重塑社会主义道德规范

比较分析社会主义道德建设的三种可能性目标,指出了当前社会主义道德建设的几种误区,为建设与市场经济相一致的社会主义道德,有必要固定、修正和创造新的道德规范。社会主义道德重在建设。     

社会主义市场经济与教师道德建设的“两难推理”

改革开放的大潮,市场经济的洪流,以及中西文化的交汇和撞击,对教师道德建设发生着重大的影响。出现了把市场经济同师德建设对立起来的“两难推理”。 一 在社会主义教师道德建设问题上,存在着两种认识上的分岐:一种观点认为,人类社会的进步,生产力的大力解放和发展,有赖于推进市场经济。而发展社会主义市场经济,就会冲击教师道德建设,甚至导致教师道德的堕落。因此,建设社会主义教师道德,市场经济就要“降温”。另一种观点认为,加强社会主义教师道德建设,就会阻碍社会主义市场经济的发展,束缚社会生产力。于是,要发展社会主义市场经济,道德建设就该“降调”。“要么建设社会主义市场经济,要么建设教师道德,二者必居其一”。这种“两难推理”,在理论上和实践中都是站不住脚的。     

重塑社会主义道德规范

比较分析社会主义道德建设的三种可能性目标，指出了当前社会主义道德建设的几种误区，为建设与市场经济相一致的社会主义道德，有必要固定、修正和创造新的道德规范。社会主义道德重在建设。     

试论社会主义道德的层次性

要进行社会主义道德建设,必须把握社会主义道德的不同层次,这是进行社会主义道德建设的基本前提。社会主义道德是社会主义经济基础的反映,道德是调整人们之间及个人和社会之间关系的一种行为规范,是上层建筑意识形态中的一个组成部分。它的产生、发展及作用,在任何社会形态中,都是由经济基础决定的。因此,道德不是脱离历史发展的抽象观念,而     

试论道德建设法制化

提出道德建设法制化是社会主义精神文明建设新思路、新方法的一种探索。道德建设法制化有其理论依据,公平、正义、人道人权,构成法律和道德的姻缘纽带,人类道德的基本内涵体现于法律的表层形式。道德建设法制化是社会主义市场经济健康发展的需要。当前应切实抓好道德规范向法制规范的转化工作。     

社会主义道德建设论略

社会主义道德在本质论上不能简化为一种规则或规则系统，而应在理论上和现实意义上确定为一种价值或价值系统。作这样的理解和界定，才可能深入把握道德冲突、道德失范、信仰迷失等社会主义道德建设在理论上必须加以阐明的问题，也才可能对道德教育的实效作理性的审视，从而能够为社会主义道德建设提出方法论的设想。     

发展市场经济与军人道德教育

发展社会主义市场经济,对于军人道德建设,提出了新的要求。 一、发展社会主义市场经济对军人道德的双重效应 道德,作为一种社会意识形态,归根到底是一定经济关系的产物。军人道德总是依据社会主义经济关系的要求并结合军人这种特殊的职业实践来不断建设自己,发展自己。社会主义市场经济,作用在军人道德生活上,呈现出积极和消极的双重效应。其积极效应是主要的,第一位的。     

论道德滑坡与社会主义道德建设的基础

社会主义市场经济是一种促进社会道德进步和人的道德完善的经济体制。在这种体制的伟大实践中出现的道德滑坡现象,只是社会变革时期所产生的阵痛。大力加强社会主义道德建设的基础：“五爱”、“三德”,努力提高公民个体的道德水准,中华民族的道德建设才能更上一层楼。     

论社会主义新农村道德规范体系构建

社会主义新农村道德建设是我国社会主义道德建设的重要组成部分.加强社会主义新农村道德建设是构建农村和谐社会的一项重要战略任务.本文从加强社会主义新农村的思想道德、经济道德、公共道德、家庭婚姻道德建设等四个方面论述了社会主义新农村道德规范体系构建.     

市场经济与道德建设观点摘要

一、市场经济与社会主义道德建设的关系 关于市场经济与社会主义道德建设的关系,主要有如下几种观点: 一是同步论。主张这种观点的学者,主要是从经济发展与道德进步的一般规律上,认为道德将随着社会进步不断丰富其内容,在体系结构和形式上也趋于完善。但这并不排除道德发展的曲折性。     

学校社会责任新论--从教育经济学角度审视学校的社会责任

本文运用人力资本理论、公共产品理论、知识经济理论,简单分析了学校作为一种经济--文化二元组织能承担的社会责任,其担负的社会责任有:1.为社会积累各种基础性、专业性人力资本的责任;2.确保人力资本保值、增值、重组的责任;3.为社会提供公共产品(纯公共产品、准公共产品),保障这些产品有效供给的责任;4.满足社会多元教育需求,为社会提供私人产品的责任;5.科学经营、保障学校运作效率的责任;6.生产、传播、应用、创新知识的责任.     

财政介入教育的理论探讨

当今社会的竞争主要表攻为知识的竞争，而教育作为人们获取知识的基本途径，其质量高低直接制约着民族的进步和经济的可持续发展。教育作为一种混合产品，财政必须介入教育。     

农村公共产品供给与公共产品消费需求研究

“三农问题”一直是中国致力于解决却没有很好解决的重要问题,其中一个重要原因是我国农村公共产品供给体制还不够完善,不能满足大部分农村地区农民对公共产品的需求。本文界定了农村公共产品的概念,分析了农民对公共产品的需求状况以及我国目前农村公共产品供给所存在的问题,提出了完善我国农村公共产品供给体制的意见和建议。     

公共产品供给中第三部门的重要性

在经济学中,公共产品的供给主要有三种渠道：政府供给、市场提供和第三部门供给。从我国目前的公共产品供给状况来看,第三部门正在发挥着越来越重要的作用。通过对第三部门的定义、作用和三部门关系的了解,根据具体事例分析了第三部门在公共产品供给中的不可或缺性,提出了我国第三部门的发展建议。     

析公域品供给的成本与收益

章通过经济假和成本－－收益分析法，对纯公共品的准公共品两种公域品的成本－－收益进行了定性的经济分析，探索优化公域品供给的经济原理与途径，以求提高其供给效率。     

民办高等职业教育的外部性思考

市场经济条件下，民办高等职业教育必须准确定位，民办的私人产品性质不可改变，但其有益外部性必然要按市场原则得到合理回报．否则将不利民办高等职业教育的成长与发展．     

"教育是公共产品"吗?--对一个流行观点的质疑

作者从界定外部性这一基本的经济学概念出发 ,探讨了公共产品的判断标准及其与外部性的关系。教育的产品属性依赖于它被提供的方式 ,同一层次的教育既可能是公共产品 ,又可能是准公共产品 ,还可能是私人产品。教育作为公共产品只是政府补贴教育的一种特殊制度安排。在市场日益介入教育的情况下 ,政府应该积极探索新的教育补贴方式     

关于货币产生原因与过程的一些思考

货币是商品的内在矛盾发展到一定阶段的必然产物，是商品交换发展到一定阶段的必然结果。商品交换的发展经历了偶然的物物交换阶段、扩大了的物物交换阶段、一般等价物交换阶段和货币阶段。与商品交换发展相适应，货币也相应地经历了朴素商品货币阶段、金属货币阶段和凭证货币阶段。随着商品交换的进一步发展，货币也必然会发展到更高的阶段。     

论商标与商品特有名称的冲突与解决

在商标权与其他知识产权的冲突研究中，以往人们较多地关注商标权与专利权、版权、企业名称权等权利冲突形式，而对商标与商品特有名称的冲突涉足不够。但在实践中，此类冲突已屡见不鲜，影响了正常的市场经济秩序，因此，有必要对这类问题引起重视，并将知名商品特有名称权赋予知识产权的法律地位，把商标权与商品特有名称权的冲突纳入财产权领域加以研究，以有效地解决和防止此类冲突的发生。本文对商标与商品特有的名称的冲突形式、原因及解决方式进行了探讨。     

美国特许学校:尝试把教育作为真正的公共品

教育富有正外部性即公共品属性,公立教育应具有强烈的公共品属性,真正的公共品生产是政府与市场机制恰到好处的结合.美国特许学校实际上是市场经济条件下的一种公共品生产形式,从其实践看,这种学校较好地使政府机制与市场机制进行了有效的结合.它具有更为极端的正外部性,并与国家、政府形成一种良性的发展关系,而且这种关系更直接.