探究大学英语的知情交融教学模式

大学英语教学应该关注学生的情绪、情感因素,以心理学理论和教育学理论为基础,通过对大学英语的知情交融教学模式的研究,探讨了教学三要素:教材、教师、学生之间的关系,把认知和情绪有机地统一起来,实现认知与情绪的有机交融、相互促进,达到应有的教学效果。     

知情交融理论对高职院校思想政治理论课教学的启示

思想政治理论课教学是认知与情感交织与融合的过程。针对高职院校思想政治理论课教学中存在的问题,将知情交融理论应用于教学中,通过确定目标、设计方案、建构情境、延迟评判和教学后记,实现知情交融、相互促进。     

英语教学中的知情与交融

随着新课程改革在各大中小学更深层次的推进,小学英语教学也发生了相应的改变。学校以及教师应严格按照新课改后的小学英语教学要求,采用知情交融的教学策略,恰当地运用到课堂教学中,以激发学生学习英语的强烈渴望,推动学生情感表达能力、思维能力以及认知能力的共同发展,达到学生的学与教师的教真正融合的教学效果,促进教师与学生共同进步。     

知情交融在小说创作中的含义和特点研究

作家在小说创作过程中的心灵活动极其丰富复杂,参与创作的心理因素也因之相当繁多.但最主要的是认知与情感.作家只有将两者互相渗透.相互交融才能创造出激动人心的小说精品.本文从交融性、全面性和审美性三方面阐述了知情交融在小说创作中的特点.     

从认知与情绪关系看新课程学习过程模式——知情交融课堂学习过程模式探新

随着认知与情绪的关系研究的进展,其所带来的在具体学科和实践中的应用也随之发展.在新课程理念指导下,认知与情绪关系的理论不断运用到了课堂学习过程模式中.认知与情绪关系和情感的作用、后现代知识观、主体问性的教学理念一起构成了知情交融课堂学习过程模式的理论基础,它有不同于以前学习过程模式的操作与评价.作为一种新兴的课堂学习过程模式,它的应用前景还有待实践去检验.     

从“以情优教”到“知情交融”

近年来，随着心理学对情绪现象研究的深入，人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用，因此提出了重视情感因素的一系列教学模式，并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究。本文从情绪教学理论的发展入手，阐述了情绪在教学中的作用。     

课堂教学中知情交融的操作方法

知情交融教学模式强调通过知情交互作用,促进学生知识与能力、情感态度与价值观等素质的全面和谐发展。在新一轮基础教育课程改革中,这种教学模式逐渐受到教学理论研究者的关注和广大教师的青睐。在分析当前课堂教学现状的基础上,针对目前知情交融教学实践操作层面研究的严重匮乏,重点从备课、导入、讲授、提问、结课等环节较为系统地探索了课堂教学中知情交融的具体操作程序和方法,以期在丰富知情交融领域理论研究成果的同时,为广大一线教师实施知情交融教学提供操作上的借鉴和指导。     

新课程背景下高中英语知情交融策略的实施

《英语新课程标准》把情感态度列为英语课程的重要内容之一,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们产生学习的成就感和自信心,把学生掌握知识的认知策略纳入情感教学的目标范畴,充分体现"以人为本、以学生的发展为根本"的教育思想和可持续发展的教育理念。这就要求教师在教学中把情感因素与认知因素有机融合,培养学生积极健康的情感态度,以此提高课堂教学效率。     

高中英语教学中的知情交融策略探讨

近年来,随着新课程改革标准的不断深入与执行,对高中英语教学提出更高的要求,要求教师把情感态度作为教学内容之一,注重每位学生的情感体验,激发他们的英语知识学习兴趣,不少教师为实现这一教学目标,运用知情交融教学策略。笔者主要针对高中英语教学中的知情交融策略进行分析探讨,同时提出部分应用措施。     

从"以情优教"到"知情交融"

近年来,随着心理学对情绪现象研究的深入,人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用,因此提出了重视情感因素的一系列教学模式,并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究.本文从情绪教学理论的发展入手,阐述了情绪在教学中的作用.     

基于人本主义课程观构建知情统一教学模式

以人性为中心的人本主义倡导知情统一的自我实现课程,基于人本主义课程观应建构知情统一教学模式。然而,部分教育工作者对"什么是有意义学习"和"什么是知情统一教学模式"的理解有所不同,由此,笔者对这两个问题进行论述,并提出构建知情统一教学模式的策略。     

情—知联想网络理论视野下情感教学的实现途径

鲍尔的情绪与认知联想网络理论提出,情绪以结点的形式存在于个体的知识架构中,并和知识架构中概念、命题等其他结点有着密切的联系;任何一个结点被激活,都可以将兴奋沿着结点之间的网络路径传递到其他结点。基于此理论观点,情感教学的实施可以通过以下途径实现:诱发师生情绪以期达到与教学的匹配,建立相关教学知识与情绪的联结;提高教师课堂情绪调节能力,使教师、学生、教材情绪达到一致;设计教学活动使学生体验各类情绪。     

高职教育赏识教学法探讨

根据高职低年级学生自信心差的实际,本文以情感教学理论和态度转变平衡理论为指导,探讨了高职教育赏识教学法的特点、在高职低年级教学中运用的必要性以及该教学法的实施,有利于高职教师在低年级课堂教学中正确运用该方法去实现高职教学的培养目标。     

浅析"以情优教"在高职院校英语教学中的应用

当前高职院校英语教学存在一些问题,以情优教理论的运用和发展,对高职院校学生提升英语水平起到一定的推动作用,可促进问题的解决。     

多元智能理论在高职英语教学中的运用

现行的高职英语教学与普通高等教育的大学英语教学并无太大区别,难以体现高职英语的特色。本文立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索体现高职特色的英语教学模式———多元智能理论在高职英语教学中的运用,力求通过多元智能理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的多种智能优势,以此提高学生英语学习的兴趣,培养学生英语交际的能力。     

论情绪与认知的整合

情绪与认知的关系,一直是心理学研究的重要问题。许多心理学研究结果表明,情绪与认知是统一的,二者不仅相互影响、相互作用,而且有共同的生理基础、相互作用机制和发生学机制,因此有必要把它们整合起来,把它们看成是一体两面或同一过程的两个不同方面。对情绪与认知的整合,不仅具有一定的理论意义,有助于对心理机制的深入理解与认识,而且具有重要的实践意义,有助于心理治疗、教育、管理等实践活动的更好开展。依据已有研究和情绪与认知整合的需要,今后的研究既要进一步探明情绪与认知的整合的生理机制、心理机制,也要从其发生学机制、进化过程等方面进行研究。     

试论高职英语教学中情感的重要意义

情感作为人类生存的必要条件,学生精神生活的主宰,是学生学习的催化剂,不容忽视。在高职英语教学中,情感因素起着重要作用,因此,教师必须注重情感教学。充分发挥情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,取得良好的教学效果。     

多元智能理论与高职英语教学改革思路

在分析高职高专院校学生智能特点的基础上,利用多元智能理论向传统高职高专院校英语教学模式发起了挑战并大胆探究富有创造性的英语教学新模式.     

在职业教育中推进情感教育

加强情感教育是提高职教学生综合能力的需要。通过改变陈旧的教育观念，提高职教教师对情感教育规律性的认识，提高职教教师的心理教育能力和情感智力水平，改进教学方法，加强教学目标和教学过程的情感设计，变革课程结构等措施推进情感教育。     

自闭症儿童心理理论能力中的情绪理解

情绪理解在个体社会交往中发挥着重要的作用,在社会交往上存在障碍的自闭症儿童的情绪理解能力理应是值得关注的研究领域。本文综述了以往对自闭症儿童心理理论能力的研究,从情绪与愿望、信念之间关系的角度对自闭症儿童基于愿望和信念的情绪理解力进行分析,并探讨了理解不同类别情绪时自闭症儿童表现不同的原因。