控制学生流失 提高普九质量

1995年十堰市边远贫困县乡回收流失生成绩突出。截止年底统计,郧西县、竹山县、竹溪县、房县等县回收小学流失生3027人,初中流失生2390人,使小学、初中流失率分别由9月中旬的1.67％和7.19％,下降到现在的0.28％和3.26％。     

控制学生流失 巩固“普九”成果

我国的“普九”计划已实施多年，《义务教育法》又从立法角度来确定孩子受教育的义务和权利，并明确监护人的职责，但目前学生流失的情况依然严重，给“普九”带来很大的冲击。这些尚未完成九年义务教育的学生过早地流入社会，必将会给社会带来极大的影响，如果不采取切实可行的措施加以防控，那么这些素质无法适应社会发展要求的劳动力，将来极有可能成为社会的负担。     

逊克县加大“普九”宣传力度

近日,逊克县在县委县政府领导下,发起了全社会都来关心教育、重视教育、支持教育的宣传活动。利用宣传车,设宣传点等形式宣传“普及九年义务教育,扫除青壮年文盲”、《教育法》、     

狠抓基础教育实施“普九”攻坚──汾西县「普九」工作谈

狠抓基础教育实施「普九」攻坚汾西县「普九」工作谈杨宏伟地处贫困山区的汾西县,近年来,把发展教育作为稳定脱贫和长远发展的根本来抓,实施教育先行战略,大打“普九”攻坚战,使全县的教育事业得到了长足的发展。一、充分认识县情,找准教育优先发展的战略位置汾西县...     

浅析「モレル」、「モル」、「コボレル」和「アフレル」之异同

「モレル」、「モル」、「コボレル」和「アフレル」这几个词在日语中叫做「類義語」,也就是汉语中所说的"同义词"。它们的基本含义虽然都有"露出、溢出"之意,但在内涵上却稍有不同。本文着重从「モレル」与「モル」的异同,以及「コボレル」与「アフレル」的异同入手,其中也将涉及「モレル」和「モル」与「コボレル」和「アフレル」的交叉异同,进而谈谈四个词之间的异同。     

浅析「それから」、「そして」、「それに」、「そのうえ」的用法

日语中存在较多的表示递进追加的接续词,如「それから」、「そして」、「それに」、「そのうえ」等。虽然这些词都可以表示递进,但是在使用上存在一定的差异。本文围绕「それから」、「そして」、「それに」、「そのうえ」四个词展开论述。首先分别介绍四个词的详细用法,然后通过对比分析,找出这四个词的使用区别。     

加大“普九”力度 促进全面装备

加大“普九”力度促进全面装备湖北省大冶市教育委员会（４３５１００）吴耕耘大冶市现有４４２所中、小学,其中初中４５所,完小２００所,初小１５８所,有１４０３６７名中小学生。由于市委、市政府的高度重视,全市上下的共同努力,多渠道筹措教育经费,使我市教育技...     

「気にする」与「気になる」的用法比较

「気にする」的意思是有意识地礟哪臣虑椤霸趺囱？怎么做＂,不停地想。「気にする」可以与命令和请求的表达方式一起使用,并且通常会用到「少しは」「もう少し（は）」等表示程度的副词。「気になる」是指心里惦记某件事很难静下心来,具体地说就是不知道什么原因,不由自主地惦记某件事,感到不安,会担心那件事情怎么样了。「気になる」与「見える」「聞こえる」等词一样,都是与本人的意志无关,是自发的表达方式,所以不能与命令、请求、禁止、希望、意志、劝诱等表达方式一起使用。     

「忙しい」与「せわしい」的辨析

本文从使用场合、语法的意义特征以及词的感情色彩三个方面分考查いそがしい和せわしい这两个词的区别,いそがしい一般用于公众性的场合,可以构成句型……ハ……ガ忙しい,且根据具体情况不同而具备褒义、贬义和中性的色彩。せわしい更侧重于个人体验性的场合,不具备……ハ……ガせわしい这样的结构,且是贬义词。     

「と」、「ば」、「たち」、「なら」用法的研究

「と」、「ば」、「たち」、「なら」在日语中都表示条件,「と」、「ば」、「たち」都既可以表示假定条件,又可以表示确定条件,还可以表示恒常条件,虽然「と」、「ば」、「たち」在意义上有很多相近的地方,但有些地方可以替换使用,有些地方不能替换使用,而且即使能替换使用也会产生一些意义上的差别。「なら」的用法比较特殊,它表示纯粹的假设。另外它们还有一些独特的用法。     

学生「怯场」怎么办?

镜头一在“十一”庆祝会上，某学生登台朗诵时不敢往台下看，朗诵几句后便“卡壳”了     

「と」 「ば」 「た ら」 「な ら」 的 用 法 异 同 （二）

「と」「ば」「たら」「なら」都能表示假定条件的意思。不过除了假定条件的意思以外,其实各自还有各自的特点和独特的用法,这四者的用法各有异同,又互有联系,关系较为错综复杂,对于初学者来说不太容易准确地它们的正确用法。《「と」「ば」「たら」「なら」的用法异同（一）》主要对「と」和「ば」的异同进行了比较,本文将对「たら」和「なら」的用法详细讲解,并对「と」「ば」「たら」「なら」进行综合的比较分析,以达到对四者的异同进行辨析的目的。     

「てならない」、「てたまらない」、「てしかたがない」的用法比较

「てならない」、「てたまらない」、「てしかたがない」这三个句型的含义和用法很接近,使用时难以分辨,很易混淆。三者很多时候可以互换,但是语感和用法上又有很多细微差别。从语法角度分析三者存在一些固定差别,更主要的是从实际语用角度考察,三者的使用频率及与固定词的搭配有各自的特点。从而可以看到语法判断的不同侧面,以及语法上无法分辨的差别。     

浅析「まで」、「までに」、「までで」的区别

在学习日语的过程中,常常会碰到一些近义词,虽然这些用法表面上看起来很相近,但在实际应用过程中却存在着很多差异,像「まで」、「までに」、「までで」这三个用法,对于学习日语的学习者来说比较容易混淆。因此,只有学会正确区分这些近义词,才能恰如其分地运用,达到良好的交流效果。本文就「まで」、「までに」、「までで」这三个近义的用法进行了分析归纳。     

「まで」和「さえ」的用法与区别

副助词「まで」和「さえ」有各自不同的意思;同时,也有相同的意思。例如,都可以表示例示某一事物,以此来类推其他,但在表示这一意思时二者又不完全相同。基于此,就这一意思二者的特点进行进一步的解释说明,希望对日语学习者有所帮助。     

格助词「で」与「に」的用法

日语中的格助词是语法上的骨骼,对于格助词的掌握关乎整个文章与语感的理解。本文只是针对其中两个最常用,也是难以辨识的「で」与「に」的用法进行辨识,通过对各种格的分类,使我们能更直观地感觉到这两个格助词的异同点。     

桐柏县采取得力措施加大“普九”力度

桐柏县采取得力措施加大“普九”力度为加速“普九”进程，确保１９９８年底实现“普九”，桐柏县采取得力措施，加大“普九”工作力度，取得了显著成效。一、多层次、多形式宣传《义务教育法》和“普九”规划，把实施“普九”工作变为全社会的自觉行动。二、举办教育政策...     

独立学院因「独」而「特」

独立学院关键词 坚持"独立" 独立学院在办学和管理上和校本部是相对独立的,因为它有独立的法人资格,独立颁发证书,独立的校园,实行独立的财务核算.