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笔者通过较长时间的听课、调研发现：目前校园歌声少,课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘,忽略歌曲情感的表达,流于形式,唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在,喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。笔者认为这与学生唱歌的实践能力培养有着直接的关系,课改中的歌唱教学不容忽视。 相似文献
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笔者通过较长时间的听课、调研发现:目前校园歌声少,课堂上不重视歌曲内在情感的挖掘,忽略歌曲情感的表达,流于形式,唱唱跳跳、敲敲打打的现象普遍存在,喊唱、走调等诸多现象屡见不鲜。笔者认为这与学生唱歌的实践能力培养有着直接的关系,课改中的 相似文献
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歌唱教学在普通音乐教育中占有重要地位,歌唱中的情感培养是教学的中心环节。它可以激发和提高学生对于歌唱的兴趣和爱好,启发学生的想象力和创造力,使他们学会正确地、有情感地歌唱,增强歌唱的表现能力;并通过歌曲的艺术形象达到感染和教育学生的目的。 相似文献
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歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动.歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱.音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵.同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的... 相似文献
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歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动。歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱。音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵。同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的提升,从而达到以情激趣、以美育人的效果。 相似文献
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邹凌燕 《黄河之声(科教创新)》2018,(4)
在新课程改革的推动下,小学音乐教学面临全新的发展环境。而对于歌唱教学而言,音准感培养显得十分关键。特别是小学低段歌唱教学音准感的培养,是学生接触音乐、感受音乐之美的根本途径。小学生掌握良好的音准感,既是美育教育的重要部分,也是促进小学生全面发展的关键要素。基于此,把握歌唱的关键期,要做好小学低段歌唱教学音准感的有效培养。 相似文献
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课堂上师生之情也至关重要。教师与学生不应是单纯的我教你学、我令你行的上下级关系,而是平等的合作关系。在阅读教学中,教师不仅向学生传知、授能,同时在传情。情感是教与学的催化剂、润滑剂,有了师生情感的纽带,会提高教学的效益。本文主要探讨小学语文课堂教学中情感体验的对策。 相似文献
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人教版小学语文教材收录古诗近60首(平均每册5首),可见其在语文教材中的分量。《语文课程标准》指出古诗教学要“注重情感体验”,并在各学段目标中提出具体要求:1～2年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”;3～4年级“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容”;5～6年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。目标的提出给小学语文古诗教学指明了方向,应尊重学生个体的情感体验和感受,注重生活与语文的联系,注重学生情感的激发与表达。教师应该在教学活动中,… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种方法阅读,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”情感是人对客观事物的体验,是人学习知识的内驱力。这就决定了语文课堂必须重视对学生的情感教育。那么,在小学语文教学中,应该怎样才能引导学生进入情感体验呢？ 相似文献
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小学语文教学中的情感体验教学模式已经被广泛应用到教师教学中。它提倡的是培养学生的审美情趣、审美能力、发展学生的非智力因素。教师运用丰富多彩的教学手段,唤起学生的积极情感,激发学生的主体意识,真正做到发挥学生的主体作用．力求收到优质的教学效果。 相似文献
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语文课标提出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣＂。优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。学生在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的便是真挚的情感。语文属于人文学科,它对人的精神起着熏陶浸染的作用。因此,作为一名语文教师,应该充分挖掘教材本身的情 相似文献
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金莹 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(6):145-146
最能令观众赏心悦目、激动倾倒的演唱,是演员"字正腔圆、声情并茂"的歌唱表演,它是以人声将音乐、语言、情感完美结合的声乐艺术。已故著名京剧艺术家程砚秋先生说得好:"作为一个演员来说,如果没有感情,就只能是一个歌唱匠人,而不能成为一个艺术家。歌以咏言、声以宣意,哀乐托于声。" 相似文献
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杜森 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(2):88-89
“声情并茂,以声带情”是歌唱中情感处理的最佳方式。在歌唱中,演唱者不能只在乎技巧的发挥,这些都是声音的外在内容,而应该意识到声音的表达必须以内在的情感体验而引发出的艺术表现和审美的需要为依据,这样就能够提高演唱者的整体歌唱水平。思想情感是声乐歌唱艺术的灵魂,是歌声和音符存在的主要目的所在。 相似文献
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随着国家音乐课程改革的逐步深入,音乐教材逐渐丰富,教学目标日益多元,教学形式亦渐趋美感。如何更好地让学生从一年级起便由浅入深循序渐进地接受多声部的训练和培养,使多声部歌唱在耳濡目染中自然进行？下面是笔者根据教学实践提出的一些实施策略。 相似文献
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《音乐课程标准》指出,歌唱教学作为中小学音乐课堂教学的主要内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径,是提高学生综合素质的重要手段。诚如匈牙利音乐家柯达伊所说：“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且最优美的乐器．才能使音乐文化属于每个人的沃土。” 相似文献
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小学数学教学中的情感培养永登县城关小学苗峰青一、以情动人，建立和谐的师生关系，诱发学生学习数学的兴趣在数学教学中，教师的情感无时不强烈地感染着学生。当教师对数学充满兴趣，怀着极大的热情投入教学活动时，它既感染着学生，又为他们的学习树立了榜样。教师的情... 相似文献