初中生班级管理策略

为更好地提高班级管理质量,本文理论阐述与案例分析相结合,分析了初中生班级管理的具体策略:尊重学生、热爱学生,充分发挥学生的主体性,通过构建良好的师生关系和班级氛围来营造学生成长的优越环境,促进学生健康成长,全面发展。     

浅谈初中阶段分期教育管理

班级管理是做人的工作,而人是千差万别的,因此,这项工作极其复杂、艰辛、有趣,它既是一门学问,又是一种极富创造性的艺术。根据我的实践和体会,初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个时期,且每一时期每一阶段的工作重心及方法、途径都不尽相同。     

柔性管理在班级教育管理中的应用

柔性管理是指依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。柔性管理引用到班级教育管理中，就是要提倡爱心教育、用心了解、诚心以特、耐心帮助，为学生营造出宽松的成长环境。     

班级教育管理中培养创新意识初探

创新意识的培养是指崇尚创新 ,追求创新 ,以创新为荣的观念和意识的培养。创新意识的培养是一个复杂的系统工程 ,想用一个简单的模式 ,实施整个培养过程是不现实的。现就“充分发挥学生主体作用 ,培养其以创造性与全面人格塑造为主的创新意识”谈谈我的一些尝试。一、营造班级民主氛围在班级管理中 ,班主任要充分发挥学生主人翁精神 ,开辟师生对话渠道。如 :设置“心理咨询箱”、“班级管理意见箱”,以了解同学们的心声 ,听取同学们的建议 ,并有效地采纳 ,接受他们的监督。常任班委会干部的工作 ,实行量化评估 ,由值日班长将量化评估情况以…     

初中班级自主管理分析

初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期。良好的班级管理会为学生在初中阶段及以后的学习、工作、生活打下坚实的基础，为塑造学生良好的人格和道德修养起到了不可磨灭的重要作用。班级自主管理自从提出以来，受到了广泛的重视。本文针对目前初中生和初中班主任的现状，提出了班级自主管理的实施步骤和具体措施，并针对目前实施班级管理的困难提出了几点建议。     

论班级的主导性教育管理与主体性教育管理

科学化的班级教育管理是从主导性教育管理向主体性教育管理的转化，这种转化应从班级目标、组织、舆论、活动、管理、环境等方面展开。     

班级教育管理的体会

班主任组织管理好班集体,对青少年成长至关重要.班主任工作是一个循序渐进的过程,要将学生正确地导入个性发展的正确轨道,班主任工作确实任重道远.本文着重研究班级管理的方法、体会.     

初中阶段班级管理的实践与思考

鉴于初中生在不同阶段的年龄特点及其存在的差异性，我在班级管理中有针对性地采取了三种管理模式，取得了阶段性的成果。     

班级主题德育模式的尝试

一、内容小巧。切入合理德育工作．要注意加强对新时期青少年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究，关注学生心理需要，积极引导学生思考、讨论，在学生主动参与、多元价值分析选择中，培养起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高、贴近实际，以适应学生认知为前提。     

初中生自主教育管理探究

初中生自主教育管理工作是一种全新的尝试,给予学生较多空间,满足学生内在需求,广大教师应当强化这方面的研究,提高学生教育管理成效。     

浅谈城乡结合部初中生的教育管理

城乡结合部在中国现阶段的历史时期中是一个既受到城市文化影响,又保留传统农村风俗习惯的特殊地域。这一地域中的初中生教育受到多种因素的复杂影响,而初中又是人一生中的特殊过渡阶段。本文从学校、家庭的教育环境以及学生自我管理意识的培养几个方面探讨了城乡结合部初中生的教育管理问题,并提出了相应的建议。     

论主体性班级教育管理

20世纪80年代开始，我国教育界对教育的主体性问题展开了旷日持久的讨论。从研究的范围上来看，其研究主要从以下五个维度来展开：第一，从研究发挥学生的主体作用到研究培养学生的主体性；第二，从研究学生的主体性到研究教师的主体性以及研究教师怔性和学生主体性的关系；     

让班级之花美丽绽放--论如何实施有效的班级管理

在班级管理中,我总在探寻新的管理方法,想真正地落实把“管好学生”引导为“发展学生”。班级管理目标不是只要求把学生“管住”,也不仅是把学生“管好”,而是要“发展学生”,让学生在主动参与中发展自己。     

农村初中生成就动机与班级环境的相关研究

班级环境是影响学生成就动机的一个重要的因素,班级环境与学生的成就动机水平之间存在着正相关(学习负担因子除外);班级环境对学生的成就动机水平有预测作用;班级环境与成就动机存在年级与成绩上的差异.     

论初中生心理化班级管理模式

心理化班级管理是学校心理健康教育发展的趋势之一,认为师生关系是一种平等互动的关系,师生之间需要相互合作、帮助和协调以求共同发展.依据初中生的心理发展规律,以对学生进行心理化班管理为主的新的班主任工作模式应致力于：消除依赖心理,培养独立自主人格;寻找情绪的合理化宣泄和向情感转化的渠道,促进心理健康发展;调适班级人际关系,构建具有凝聚力的班集体.     

关注“班级边缘人”——初中生班级归属感的缺失与培养

长期以来,"班级边缘人"作为初中生群体中的一部分被忽视在学生教育之外,造成其种种不良表现,班级归属感的缺失是主要原因。通过提升内涵、全纳教育、参与管理、依托活动、营造文化等途径,提高"班级边缘人"的集体认同感,增强集体凝聚力,促进集体和个人的和谐发展,成为当前班级管理工作的重要内容。     

浅议班级自主教育管理

一、加强实践性是开展班级自主教育管理的基础 班级自主教育管理以尊重学生的主体地位为前提，而学生主体性的发展则以活动为中介，学生只有投身于各种活动中，才能使主体性得到良好的发展。学生主体性的形成与发展，可抽象为两个方面：一方面是通过活动不断地将“人类的现实据为己有”的内化过程：另一方面则是通过活动不断地将已有的心理品质表现出来的外显过程。他们的主体性正是通过内化与外显的无数次交替才逐步形成、发展和完善的，     

圈层理论与班级教育管理

“圈层”本是地理学上的用语，指具有相同或相似结构的地质构造，后将其引申应用到社会学、历史学等人学科，概指具有相同或相似心理结构和行为指向人的群体。     

情感因素在初中生教育管理中的价值

面对青春期的初中生,大多数老师在教育管理中 都应注意管理的技巧和方式,尤其是情感因素的融入,以便学 生能感受到学习和生活中强烈的情感,这对改善学生言行的约 束力具有很大帮助。本文阐述了情感因素在初中生教育管理 中的重要作用。     

谈新时期的初中班主任班级管理工作

初中班主任是中学工作的实施者,也是班级工作的组织者,在中学工作开展过程中充当着至关重要的角色,其工作的好坏直接影响到教师队伍和学校的声誉。