歧义句分析

平时，要求我们在说话，写作中，一定要语言规范，清晰，明白，也就是言简意赅。但往往有些句子，言简了，意未明。容易让人产生误解，这就是所谓的歧义句。所谓歧义句是指句子可产生两种或两种以上的理解。“北京人多”就是一个歧义句，     

作文教学中的口述训练

口述就是口头叙述，是听话说话训练的进一步要求，就是在动笔写作之前先把自己要写的文章，按照中心内容、题纲思路，从头到尾顺利的说给别人听，然后再动笔写作。这是作文教学中一个非常重要的环节，是培养学生运用语言文字表达自己思想感情的好方法，所以，我在作文教学中特别重视这一点。我是这样做的： 　　1.优等生先说，达到“典型引路”的效果 　　先请两三个平时作文写得比较好、胆子比较大、口头表达能力比较强的同学口述，进行“典型引路”。低年级可按要求说完整的话，一句一句的说；中年级可一段一段的说，主要说重点段；高年级…     

要加强中学英语教学中的听说教学

全日制中学《英语教学大纲》在教学方法中指出:“听说英语,是英语教学的重要目的之一,培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。”听和说在英语教学中无疑是很重要的,因为语言就是说话,而文字只不过是记录说话的手段。不论人类说的是哪一种语言,说话总是远远出现在写作之前,而在学习语言中所要学会的语言之敌就是业已掌握了的语言。也就是说,学生总是感到他的母语是学习一种新语言的障碍。多年来他们已形成了固定的言语习惯,以及语音体系的、词序的、句子结构的习惯,而这种习惯又无时无刻不在     

《记念刘和珍君》的造句艺术

言语表达的实践证明:无论说话或写作,不管是长篇大论还是三言两语,话总得一句一句地说,文章总得一句一句地写,如何组词成句,提高语言表达效果,是语言运     

在语言活动中教幼儿“说”的艺术

培养幼儿的语言能力，并不是一件容易的事，它要求我们要付出辛勤的劳动。在语言教学中，教师已习惯于老师讲、幼儿听，老师朗诵一句，幼儿跟读一句，常常要求幼儿“小手放放好，小腿并并拢，身体坐坐直，说话要举手……”，在如此多的规矩与限制中，幼儿处于被动地位，不能随便说话，唯唯诺诺。教师是主角，一统课堂天下，除了少数幼儿在教师的指导下说上几句，     

说话与作文

说话是说话,作文是作文,好像是两回事。我要告诉少年朋友:要写好作文,必须把这看似不相干的两件事变成一件事,那就是像说话那样作文,也就是说,你平时怎么说话,你就怎么写文章。一位文学前辈曾说过:“说话,是用舌作文;作文,是用笔说话。”前一句意思是说,说话的时候,要像作文时那样简洁流畅。后一句意思是说,作文的时候,要像平常说话那样轻松自然。朱自清先生也主张“用笔如舌”,他认为“文章有能到这样境界的,简直当以说话论,不再是文章了,但这是怎样一个不易到的境界!”朱自清先生可能有些夸张,其实少年朋友学习写作时注意“用笔如舌”,养…     

关于文章的思路

先思考一个问题:作者写这一篇,思路是怎样开展的?换句话说,是怎样一步接着一步想的?如果能够自觉地注意思路的开展,对读和写都有很大好处。咱们听人家说话,读人家的文章,或者自己说话,自己写文章,往往觉得有的很顺畅,一句接一句,一段接一段,意思前后连贯,语言一气呵成;有的可不然,意思和语言好象断了     

浅谈对聋生句子教学的几点认识

句子教学是聋校低年级语文教学的重要组成部分，句子也是人们交流思想的基本单位，人们用语言交流时就得说话或写文章，话要一句一句说，文章也得一句一句写。众所周知，正常儿童的语言发展，总是口头语言先于书面语言，而聋童由于听力障碍，不能像正常儿童那样通过自然途径形成日头语言，只能在入学后，通过老师的辅导才能运用视觉、触觉。运动等感觉器官学习发音、说话，并通过学词识字、学句来学习规范语言、所以，要形成和提高耳聋学生的语言能力，首先要在低年级进行句于教学。把句子学扎实，有了句子能力，才能进一步学习篇章，逐步提…     

歧义句分析

平时,要求我们在说话、写作中,一定要语言规范、清晰、明白。也就是言简意赅。但往往有些句子,言简了,意未明。容易让人产生误解,这就是所谓的歧义句。所谓歧义句是指句子可产生两种或两种以上的理解。“北京人多”就是一个歧义句,这句话从书面看可以作为两种不同的理解,一是“北京/人多”意思是说北京的人口密度大;一是“北京人/多”意思是说(在某个地方或某个单位里)北京籍的人比较多。歧义句不一定是病句,例如,“开刀的是他父亲”。有两个意思,其一为父亲生病了,要开刀治疗。其二为父亲是医生要给病人开刀。若在具体的语言环境中,这种歧…     

语文能力及其培养

语文教学以培养学生的语文能力为目的。1950年6月,新中国第一套《初中语文》出版,在《编辑大意》里最早明确地提出了,“说出来的是语言,写出来的是文章,文章依据语言,‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。”听、说、     

低年级说话训练“四结合”

新小学语文大纲指出：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听、说、读、写能力，养成良好的语言学习习惯。因此，提高学生运用语言的能力，是我们小学语文教师的主要任务。多年来，我在进行说话训练时，坚持“四个”结合，效果良好。一、结合学文练说话。低年级每一篇课文内容都是生动而具体的，通过课文中字、词、句的教学，结合学生的实际进行说话训练，可以逐步培养学生说话的能力。二、结合看图说话。低年级课文图文并茂，一幅幅彩图形象逼真，富有童趣，这不仅给低年级学生学习语文带来方便，同时也为…     

谈说话能力的要素及构成

说话是一个复杂的心理、生理活动的过程。它的形成有着“外部条件刺激或内部动因激发”——“内部言语产生”——“内部言语编码”——“外部言语的输出”这样一个复杂的过程。说话能力是一种综合性的能力,它不单指说话的技能技巧,还包括说话人的思维能力、知识水平和其他因素。内部语言的组织能力讲话有先想后讲,边想边说的特点。想,就是组织内部言语,想好了,思维材料才能转化为连续的、线性的意义体系。大脑生理学的研究已经揭示出:左脑的神经中枢主管语言和逻辑思维,其中的前语言区,位于大脑左半球靠近额叶前方,负责组织有意义的语言次序,主管说话过程和写作过程。当大脑感知到外界事物或听别人说话所     

句末形式与所需信息的关系

从日语句末形式的用法出发，分析了无标识的不确定信息句，在有交流环境的前提下，表示听话保有该信息，而说话依存于此；但说话不依存于此时，必须赋予句子一种表不依存的形式，无标识的确定信息句表示听不具有该信息，说话不依存于听；但要依存于听所具有的信息时，必须赋予该句相应的表达形式。     

如何提高初中学生的写作水平

语文,“语”语言“文”文章。有人概说语文教学就是指导学生说话和写文章。语文教学就是培养学生“听、说、读、写”的能力。由此可见,“写”在初中语文教学中占有非常重要的地位,初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。     

重视语文教学中的口语训练

长期以来，中学语文教学一直是“重读写，轻听说”，这种陈腐的传统观念严重地影响了学生的说话能力。在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，重视培养学生的说话能力，已成为一种共识。叶圣陶先生早已说过：“‘语文’一名……彼此同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”这就说得相当明白。语，就是口头语言；文，就是书面文章。口语重在耳听、口说，书面语则重在眼看、手写。相比较而言，口语运用起来比书面语更为方便、直接、迅速、有效、经济。所以，培养学生口头语言和书面语言的理解和运用能力…     

漫而经心谈写作

<正>写作就是说话写作就是说话。就像小雀儿会说话,小猫儿会说话一样,人也会说话,而写作就是把你听到的、看到的、想到的东西记下来,不必担心那些声音经过了你的笔端会失去其真实的意图。人类固然渺小,但作为广阔大自然的一员,你的语言只要被说出就构成了世界的一部分。万木争荣,倾听自然,没有哪一种存在     

一项着眼于未来,旨在提高小学生作文能力的实验

为了全面落实素质教育的要求，提高作文教学质量，我们本着“取众家之长，走自己的路”的精神，进行了低年级提早写作、读写一起抓的教改尝试。做法如下： 　　一、让学生敢于说话 　　低年级阶段是学习语言的最佳时期，加拿大著名的神经外科专家潘非尔德指出：“儿童在九至十二岁以前，是说话的专家。”在这段时间，儿童有敢说、爱说的特点，教师要创造条件，鼓励他们大胆说话。 　　首先，教师要更新观念，相信学生能说，课堂上要耐心听每一个学生把话说完，要热情鼓励他们把说话好，要善于创造良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就…     

随文练笔让小学语文课堂更精彩

<正>小学生写作经常出现抓不住中心的问题，写着写着内容就跑偏了，写的东西也没有逻辑，东一句、西一句，想到什么写什么，想到哪里写哪里。这是因为小学生的表达能力较弱，其逻辑思维不够缜密，对于说话写作缺乏系统的规划和认知。导致这种现象出现的主因是小学生积累的词汇较少，对写作句式、写作结构、写作方法不熟悉，没有掌握多元化的观察方法，导致自己不知道如何从各个角度、各个方面去描述事物。小学语文教材中的很多文章都是经典文章，     

低年级“填空式写话”实践谈

低年级学生学习写话并不是听一句学一句的鹦鹉学舌，而是在掌握一些词语和一些句子格式后，通过不自觉的替换来表达内心要表达的话，这是一种再创造。“填空式写话”就是学生学习规范化语言和表达其创造的一座极好的桥梁。     

接着阅读能力 提高文学素养——浅谈小学语文阅读教学

小学教育是我国教育体制的基础性阶段的教育．也是培养学生各种能力的基础性阶段。小学语文课汇集了汉语拼音,字,词、句,文章,阅读、写作、说话等等的版块知识,内容无比丰富多彩。在这么多的板块知识中．阅读是培养学生创造力,提高语言素养,提升交流能力的“好场所”。