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学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,教育者和被教育者的交往和沟通就将陷入困境。这时教育者将听不到被教育者的声音.即使能听到一些,也不是发自被教育者内心的.甚至是虚假的。被教育者要么缄口不语,要么言不由衷,这时教育行为将难以为继.其结果是贻误教育的良机,丧失教育的主动权。更为严重的是,有时教育者的失聪会导致学生人格自尊的失落、思维火把的熄灭、信念追求的尘封。教师失聪现象造成的诸多不良后果,迫使我们探寻教师失聪的根源,疗治教师失聪的病症。 相似文献
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Flash具有占用空间小、交互性强、兼容性好、画面输出品质高等优点,赢得了广大教育者的青睐。但是,在将Flash多媒体课件进行打包与发布时还会遇到一些问题,处理不好就会影响到整个多媒体课件的质量。下面就谈谈有关Flash多媒体课件的打包与发布的问题。 相似文献
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徐淮刚 《淮南职业技术学院学报》2006,6(2):91-92
强调教育成败的关键是教育者如何看待和对待学生的观念,教育者有什么样的学生观念,就会对学生采取什么样的态度和方法,它不仅影响教育的效果,而且影响学生的发展;如何才能达到教育的目的,重在师生间如何沟通,重在教育者如何关爱、善待、信赖和尊重学生。 相似文献
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成功的课堂教学是一个教学互动、师生沟通的不断有效生成的过程。就总体而言,这一活动过程应呈和谐态势,但在局部和细节上,教育者与教育对象之间有时也会处于某种矛盾状态。若双方势均力敌,却剑拔弩张,以硬碰硬,其结果不外平一败一伤。下面的教育案例就很能说明问题。 相似文献
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黄家昌 《武汉职业技术学院学报》2003,2(3):12-14
面对飞速发展的科学技术和知识经济,职业技术教育不创新就不能适应社会的需要。创新的关键在于教育者群体创新精神的塑造。其目的包含了教育实施主体的进步和教育组织目标的实现两个层次,重点在于更新教育者传统的教育观念,培养教育者的探索精神,以期增强职业技术教育活动的有效性。基于此,本文就塑造群体创新精神的着力点以及主要途径和手段进行了分析和阐述。 相似文献
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乌申斯基说过:"不论教育者怎样地研究教育教学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。"在我们日常的教育教学中,不论事先如何周密地设计,总会碰到许多非预期性的情况,假若对这些情况束手无策或处理不当,课堂教学就会陷入困境或僵局,甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育机智的教师在面对偶然性问题和意外的情况... 相似文献
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孩子需要爱,感受到自己被爱着的孩子,才会觉得自己的可爱。作为一名教师,应该给孩子“教育之爱”。教育爱同亲情爱一样是无私的,但它具有更丰富的内涵。正因为教师所关注的不再是单个孩子,因此教育爱就更为博大而精深。它关注的是每个孩子的差异,将学生真正作为一个个独特的生命个体来认识,无条件地给予爱心。健全的人格培养首先就来自于这种“爱的教育”,使不成熟的心灵走向成熟,向偏向发展的性格得到矫正。孔子就强调枯培养出“仁者爱人”的理想人格。只有教育者本人深刻地把握教育爱的本质,才会使受教育者的情感、心理受到自己的影响,先感悟什么是爱,再学会怎样去爱,进而成为一个“爱人”的“仁者”。 相似文献
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黄朝晖 《湖北成人教育学院学报》2003,9(5):2-3
增强主体性、充分发挥教育者的主导作用是当前高校思想政治教育工作的关键,本文探讨了高校思想政治工作中如何增强教育者的主体性,增强教育者主体性所涉及到的内容。 相似文献
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心理学是教育的理论依据之一,教育也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。教育者的工作对象是人,是年轻的学生,处于发展中的学生不仅有自己心理活动的规律,而且也存在着个体的差异和年龄阶段的心理特点。教育者对学生施加的影响,包括他所提出的要求、讲述的内容、采取的方式方法等,如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展的水平和特点,他就有可能被学生所接受并成为他们自己的东西,从而促进学生发展,否则会事倍功半。 相似文献
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一、思想政治教育策略的概念与特征思想政治教育的绩效如何,在一定程度上取决于教育者所采用的教育方法与教育策略。教育方法是指教育者在教育过程中所运用的方式与手段。思想政治教育的方法早已为人们所熟悉与重视。选择与运用适当的教育方法,对思想政治教育工作者来说,无疑是至关重要的。在传统的社会中,人们接受信息的渠道与内容都很有限,思想政治工作者在实践中只要学会运用几种基本的方法也许就可以了。但在当今,社会的飞速发展与科技的日新月异,思想政治教育的内容与方法也随之变得丰富多样,从而对思想政治教育者提出更高的要… 相似文献
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影响创新的因素是复杂而随机的、创新教育就不能固守某种模式,本文认为,真正实施创新教育,必须深刻领悟创新教育的意义,真谛,教育者必须领悟创新教育与教育本质,教育环境等之间的内在联系。 相似文献
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对以人为本教育观的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
以人为本教育观实现的前提是教育者要有一个正确的教育目的理念,而我国教育中存在的诸多问题,大都源于教育者对教育目的理念不正确的理解与思考。因此,我们首先要审视一下教育者在教育思想、教育理念等方面是否有正确的思路是十分重要的,这关系到以人为本教育观是否能真正落实的第一步,是决定教育者能否进行教育创新的前提。 相似文献
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家庭教育与学校教育的比较研究 总被引:4,自引:0,他引:4
黄河清 《华东师范大学学报(教育科学版)》2002,20(2):28-34,58
家庭教育,学校教育是教育系统中相互联系又各自独立的两个重要组成部分,家庭是私人领域,学校是公共机构,这就决定了它们是青少年成长的两种不同的环境,前者是自发性的较为自然的环境,后者是有计划地建构的社会化程度较高的环境,由于家庭与学校的性质与结构不同,它们在教育环境,教育者与受教育者的关系,教育者的水平,教育目标,教育内容,教育方法,途径以及教育过程都有区别。 相似文献
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卞保元 《中国基础教育研究》2006,2(1):49-49
我们清楚,一个班集体里常常有一些程度不同的后进生,他们或在思想上或在学习等方面存在着欠缺或不足。后进生具有过渡性和暂时性的特点。教育者绝不能把他们看成“大祸害”,歧视、冷落、训斥和抛弃他们。如果教育不当那么他们就会“破罐子破摔”,形成逆反心理,更加变本加厉地去违反课堂纪律,扰乱课堂秩序,打架闹事,甚至违法乱纪。 相似文献