全球化时代高校教师素质结构论

该以全球化时代为背景，探讨教育基本理念的转换及其对高校教师进一步优化素质结构的必然要求，认为高校教师要发展以开放性和创新惺 思维素质，世界性和现代性人格素质和符合全球化时代潮流的教育理论素质为基本价值取向，并以学术更新能力，教育科研能力，双语运用能力和现代教育技术能力为核心的素质结构。     

高校教师素质评价体系构建

为提高高校教师素质，必须根据现代教育的特点，重新建立切实可行的教师素质评价体系，以保证教师能在德、识、能、勤方面不断适应新的要求，不断完善自我，为提高全面素质打下良好基础。     

浅谈现代教育技术对高校教师素质的要求

现代教育技术的迅猛发展给教育带来了全面的变革和许多崭新的课题。作为高校教师，如何迎接现代教育的挑战，提高自身素质，是摆在我们面前的一个十分严肃而又紧迫的任务。现代教育技术的发展，要求高校教师必须具备下列素质，才能适应教育形势发展的要求。     

谈现代高校教师素质的结构和形成

高等教育的主要任务，是为国家培养、输送高素质的建设人才。这些建设者能否胜任未来的工作，很大程度上取决于高校教师本身的思想道德素质、科学文化素质和身心素质。高校教师的素质，直接影响人才质量，影响教育事业的发展和民族素质的提高。     

论高校教师素质

高等学校的教学质量是生命线，教育教学质量的提高决定于教师的综合素质。现代高校教师的素质包括思想道德素质、教学业务素质和教师能力素质。     

浅谈提高高校教师素质的途径和措施

知识经济时代，高校教师必须成为知识创新、技术创新的主力军：为培养具有知识创新能力的人才。高校教师必须在精通本学科前沿知识的基础上，在现代教育理论的指导下．进行教育教学创新。这一切都对高校教师素质提出了高标准的要求。因此．无论从应对高等教育面临的挑战，还是从高校教师队伍自身素质状况看，提高高校教师素质，都是一项刻不容缓的紧迫任务。     

论高校教师素质

高等学校的教学质量是生命线，教育教学质量的提高决定于教师的综合素质。现代高校教师的素质包括思想道德素质、教学业务素质和教师能力素质。     

我国高校教师教学素质研究

本文以我国高校教师为研究对象,采用文献查阅法和专家小组法确定高校教师教学素质特征,并据此形成高校教师教学素质模型调查问卷。在对305名高校教师和学生进行问卷调查的基础上,得出了高校教师八个教学素质特征因子:师德特征、个性特质、教育理论水平、教学知识和技能、教学反思和关系建立、科研能力、教学组织保障能力和关爱学生。作者通过个别访谈和座谈交流的方式,印证了上述八个素质因素对提高教学质量的重要作用。     

教育信息化对高校教师素质的新要求

教育的信息化将给传统的教学模式带来一场深刻的革命，也对高校教师的素质提出了更高的要求。高校教师只有提高信息技术使用能力，注重教学模式转型，才能有效应对教育信息化的挑战。     

随风潜入夜 润物细无声——试论大学教师人文素质的重要性及其培养策略

文化素质教育要与教师文化素质的提高相结合,是文化素质教育深化阶段的一项重要内容。从高校的教育目标、高校教师对人文素质教育的认识误区、高校教师人文素质的现状、高等教育改革等角度分析了加强高校教师人文素质的重要性与迫切性,并从教师自身的因素及学校加强外部管理的角度提出了强化高校教师人文素质的若干建议。     

初中数学教师专业发展欠佳归因分析

教师专业发展影响着学生的成长和新一轮基础教育课程改革的推进。初中数学教师专业发展欠佳的表征是教育信念消极、教学活动低效、职业认同度不高,而知识结构不合理、人文素养薄弱和评价制度的非人性化是导致教师专业发展欠佳的主要原因。提高教师社会地位、优化职业环境是促进教师专业发展的路径之一。     

教师心理素质的理想构建

教师心理素质是教师素质结构的核心成分,也是教师职业功能的具体体现。由于现代社会赋予教师职业法制化、专业化和人格化等多种新的功能,从而对教师素质提出了更高更新的要求,因此,教师必须具备良好的心理素质才能完成教师职能。按照教师职业价值规范和现代社会对教师的要求,教师心理素质结构应主要有文化心理素质(学习、文化、科学心理素质等)、专业心理素质(职业道德、教学、辅导心理素质等)、社会心理素质(角色、交往、管理心理素质等)、人格心理素质(需要和动机、性格、自我调控能力等)等内容组成。     

小学教师专业素质的调查分析与思考

了解当前小学教师的素质现状及发展动态，是确定本科层次小学教师培养目标和课程设置的基本前提。为此，从教师的专业精神、专业知识和专业能力等三个层面出发，针对天津市小学教师的专业素质进行调查，通过调查研究，不仅对当前小学教师的素质状况形成了整体的认识，而且从中发现了一些需要深入思考的现实性问题。     

高校素质教育与教师素质的关系

实施素质教育是我国教育改革的“重点工程”，而素质教育的实施，关键在于广大教师提高自身的思想政治，教育理想，科学化，教学业务，创造力等方面的素质。广大教师只有努力全面提高自身素质，才能担负起实施素质教育的重任。     

专业化视野中职业院校教师专业素质的问题与对策

教师的专业素质作为教师专业化发展的一个重要方面,应当受到教师自身、学校管理者、教育部门的重视。调查发现:教师专业素质在专业知识、专业技能、专业态度等方面存在问题,应从职前培训、在职教育培训和师德建设来提升职业院校教师专业素质。     

高等职业院校教师思想政治素质的再思考

我国高等职业院校多数是由中专升格成立的,人们对高等职业技术教育还缺乏足够的认识,对高等职业院校存有种种疑虑或误解,尤其是高职教师的思想观念还没有完全转变过来,还没有完全弄清高职人才培养的特征和要求,还不能完全适应高等职业技术教育快速发展的要求,有相当一部分教师的整体素质有待于进一步提高。     

发展高职教育应提升教师人文素质

近年来,高职教育获得蓬勃发展。高职院校内涵建设要求教师具备较高的人文素质,而教师的人文素质水平却普遍偏低。因此,提升教师人文素质,需要高职院校进一步培养教师高尚的人格、专业化水平,为教师提高人文素质创造有利的条件。     

浅谈大学英语教师应有的素质

本文从教师的思想素质、专业素质、综合文化素质、心理素质、科研能力、教学手段的更新等六个方面论述了21世纪大学英语教师的必备素质     

高等学校要努力建设高素质的教师队伍

当今世界的一切竞争,都是人才的竞争.高等学校是培养人才的主要阵地.高校要想造就高素质人才,就必须始终坚持以马列主义为指导,大力提高教师的思想政治素质和职业道德水准;以树立终身学习观念为要求,不断提高教师的文化知识水平;以鼓励积极探索为途径,快速提高教师的教学业务技能,努力建设适应时代要求的高素质教育队伍.     

新课程改革与教师专业发展

新课程改革不仅将改变学生的学习方式，影响他们的终身发展，而且也将改变教师的教学生活。新课程改革一方面对教师全面素质提出了新的要求，同时又促进教师自身的成长，为教师专业发展提供了良好的契机，因而，必须采取有效策略促进教师专业发展。