用学生钢尺巧做物理小实验

物理是一门以实验为基础的科学,物理与日常生活、生产、社会和科学技术紧密联系,很多物理概念和规律都是通过实验得出的,按照新课程标准科学探究是物理学习的重要内容,因此实验教学就摆到了相当重要的位置,可以这样说,新教材没有实验是上不好物理的,但农村学校条件差,实验器材是有限的,有些器材根本没有,但我们可以想办法利用身边的工具和废旧物品做很多物理小实验,学生钢尺就是其中的一种,它除了本身测长度的作用外,还可配合其它器材做力、热、电、声、光等物理小实验,发挥它的特殊功能.     

用废旧饮料瓶巧做物理实验

本文仅以饮料瓶（啤酒瓶、雪碧瓶、易拉罐）为例，谈一下笔者指导学生是如何变废为宝成学具，千方百计做实验的体会。     

用小实验培养学生物理兴趣

一、问题的提出 物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。初中物理教材中所涉及的问题大都与自然和生活密切相关,因此,做好物理实验不仅是提高物理学习质量的重要方法,更是学习探究方法、体验探究过程、培养科学精神和科学态度、树立正确的科学观的重要手段。     

巧做静电小实验

静电现象在人们的生活中司空见惯,但在课堂上完成静电实验却容易失败,因为静电实验要求空气湿度小,实验器材的绝缘性能好.     

巧做实验 打造趣味物理课堂

目前,新一轮课程改革正在各地深入开展,新课程改革在强调传授基础知识和基本技能的同时,要求学生有合作意识和创新精神,不再注重对知识和技能的原型操作,不再只要求学生学会知识,而是重在要求学生"会学"知识,培养学生科学探究的能力。心理学研究表明:学习过程中的好奇心是学生好学、乐学的内驱动力,它能诱发学生浓厚的兴趣、强烈的向往和执著的追     

用鸡蛋巧做渗透实验

渗透吸水是高中生物课中很难达到实验效果的演示实验,主要原因是难以找到适宜的半透膜材料。鱼鳔、猪膀胱、肠衣等都太厚,所以渗透装置的漏斗管内水柱上升不显著;鸡蛋壳膜很薄,但容易弄破,不可能将它封在漏斗口作并透膜。经过多次摸索,我找到了一种较好的利用鸡蛋壳膜的方法。 取新鲜鸡蛋一只,用注射针头在锐端钻开一个直径约为0.5厘米的圆孔,再用注射器（不上针头）分几次吸出蛋白等物,间或装上针头注入清水,清洗干净内容物以防产生气泡,最后注入滴有红墨水的较浓的蔗糖溶液。 将蛋壳钝端朝上,吸出蔗糖溶液约3毫升,揩干净后用一块小胶布封住圆孔,在熔化的石蜡中过一下,既要封严,又不能产生气泡。 用手电筒照蛋,根据蔗糖溶液的颜色区分出钝端气室的位置,然后钻开一个直径约1厘米的圆孔,不要损伤蛋壳内膜。 此渗透装置放入装有清水的烧杯中,就会进行渗透吸水,内壳膜会变凸。其优点是取材方便,制作简单,携带方便,能大大地缩短演示时间。     

用小图钉做的物理小实验

在初中物理教学中,用小图钉也可以做不少小实验,下面介绍两个:一、凸镜实验:在学习球面镜一节时,作为凸镜的重要应用——汽车上的观后镜成像,每个学生都很感兴趣,但又不能在课堂上每个学生人手一个,所以,用小图钉代替凸镜做这个实验,即方便又实用。具体做法:用一个金属图钉和一个小平面镜,将一张硬纸片中间剪一个与图钉帽大小相同的孔(约一平方厘米)贴到平面镜上。把平面镜和图钉帽并排放在实验者面前,实验者在观察两个镜面时,会发现从平面镜     

重视物理小实验 强化学生实验素质

本文所谈的简易实验主要是指那些采取借用、改制常用物品等手段来完成的实验.简易教具拥有一些正规教具不具备的特点,如取材简便、此物他用等,学生可仿做,有利于培养学生的立体思维、动手能力和物尽其用的节约的意识,有利于激发学生的学习兴趣和创造欲望.因此,简易实验的教学空间,决不仅限于教室内,还可延伸到课堂之外.     

挖掘生活素材,巧做物理实验,培养学生探究能力

<正>实验教学是物理教学不可缺少的组成部分。通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解,发展学生的动手、动脑能力,培养学生实事求是的科学精神。笔者通过多年的教学实践认为,物理教学应充分利用现有的实验器材结合生活中的资源,充分挖掘生活素材,就地取材、因陋就简、变废为宝、大胆设计、积极改进,尽一切可能让学生充分参与实验,提高学生的实验能力,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。     

用实验调动学生学好物理

在教学中教师演示实验是一种使学生获取知识、激发兴趣、学好物理的重要手段. 1 用实验,揭开课堂教学序幕 例如,在讲授“惯性”一课时,事先演示两个小实验:“打蛋入杯”和“杯底抽纸”.提醒学生注意观察:当塑料垫片在棒击之下飞出时,鸡蛋仍能完全掉入烧杯中.一只盛满水的玻璃杯放在讲台桌的边沿,在杯底压上一条纸带,将纸带突然抽出,杯子不落地摔碎.这时,     

用物理小实验构建高效课堂

小实验是初中物理教学的一项重要内容,能激发学生学习物理的兴趣,巩固学生对物理知识的掌握,提高学生的实验操作技能。培养学生的科学创新能力。     

用物理小实验构建和谐课堂

物理是一门以实验为基础的学科,其大部分实验须由学生动手完成.在物理教科书中,包含演示实验、学生分组实验和每章节安排的小实验.而物理小实验以其快捷、方便、有趣等特点,已成为物理教学的一个重要内容.它在开发学生智力、激发其学习兴趣、培养其观察能力和实际动手操作能力中起到了重要作用.     

灵活运用小实验 培养学生物理素养

物理是一门以实验为基础的科学,新课程标准要求学生"初步形成基本的物理实验技能,能设计和完成一些简单的物理实验。"实验是学生进行科学探究的主要方式,除了演示实验和分组实验之外,初中物理课本(苏科版)上还有大量的小实验和小制作。通过小实验的制作,可以培养学生的观察能力和实际动手操作能力。学生通过亲自实践,参与意识增强了,有利于发挥学生在学习过程中的主体作用。教师如果能够灵活地将这些小实验加以利用和开发,也是一种直观的、有意义的实践。     

如何指导学生做好物理小实验

物理小实验具有“大实验”无法取代的作用。要做好小实验,首先,要根据小实验的难易程度区别对待。对趣味性强,材料易找的简单小实验,教师要鼓励学生独立完成,并提出自己的看法。如“纸锅烧水“、“摩擦起电”、“自制指南针”等。而对材料难找,比较复杂的小实验,教师要加强指导,可印发相关资料,也可提供模型或进行演示,有时可让学生３～５人一组共同进行。对实验时难找的材料,教师要告诉学生用什么来取代或直接提供。如“自制弹簧秤”,用橡皮筋做不准确,教师可提供小弹簧。当学生在实验过程中遇到困难时,教师应及时指导。其次…     

用物理实验培养学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生力求认识世界、探索真理而带有情绪色彩的意向;学习动机是直接推动学生学习的一种内部动因。是一种为满足需要而渴望了解、认识世界的心理状态,学习动机和兴趣都是学习的动力因素。物理学由于其逻辑性强、规律和概念抽象等特点,相对于其他自然学科又显得较为难学。     

因地制宜因陋就简 用自制物理小实验充实物理教学

近些年来,由于高考升学率的重压,在物理课的教与学的过程中存在不良的倾向：物理教学偏向于解题训练,教师一门心思地培养学生的应试技巧,师生每天面对的除了题海还是题海．许多高才生（包括有些年轻的物理教师）都可能称得上解题高手,而动手能力很差．有的学生物理成绩很好,但家里的电灯泡坏了也不会换,保险丝烧了,“空开”跳了闸也不会处理．这样的问题好像不是个别现象．又如,我国的留学生与国外学生相比动手动脑的实践能力差的弱点普遍存在．实际上物理学是一门实验科学,     

用实验激活学生的物理思维

当今社会,一些学生缺乏认知需要,对学习缺乏兴趣。他们对待学习的体会是：“苦”、“累”、“烦”。很显然,他们将成为学习中的失败者。那么,如何让那些学生立于不败之地呢？这就要求我们教育孩子“学会学习”。有效地调控自己的学习过程,使他们处于主动地位,从而收到事半功倍的效果。在物理教学中必须注重实验和探究活动的教学,才能使教学过程更真实、具体、直观和形象,从而有效激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生在观察、分析和总结的过程中增强参与意识,培养参与能力。     

用物理实验激发学生的求知欲

物理是以实验为基础的学科,学生的发展和创新能力培养与物理实验密切相关,因此,物理实验教学可有效培养学生的创新精神及动手实验能力。下面,结合初中物理教学实践,谈一谈如何通过物理实验来激发学生的求知欲。一、利用演示实验,激发学生的学习兴趣伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：＂兴趣是最好的老师＂。学生对学习的兴趣是积极思维和产生求知欲望的前提。一般来说,初中学生刚接触物理时都有一种     

变废为宝 巧做实验

通过巧妙利用金属箔突破三个实验难题的例子,充分展示物理实验丰富多彩的方法与巧妙的设计,从而说明日常生活中可以用来完成物理实验的资源随处可见。只要细心观察,善于思考,就会有意想不到的收获。