教学计划制定和课程设置

高职教育应重视职业素质的培养，教学计划和课程设置应满足职业岗位的要求，改革常规的课程体系，充分体现高等职业教育的办学特色。     

教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。1985年以来的实践证明,五年制高职便于统筹安排教学计划,实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和     

当前高职督导工作的重点

高等职业教育与普通高等教育是同一级不同办学模式的教育,在人才培养上既有联系又有区别.高职教育是按照高职培养目标组织教学,教学督导也必须体现高职特色.苏州农业职业技术学院自2003年升格后,迅速集中精力,以教学管理为主线,采取"走出去、请进来"的办法,修订了五年制高职和两年制专科的教学计划,并且重新制定、实施了高职教学督导办法,已基本实现了从中职向高职规范、有序的过渡.     

如何推进职业教育的教学改革

高职教育属于职业技术教育,以为基层和生产第一线培养技能型、实用型人才为培养目标。实施高职数学教学改革是一项艰巨的任务,虽然职业教育中数学教学改革取得了很大的成绩,但仍存在一些问题,教育者在高职教育培养目标和素质教育的宏观背景下要转变思想观念,在教学计划、教学方法手段、人才培养模式等方面进行改革的探索与实践。