儿童的本真语言是如何丧失的？

批改儿童习作,是小学语文教师不可或缺的工作。遗憾的是,在众多儿童习作中,总是很难读到拙朴清新的儿童本真语言。这是为什么呢？综观当下的习作教学现状,结合笔者的教学实践,以为这样几种言语倾向和教学行为很值得我们关注。     

高考作文本真写作教学的实践策略

写作教学是高中语文课堂的重要教学内容,旨在训练学生的写作技能,提升学生的写作能力,领略语文的魅力和精彩。鉴于此,文章将重点探讨高考作文本真写作教学的实践策略,旨在培养学生的语文综合素养,实现可持续发展。     

政治课教学语言的本真之美

语言是一门艺术,教学语言更是如此。在追求语言科学、严谨、规范的同时,还应该还原说话人的本真状态,让语言变得轻松愉快,幽默简洁,既自然生成,又偶尔中止,甚至不惜有口误。     

在情境中发展儿童的英语语言能力

情境、能够激发儿童对英语的学习兴趣，帮助其理解英语实用环境和场合，从而提高英语语言的使用能力。     

立足儿童视野 凸显语文本真

语文教学,内容丰富,每个人都会有自己的思考和想法。"一千个读者眼中有一千个哈姆雷特",从不同的视角出发会得到不同的感受和体会。面向儿童课堂,面对儿童这一特殊的群体,在教学上立足于儿童视角,会有意想不到的效果。立足儿童视角,以儿童的思维方式解读语文,以儿童的感受体验语文,以儿童的手段运用语文。用这些看似幼稚的方法,往往能够真正的体验到语文的本真。     

与时俱进 构建本真数学课堂

教师常常会陷入思维定式中难以解脱,进退维谷。如果能不受制于先前的知识、经验、习惯、模式等形成的条条框框,改变角度,就会有更大的广度和自由度,就会找到更多解决问题的好方法,从而柳暗花明、豁然开朗。所以继承是发展的前提,发展是继承的必然要求,要想与时俱进,唯有继承与发展并进,构建本真、朴实、自然的数学课堂,让课堂带来无形的气场,给学生留下见识,形成素养,提升能力,实现效率最大化。     

游戏：学生本真言语发展的沃土

中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在＂百花采蜜＂游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用＂采蜜＂的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的＂采蜜本＂上。除此之外,教师要注重对学生所采之＂蜜＂的阅读、鉴赏与共享。阅读与鉴     

追求儿童习得语文的本真境界

在小学语文教学中,过于追求人文的高雅与深刻,过分追求语文的厚重与审美,势必使课堂远离童真和童趣,儿童习得语文就会失去本真。因此,语文教学要力求树立儿童为本的理念,回归儿童习得语文的自然状态,呼唤语文课堂的本真特色,拓展儿童习得语文的空间,追求一种习得语文的本真境界。     

追求儿童习得语文的本真境界

在小学语文教学中,过于追求人文的高雅与深刻,过分追求语文的厚重与审美,势必使课堂远离童真和童趣,儿童习得语文就会失去本真.因此,语文教学要力求树立儿童为本的理念,回归儿童习得语文的自然状态,呼唤语文课堂的本真特色,拓展儿童习得语文的空间,追求一种习得语文的本真境界.     

如何指导学生积累语言

作文教学是语文教学的重要组成部分,它牵动着语文教学全局。《语文课程标准》明确指出作文是衡量语文水平的重要尺度。这是因为写作是一种综合性、创造性的心智活动。学生作文与作家写作虽难度不同,但本质上是相同的,它应     

重过程，讲方法，构建作文“十步教学法”

高中语文课程标准旗帜鲜明地把“过程和方法”作为课程目标的三个维度之一。写作教学是语文教学的重要组成部分,当然必须突出过程和方法。对于写作的过程,古今中外学者的看法基本上是一致的,即“双重转化”。刘锡庆先生解释说:“首先,是现实生活、客观事物向认识‘主体’即作者     

谈课堂教学中语言组织能力的培养

《语文课程标准》指出：“小学生作文教学的性质是能具体明确、文丛字顺地表述自己的意思。”写自己想写．这要求充满了对学生心灵发展的关怀．于是，学生在习作中选材不再困难．但习作中仍然出现语言枯燥、叙事过程条理不清、组织能力不强等情况，学生作文中的语言没能将自己的心声有条不紊地表现出来。针对这种情况，我着重对学生进行以下几方面的训练：     

童心·童趣·童言——小学作文“本真教学”探索

真正意义上的小学生作文,应该是“返璞归真”的“儿童作文”。我国著名特级教师周一贯指出：儿童作文呼唤儿童精神。他不把儿童在小学阶段的作文叫做小学生作文,而是叫做儿童作文,就突出强调了儿童的特性,儿童特有的人文性。要还小学生作文的真实与本色,就要给作文教学注入新的活力。让学生把自己见到的、想到的、感兴趣的通过各种途径写下来,表达真情,书写真我,真正释放自己的聪明才智。     

为儿童语言发展创造条件

儿童的语言运用能力是指儿童在学习和获得语言的过程不断操作和使用语言进行交流的现象。新《纲要》强调：学前儿童的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”目前幼儿教育工作十分重视儿童语言运用的问题。如何创造条件发展儿童的语言运用能力，结合教学实践，谈几点体会。     

小学低年级作文语言规范化探微

所谓语言规范的标准无外乎语法的逻辑性、写作的顺序性、构思的巧妙性。语法的逻辑性如词语搭配、遣词造句、多音多义字词的用法、词语的使用范围等；写作的顺序性如时间顺序、方位顺序、事情发展的顺序等；构思的巧妙性就是紧紧围绕着题目进行构思，不能东扯一句。西拼一句，与题无关的句子坚决不要等。     

语法超前——学生习作语言贫乏原因之一

作文对师生而言都不是一个轻松的话题，在长期的作文教学中，如何帮助学生提高语言运用能力始终是个难题，尽管学龄前儿童的语言经常令人捧腹大笑，具有幽默艺术成分；低年级学生的写话秉承幼儿天真率直的风格，无所谓“语法”错误，天马行空，读者(有时除了老师)作者相看两不厌。但是随着年级的升高，教师以成人化的、正确的世界观对正在迅速成长     

儿童作文儿童化初探

儿童作文儿童化的问题，事关小学作文教学目标的实现与儿童健全人格的形成，笔者在这方面做了一些有益的尝试、探索，愿求教于专家与同行。     

小学作文教学的本真境界浅探

作文原本是学生跳动的生命,一直以来,我们都强调学生习作要真实,要讲实话,说真话。作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建,更要展现学生本真的生命底色。儿童习作呈现的不应该仅仅是鲜花,还应该有花开的声音,还应该从儿童那里听到最美妙的生命拔节声!