谈新课标下的口语交际能力的培养

《新大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述．我们可以清楚地看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。     

新课标下学生口语交际能力的培养

《新大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。     

新课程下口语交际能力的培养

冀教版语文教材以素质教育为出发点,增设了“口语交际”这一新的内容,目的是培养学生的自主参与意识和语言交际能力,然而在实际教学过程中。由于受传统教育观念的制约．视学生为被动接受知识的容器。淡化了学生的自主参与意识。在教学中,笔者从口语交际入手．对培养学生的自主参与意识与口语交际能力进行了初步的探索,并取得了一定的成效。     

阅读交流情境中的口语交际——新课改背景下口语交际课教学案例

2012年新修订的《小学语文新课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”,小学生必须具有“日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往”。这意味着着力于倾听、表达和交流三种基本能力的培养是小学生口语交际课教学的重中之重。善于倾听是一种良好的学习习惯,     

新课改背景下聋生语言交际能力的培养

聋生应具备运用语言文字与人沟通交流的基本能力,能熟练运用多种表达方式,基本达到无障碍交流,初步学会文明的人际沟通和社会交往能力。笔者以为聋生要回归主流社会,我们应从三个途径去培养他们的语言交际能力。     

口语教学中交际能力的培养

口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性和综合性等特点。口语交际的这些特性使之与其它学科相比有着不同的教学策略。     

谈谈低年级口语交际能力的培养

口语交际教学注重学生的语言实践活动，扩大了教学内涵。低年级口语交际教学的主要任务是：鼓励学生大胆地说，能够尊重别人，学会认真倾听，愿意与人交往，在交际交流中，敢于发表自己的见解，在教学活动中，教师要注重挖掘学生的交际潜能，树立大胆表达的自信，澈发互动交流的欲望，培养明礼貌的交际习惯。     

在阅读教学中培养口语交际能力

新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里的“对话”不仅是一种教学方式，也是师与生、生与生、师生与文本之间的语言交际。如何能使口语交际教学与阅读教学相得益彰，水乳交融？如何有心智、有灵性、创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？     

丰富口语交际实践 提高口语交际能力

当今社会。人们与外界的交流沟通越来越多。作为社会交际的最基本最便捷的工具。口语表达和口语交际能力的重要性也日益突现。但是受应试教育的影响。我们的语文教育历来重视读写，听说往往被老师们所忽视。特别是“说”，学生几乎没有这种权利。结果很多学生怯于开口。表达时也经常言不达意。因此语文教学中要重视口语表达和口语交际能力的培养。使他们勇于表达、乐于表达、善于表达。真正起到交流沟通的作用。     

培养学生口语交际能力的实践探索

口语交际不仅是人类必需的基本技能，更是人与人交流的情感需要，是人可持续发展的必要组成部分。新课程语文标准指出，口语交际能力是人们在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力，[第一段]     

利用多渠道培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听说能力;要在课外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述,我们可以清楚的认识到听说能力是“口语交际”的基础,口语交际能力和听说能力不同点在于它的双向互动的“交流”及特有的交际性、实践性。     

浅议小学生口语交际能力的培养

要提高学生的口语交际能力,丰富的语言是必不可少的。怎样让学生理解、掌握并活用所学的语言,从而使学生的思维敏锐呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。     

浅谈在新课程背景下小学生口语交际能力的培养

新课程标准要求，对学生口语交际能力的培养是一个从学生“敢说”到“愿说”再到“会说”循序渐进逐步提高的过程。要使学生敢说，教师必须正确鼓励，在课堂教学中，教师要帮助学生克服畏惧表达的心理，树立口语交际的自信心，鼓励他们敢说话。     

新理念下口语交际能力的培养

在日常的语文教学中,我们常常遇到这样的情况:学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言,只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达,而有些老师对口语交际教学"轻描淡写",不够重视,更影响了学生口语交际能力的发展。那么,怎样进行口语交际教学,提高学     

浅谈口语交际能力的培养

随着学生年龄的增长，学生由于心理作用．越来越不喜欢在众人面前讲话，同时不同的家庭，不同的性格，不同的经历又造成学生不同的口语交际能力。因此为了让更多的学生真正的敢说，乐说，巧说，在教学中．我结合学生的特点主要从以下几方面对学生进行口语交际训练。[第一段]     

如何在实践中培养口语交际能力

口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的运用，需要通过大量的课外实践。在实践中学习，在实践中提高。因此，我们要以大语文教育观念指导口语教学．不但在课上进行学习，还应该走出口语交际课的课堂，进行开放式教学．让学生在大环境中学习口语交际。[第一段]     

培养学生口语交际能力的实践

口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。加强培养及训练学生语言知识的转换能力，就是要通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。交际法明确提出了它的总目标是帮助学生获得交际能力。交际法用于口语训练应该是培养学生口语能力的最佳手段。因此，笔者结合自己的教学实践，谈谈交际法在英语教学中的运用。     

如何培养小学生的口语交际能力

口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出采的待人接物、接受新事物、解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了"口语交际",意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力.教师应利用现有资源培养小学低年级学生的口语交际能力.     

浅谈小学生口语交际能力的培养

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”那么如何上好口语交际课呢？我想从以下几方面来谈谈：     

新课改下高中英语口语交际能力培养

当前,高中英语口语训练机制缺失、学生口语交际存在心理障碍、口语交际缺乏必要的考核评价机制等,都是影响学生口语表达能力提升的主要因素。针对这些问题,高中英语教师应当不断改革创新口语训练机制,通过多手段的运用,全面提升学生的语言交流能力。